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英語教學──體態(tài)語在英語教學中的運用

時間:2022-08-17 17:50:47 英語論文 我要投稿
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英語教學──體態(tài)語在英語教學中的運用

英語教學──體態(tài)語在英語教學中的運用
徐開春
(宣州市向陽中學 徐開春)
體態(tài)語是人們用表情和動作表達自己思想感情的一種無聲語言,恰當?shù)厥褂盟粌H能淋漓盡致地表達自己 的思想感情,也可使聽話人更能心領神會。筆者認為,在中學英語教學中,恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語,對于習慣使用 母語而又沒有學英語環(huán)境的中學生來說,確實大有裨益。
一、體態(tài)語具有形象性,便于學生接受。
體態(tài)語能使抽象的東西具體化,使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來,便于學生理解記憶。如:在 教train這個單詞時,教師可先將單詞寫在黑板上,然后學火車啟動、前進和鳴笛的聲音;同時,還可用手向前 劃圈作車輪滾動狀直到學生說出這個單詞的漢語意思為止。在反復朗讀幾遍后,學生便很輕松很深刻地記住了 這個單詞。教授句子以及文章也同樣如此。如:當教師先做運球動作,然后作單手肩上投籃動作,一邊做一邊 說:“l(fā) play basketball.”學生立刻便能領會這句話的意思。
二、體態(tài)語具有分析性,利于學生理解。
體態(tài)語有時比語言解釋更清楚、更直觀明了。如在解釋go to sleep 和be asleep的區(qū)別時,教師可先往 前走,然后身子向后仰并雙手抱后腦勺,說:“l(fā) go to sleep”;最后閉上眼睛作鼾聲,然后說:“l(fā) am as leep.”這樣,學生便能理解:前者強調動作,后者則強調存在的狀態(tài)。英語時態(tài)教學中也同樣可使用體態(tài)語。 如教現(xiàn)在進行時,教師可邊做動作邊說英語,且有目的地提高“be+v+ing結構的音量,然后讓學生自己操練 ,讓其慢慢體會。待教師分析后,學生便可完全接受了。
三、體態(tài)語能活躍課堂氣氛,提高學生學習興趣。
體態(tài)語是教師用一些生動、逼真的表情和動作將枯燥的語言表達出來,因此活躍了課堂氣氛,大大調動了 學生的學習積極性。如我們在教課文Ourclassroom時,可邊做動作邊談:This is our classroom.(指著自己 的教室)lt's a nice big room.(雙手一伸,眼睛四下望)The windows are big and the walls are whit e.(用手敲敲窗戶和墻)There is a blackboard onthe front wall(走到前面指指黑板)On the back wall
there is a map.(然后走到后面指指地圖)lt's a map of China.(畫中國地圖雞狀輪廊)……等等。這樣 進行幾遍后,教師可鼓勵學生講講大致意思。雖然學生一時還不能完全理解其內容,但這樣最起碼給了學生初 步印象。在老師分析課文時,學生總是把自己初得印象與教師的分析相對照,正確,學生自然高興;不正確, 老師分析時可重復動作,分解給他們聽,使其恍然大悟。這樣學生帶著目的和問題來上課,自然會聚精會神, 效果也不言而喻了。
總之,恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語,可以達到提高教學效果的作用。

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