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試用修訂版《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》與試用版《大綱》的比較和分析
國家教育部于2000年3月頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》(試用修訂版)。該大綱將是指導(dǎo)我國義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是英語課程實施、教學(xué)評價和教材編寫的主要依據(jù)。為更好地貫徹試用修訂版大綱的精神，全面落實大綱中所提出的各項要求，全國廣大英語教師，特別是英語教研員正在認真地學(xué)習(xí)與研究試用修訂版大綱。?
試用修訂版大綱與試用本大綱有什么不同? 為什么不同呢?筆者結(jié)合自己參與大綱修訂的體會，就以下幾個方面與同行們一起就試用修訂版大綱和試用本大綱進行一下比較與分析。?
一、調(diào)整與完善大綱的總框架結(jié)構(gòu)?
試用本大綱前言 試用修訂版大綱 前言 前言 一、教學(xué)目的 一、教學(xué)目的 二、教學(xué)要求 二、教學(xué)目標與要求 三、教學(xué)內(nèi)容 三、教學(xué)內(nèi)容 四、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題 四、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題 五、考試、考查 五、教學(xué)評價 附表一 日常交際用語簡表 附表一 日常交際用語簡表 附表二 語音項目表 附表二 語音項目表 附表三 詞匯表 附表三 詞匯表 附表四 語法項目表 附表四 語法項目表 附表五 話題
從上表我們可以清楚地看到，試用修訂版大綱對試用本大綱進行了3處調(diào)整：?
試用本 試用修訂版
1．教學(xué)要求 ──→教學(xué)目標與要求
2．考試、考查──→教學(xué)評價
3．無話題附表──→增設(shè)話題附表
為何進行這樣的調(diào)整?
1．試用修訂版大綱用“教學(xué)目標與要求”替換了試用本大綱的“教學(xué)要求”部分，主要是增加了總體目標，綜合地描述了技能、知識、情感、策略和文化等多方面的目標與要求。同時，在保留試用本大綱具體分級要求的基礎(chǔ)上又進行了較大的調(diào)整與完善。?
2．試用修訂版大綱用“教學(xué)評價”取代了試用本的“考試考查”，從而擴大了其內(nèi)涵和范圍�？荚�、考查只是評價的一個方面和一種形式。它只能對學(xué)生的外顯語言行為進行評價，不能全面地評價學(xué)生實際的綜合能力與水平。試用修訂版大綱堅持這樣的基本觀點，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿�，進行多元的、全面的、綜合性的評價。
3．試用修訂版大綱增加了附表五“話題”，提供了16個與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的話題。增設(shè)“話題”附表主要是為達到以下目的：
1)體現(xiàn)語言應(yīng)用的基本思路，為課程提供明確的內(nèi)容范圍，為學(xué)生的語言實踐活動提供具體的內(nèi)容要求；
2)對教材的編寫，特別是對任務(wù)型的教材編寫提出具體的框架；
3)使口語測試有了明確的范圍，具有更大的可操作性；
4)體現(xiàn)了大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的完整性和語言的交際性，有利于與《義務(wù)教育階段英語課程標準》銜接。
二、為符合21世紀初期社會發(fā)展的要求，調(diào)整大綱前言
根據(jù)大綱修訂的指導(dǎo)思想，對前言部分作了較大的調(diào)整，主要有以下幾點：
1．突出了外語在當(dāng)今世界的重要地位，體現(xiàn)了信息技術(shù)和信息社會對外語課程的新的要求。
試用本大綱提出：“外國語是進行國際交往的重要工具。為適應(yīng)我國實行改革開放政策、加速社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)當(dāng)使盡可能多的人在不同程度上掌握一些外國語�！倍囉眯抻啺娲缶V將當(dāng)今時代的特征、我國基本國策和新世紀公民素質(zhì)有機地結(jié)合在一起，明確提出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一�！�
試用本大綱提出外語學(xué)習(xí)的對象和目標要求僅是“使盡可能多的人在不同程度上掌握一些外國語�！倍囉眯抻啺娲缶V明確提出：“學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一”。試用修訂版大綱在21世紀初期信息社會迅速發(fā)展的大前景上，對世紀公民基礎(chǔ)教育中的語言教育提出了更高的要求。?
2．提出英語課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面貫徹素質(zhì)教育。試用本大綱提出：“教育必須貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；……”?
試用修訂版大綱充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，從培養(yǎng)21世紀有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才需要出發(fā)，在保持原內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了“……以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育�！�
3．強調(diào)為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
試用本大綱提到：“外國語列為我國義務(wù)教育全日制初級中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科�！痹囉眯抻啺娲缶V在此基礎(chǔ)上，強調(diào)了外語，特別提到“英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”
終身教育和人的可持續(xù)性發(fā)展是當(dāng)今教育的重大課題。終身教育的基礎(chǔ)需要在中小學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中奠定下來。外語課應(yīng)當(dāng)成為奠定公民終身教育基礎(chǔ)的一門核心課程。
三、以素質(zhì)教育為宗旨，確定英語教學(xué)目的?
試用修訂版大綱的教學(xué)目的部分調(diào)整了表述的順序，增加了部分內(nèi)容。在教學(xué)目的中，突出了素質(zhì)教育的思想，把學(xué)習(xí)興趣、自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力和有效的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)放在了英語教學(xué)目的的首位。把健全人格的形成作為教學(xué)目的的重要組成部分。在注重學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，明確提出了建立初步的語感和獲得初步的運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)；注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)；提出了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。?
大綱中的教學(xué)目的實際上是英語課程的總體目標。我們可以把試用本大綱與試用修訂版大綱的教學(xué)目的分出具體層次來進行一下比較：
試用本大綱?
義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是：
1．通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力；
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；
3．使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；
4．發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。
試用修訂版大綱?
義務(wù)教育階段英語課程的目的是：
1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；
2．使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)；
3．開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象創(chuàng)造能力；
4．了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識；
5．使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
四、從語言應(yīng)用的角度確定教學(xué)目標與要求
試用修訂版大綱的一級目標與要求基本保持試用本大綱的內(nèi)容，只是對個別項目作了調(diào)整。重點對“二級目標與要求”進行了較大的調(diào)整。從語言應(yīng)用的角度強調(diào)對語言能力的培養(yǎng)，增加了對語言輸入量的要求，并提出了具體的量化目標。
“一級目標與要求”作了如下調(diào)整：
1)在聽力方面對語速、語言材料和聽的目的提出具體要求。
2)在說的方面提出了語境要求。
3)在讀的方面對課文提出了預(yù)習(xí)要求，對課外閱讀提出了選材、閱讀速度和閱讀目的的要求。
4)在寫的方面對書寫的要求作了適當(dāng)調(diào)整。
5)語音部分強調(diào)了拼讀能力的培養(yǎng)，突出了對語調(diào)和節(jié)奏的要求。
6)詞匯部分把要求掌握的詞從350個左右增加到450個左右，并要求學(xué)生能夠在口筆頭交流中運用。
7)語法部分降低了要求，從語言應(yīng)用的角度強調(diào)了語法的功能作用，并對口頭和筆頭表達中語法的正確性提出了有區(qū)別的要求。
“二級目標與要求”作了如下的調(diào)整：
1)從語言實用的角度提高了對聽的能力的要求，強調(diào)在聽的過程中克服生詞困難，理解大意，獲取信息；提出了對泛聽的最低量的要求(不低于40小時)。
2)提出口語能力要在情景活動中培養(yǎng)，重在實踐。
3)明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂趣；強調(diào)了閱讀的實用性，拓寬了閱讀范圍；提高了對閱讀速度的要求。提出了課外閱讀量的最低要求(不低于10萬字)。
4)從應(yīng)用的角度提高了對寫的要求，提出能在語境提示下表達自己的觀點。
5)語音部分強調(diào)了對拼讀能力的培養(yǎng)和對語調(diào)、節(jié)奏的訓(xùn)練，對朗讀提出連貫和流暢 要求，對口頭表達提出了語調(diào)、節(jié)奏自然，語音正確的實用性要求。
6)詞匯部分把要求掌握的詞匯量從600個左右增加到800個左右，并要求學(xué)生能夠在口筆頭交際中運用，認讀詞匯量從400個調(diào)整為400個到500個左右。
7)語法部分降低了要求，從語言的應(yīng)用角度強調(diào)了語法的功能作用，對口頭和筆頭表達中語法的正確提出了有區(qū)別的要求，并且提出了對運用語篇知識獲取和處理信息的能力的要求。
目標要求
級別
試 用 大 綱
試用修訂版大綱
詞量速度
無
100個/分鐘
二
90～100個/分鐘(100～110個/分鐘)
120個/分鐘
生詞
一
無
無
二
無
有
讀速度
一
無
40～50個/分鐘
二
40～50個/分鐘(50～60個/分鐘)
50～70個/分
生詞率
一
大于2%
大于2%
二
大于2%
大于3%
寫(聽寫)速度
一
5～7個/分鐘
6～8個/分鐘
二
10個/分鐘(12個/分鐘)
10～12個/分鐘
詞匯掌握
生詞
一
350個
450個
二
600個 (700個)
800個
習(xí)語
一
100條
100條
二
200條
200條
認讀
一
180個別 (300個)
無
二
400個 (500個)
400～500個
(注：括號為四年制的要求)
五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題?
試用修訂版大綱“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”部分，由試用本大綱的八條調(diào)整歸納為六條，其中第四條保持不變，其余第一、二、三、五、六均有變化。?
如何全面推進素質(zhì)教育，切實提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的問題是不斷更新教育教學(xué)觀念。試用修訂版大綱“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中，把“樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學(xué)觀”放在首位。概括地講，包括如下幾點：
1．以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
2．使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。
3．對學(xué)生進行思想品德教育。
4．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5．發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力。
6．培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。
7．幫助學(xué)生理解和尊重其他國家的文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和弘揚祖國文化。
8．發(fā)展學(xué)生健全的人格。
9．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會公德意識。
試用修訂版大綱的第二條突出了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，并強調(diào)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1．始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
2．激發(fā)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；
3．使學(xué)生敢于開口，樂于實踐；
4．鼓勵進步，使學(xué)生樹立自信心，獲得成功感；
5．策略糾錯；?
6．尊重個體差異，指導(dǎo)和幫助有特殊需要的學(xué)生(不僅指差生，也包括優(yōu)秀生)；
7．幫助學(xué)生探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律；
8．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。?
第三條 強調(diào)擴大語言的輸入和實踐性，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用英語的能力。為有效地保證足夠的語言輸入量和大量的實踐活動，對教師如何組織教學(xué)活動提出了相應(yīng)的措施，同時要求教師在時間分配上要控制講授的比例，一般不應(yīng)超過課時的30%。
第四條 提出了利用內(nèi)容豐富的課外活動發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力。同時，提出課外活動不應(yīng)加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
第五條 強調(diào)要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，努力開發(fā)教育資源，增加英語教學(xué)的開放性，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造條件。
試用修訂版大綱對試用本大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”部分所做的調(diào)整，有一個核心的思想，那就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這在很大程度上取決于教師采取什么樣的教學(xué)策略。在這里，我們應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)一下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生把相當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ旁趯W(xué)會如何學(xué)習(xí)上，即英語教育界經(jīng)常講的Learn how to learn。為了達到這個實際目的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)策略當(dāng)作一項十分重要的課程目標項目，貫穿于教學(xué)全過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從起始階段就能夠接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。
六、科學(xué)的完善評價體系?
“教學(xué)評價”部分是試用修訂版大綱的一個重點修訂項目。它取代了試用本大綱的“考試、考查”。這反映了語言教學(xué)研究中對教學(xué)評價研究的新觀念；這也是一個理論上的飛躍，同時又是觀念上的質(zhì)變。試用修訂版大綱的“教學(xué)評價”充分體現(xiàn)了人文性、民主性、全面性、綜合性、過程性、實踐性和發(fā)展性的課程實施與課程評價原則。
1．規(guī)定評價的內(nèi)容與目標應(yīng)包括基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語的能力；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿�，進行全面綜合性的評價。將評價與語言教學(xué)目標統(tǒng)一起來，旨在反映學(xué)生語言能力的全面發(fā)展和素質(zhì)要求。
2．提出形成性評價和綜合性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。形成性評價指的是在教學(xué)過程中對學(xué)生行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與過程等合作精神等進行持續(xù)性評價，是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。其評價方式可由教師對學(xué)生評價，也可以由學(xué)生實施交互評價或?qū)W生自我評價。形成性評價有助于改變英語教學(xué)中一切圍繞考試轉(zhuǎn)、為考而教、以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標準的現(xiàn)象。正確使用形成性評價，有益于樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們成功的欲望，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)進步的動力。就當(dāng)前的一線教學(xué)情況而言，形成性評價是一個薄弱環(huán)節(jié)。教師對形成性評價的基本思路不甚了解，對形成性評價的多樣性認識不足，對形成性評價的技術(shù)工具缺乏實際操作經(jīng)驗。我們應(yīng)當(dāng)組織人力，開拓資源，加強培訓(xùn)，開展實驗研究，采取綜合治理的方式，逐步扭轉(zhuǎn)在日常教學(xué)中以終結(jié)性評價為主的應(yīng)試教育局面。
3．明確終結(jié)性評價(即期中、期末考試)應(yīng)包括聽力測試、筆試和口試。聽力測試在考試占所占比例應(yīng)不少于20%。聽力測試的重要性已被越來越多的教師和學(xué)生所認識。聽力測試可以檢測理解和獲取信息的能力，但不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試既可測試語言知識，也可測試語言能力。按照新大綱規(guī)定，筆試可增加具有語境的應(yīng)用型試題，減少單純語法知識題并降低語法題的難度；適當(dāng)增加主觀試題的比例，減少客觀題，側(cè)重對學(xué)生實際運用英語能力的考查�？谡Z測試是語言交際能力測試的重要手段，其突出的優(yōu)點是可以直接通過“說”這一語言行為，了解受試者掌握英語的情況，從而有效地考查運用語言進行交際的能力。通過聽力測試、筆試和口試，可以更全面準確地評價學(xué)生。
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》(試用修訂版)的實施，將會積極地推動我國的中學(xué)英語教學(xué)，有利于更好地實施素質(zhì)教育，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。
(郝建平 人民教育出版社)【試用修訂版《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》與試用版《大綱》的比】相關(guān)文章：
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