- 相關(guān)推薦
在“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革座談會(huì)”上的講話（2）
（2003年1月28日上午）
在來(lái)開(kāi)會(huì)前沒(méi)有看到教育部的這份通知，昨天晚上閱讀之后有一些想法，今天想占用一些時(shí)間說(shuō)一下，供參考。
制定教學(xué)指導(dǎo)這樣一種綱領(lǐng)性文件，就好像是制定一部憲法，其中的用詞應(yīng)當(dāng)規(guī)范。過(guò)去都管這樣的文件叫“大綱”，現(xiàn)在中小學(xué)叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”，大學(xué)英語(yǔ)又叫“基本要求”，這些術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵是什么，與“大綱”有何區(qū)別？國(guó)際上類似的東西一直就只有一個(gè)名稱，英國(guó)都稱為syllabus，美國(guó)則稱為curriculum。我們的這些“標(biāo)準(zhǔn)”、“要求”如何向國(guó)外同行介紹？
文件中提到的教學(xué)改革指導(dǎo)思想用語(yǔ)模糊，不是制定大綱該使用的術(shù)語(yǔ)。如“在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，重視提高……”一句中，“重視”這一提法含糊，伸縮性過(guò)強(qiáng)，怎樣才叫“重視”，怎樣就是不“重視”，沒(méi)有一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)�！傲Ⅲw化”、“個(gè)性化”的具體內(nèi)涵是什么？如何具體定義？如果沒(méi)有明確的、可操作的定義，這種提法提了等于不提。
“結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校實(shí)際”，究竟指什么？“結(jié)合國(guó)家的實(shí)際情況，按照社會(huì)需求”這樣的提法才真正有助于說(shuō)明文件制定者的意思。
“避免與中小學(xué)重復(fù)的基礎(chǔ)教學(xué)”，目前的現(xiàn)狀是，有炒冷飯的情況，但問(wèn)題還有另一面，語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)重復(fù)率，不可能搞一次性教學(xué)，有重復(fù)不僅是不可避免的，而且是必不可少的。文件的原意似乎是指知識(shí)性內(nèi)容的重復(fù)，而非語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，但不加區(qū)別地提“避免重復(fù)”，不是綱領(lǐng)性文件的風(fēng)格。
“前瞻性”這一說(shuō)法，我表示疑慮。一個(gè)大綱不應(yīng)提出一些達(dá)不到的標(biāo)準(zhǔn)，所提出的標(biāo)準(zhǔn)要有可及性（reachable）, 可操作，可衡量，否則等于不提。在“中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中也借用了過(guò)多國(guó)外術(shù)語(yǔ)，內(nèi)涵是什么，教師都弄不清楚，他們?cè)鯓尤?zhí)行？
關(guān)于詞表的問(wèn)題。文件中提出分級(jí)教學(xué)要求，又要求不給具體詞匯表，這會(huì)造成混亂。實(shí)際上是鼓勵(lì)各搞各的一套詞匯表，這樣就使級(jí)別之間很難協(xié)調(diào)，在教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果檢查中都難以操作，造成混亂。既然是一個(gè)“要求”，就應(yīng)該具體，可以捉摸（tangible），否則有什么意義？
詞匯教學(xué)近年來(lái)在國(guó)際上有所復(fù)蘇，日益重視起來(lái)。美國(guó)Colorado University有一項(xiàng)科研，探索詞匯教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系，他們有一個(gè)網(wǎng)站介紹他們的成果，我們可以利用。詞匯是語(yǔ)言的內(nèi)核，是交際的基礎(chǔ)，不應(yīng)該搞模糊化。
要求在6個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)重要的綱領(lǐng)性文件，這是不實(shí)際的。如果純屬“政府行為”，則無(wú)話可說(shuō)。
關(guān)于利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題。機(jī)助教學(xué)是有益的，但其中問(wèn)題不少。國(guó)際上經(jīng)歷了三代。第一代是搞課堂搬家，將課堂教學(xué)的內(nèi)容（包括形式）搬到電腦上，英國(guó)70年代流行。第二代則努力發(fā)揮電腦多功能特點(diǎn)，利用攝像機(jī)創(chuàng)造豐富多采的情景，延伸了學(xué)生的視野，強(qiáng)化了語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。做到這一步，有一定的難度。第三代是智能化階段。我們目前還處于低水平、相互重復(fù)的階段�？纯磩e人做了什么，自己回去照搬一下。費(fèi)時(shí)多，收效小。據(jù)統(tǒng)計(jì)，課堂使用1小時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，需要一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的程序編制員花費(fèi)100小時(shí)。因此，關(guān)鍵是提倡合作，搞資源共享，反對(duì)低水平重復(fù)，更反對(duì)假搞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之名，行發(fā)橫財(cái)之實(shí)。有些地方聲稱辦網(wǎng)上學(xué)校，高價(jià)招收學(xué)生住校，然后利用外校的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，這難道就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？同時(shí)，我對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)可否利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，尤其是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)能否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效進(jìn)行，表示懷疑。我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助教育有一些作用，但是是有限的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的作用，只會(huì)浪費(fèi)有限的教育資金，制造出一些偽劣產(chǎn)品。
另外，文件中所提“多媒體”，應(yīng)該是“以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)”。
語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室與“語(yǔ)音”實(shí)驗(yàn)室不是一回事，不可混淆。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要從實(shí)際出發(fā)，講究效益，反對(duì)浪費(fèi)，千萬(wàn)不要追求高、精、尖。追求高、精、尖的結(jié)果是對(duì)外語(yǔ)教育本身幫助不大，反而養(yǎng)肥了一些廠家。
文件中提到“整合隊(duì)伍”，這個(gè)說(shuō)法脫離實(shí)際。不一定英語(yǔ)專業(yè)教師就一定比大學(xué)英語(yǔ)教師更強(qiáng)。常言道“隔行如隔山”，不同的教學(xué)科目強(qiáng)行歸并沒(méi)有道理，也沒(méi)有必要。提“名師主講”就夠了。即便是“名師主講”，也要考慮語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際，大課堂的教學(xué)效果與數(shù)理化等科目的教學(xué)不一樣。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)“講練合一”，一節(jié)課上既有一定的講授，更有針對(duì)講授內(nèi)容的練習(xí)。如果要將這兩部分分開(kāi)，一定要先經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)確有成效才能推廣。
“名師主講”常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，但網(wǎng)絡(luò)速度是個(gè)瓶頸。澳大利亞在搞服務(wù)器加教學(xué)軟件固化試驗(yàn)，在局域網(wǎng)中可大大加快網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度，也許是個(gè)解決方法。
我認(rèn)為培養(yǎng)英語(yǔ)師資是重中之重，應(yīng)將資金投放到這里�？梢越⒃S多大學(xué)師資培養(yǎng)點(diǎn)，結(jié)成一個(gè)大學(xué)師資培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，讓教師定期得到提高。我們還應(yīng)該請(qǐng)一兩位國(guó)際知名專家如Rod Ellis，Larsen-Freeman等來(lái)教育部作顧問(wèn)，在制定外語(yǔ)教育政策時(shí)向他們咨詢。要找貨真價(jià)實(shí)的專家，這樣的人往往不屑于照搬西方現(xiàn)行的一套，而愿意按照中國(guó)的實(shí)際，經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究，設(shè)計(jì)有效的教育模式。在師資培訓(xùn)中利用高水平的外籍專家，也是我們應(yīng)該做的。
我們應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、策略、心態(tài)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其本專業(yè)的關(guān)系等。調(diào)查應(yīng)分層次進(jìn)行，研究的結(jié)果作為教學(xué)改革的依據(jù)。
我認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能教學(xué)法，但有效的教學(xué)做法是存在的，我們應(yīng)該收集、研究、推廣這些做法。我剛做教師時(shí)，課堂授課時(shí)聲音總提不高。一位老教師讓我設(shè)想自己是在對(duì)最后一排學(xué)生說(shuō)話，一下子就解決了我的問(wèn)題。這樣行之有效的點(diǎn)子大家都有一些，包括課堂板書(shū)的技巧，都值得推廣。
我們要組織以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的教材評(píng)估。我認(rèn)為，好的教材等于好的劇本，教師就像導(dǎo)演，沒(méi)有上演過(guò)的劇本是無(wú)法判斷其優(yōu)劣的。教材的好壞必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際使用才有結(jié)論。
等級(jí)考試應(yīng)與學(xué)生的進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，才能有更強(qiáng)大的生命力。如果我們的考試能反映學(xué)生的進(jìn)步情況，發(fā)現(xiàn)其起點(diǎn)與終點(diǎn)的不同，才能更好地推動(dòng)教學(xué)。（插話：當(dāng)初設(shè)計(jì)四、六級(jí)考試時(shí)計(jì)劃搞進(jìn)步幅度統(tǒng)計(jì)，但有許多非學(xué)術(shù)性因素使得這一設(shè)想未能實(shí)行。）
媒體炒作常會(huì)干擾工作的正常開(kāi)展。為追求新聞轟動(dòng)，媒體炒作的都是負(fù)面的東西，使用的都是夸張的用語(yǔ)。有編輯請(qǐng)我編一本教材，說(shuō)我可以決定教材的內(nèi)容，但書(shū)名得由他定，就叫做《最后一次學(xué)英語(yǔ)》。我和同事說(shuō)，編出這樣的書(shū)，讓他賺足了錢，我們卻要背一輩子罵名。還有什么“千萬(wàn)不要學(xué)英語(yǔ)”，"English terminator"之類。這樣的口號(hào)太多，誤導(dǎo)輿論。我們應(yīng)組織媒體，進(jìn)行正面宣傳，引導(dǎo)輿論，弘揚(yáng)正氣。（插話：或許這是商業(yè)化、民主化必須付出的代價(jià)吧？）
(廣東外國(guó)語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 桂詩(shī)春 “上教網(wǎng)”)【在“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革座談會(huì)”上的講話2】相關(guān)文章：
在全縣老干部座談會(huì)議上的講話08-15
大學(xué)生座談會(huì)心得2篇03-22
大學(xué)英語(yǔ)作文2篇09-09
在“八一”建軍節(jié)座談會(huì)上的講話(2)08-15
大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金儀式上的講話08-25
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新教育研究08-24
在大學(xué)新生開(kāi)學(xué)典禮上的講話08-18
在資助大學(xué)生儀式上的講話08-18
在大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話08-15