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張宏英老師外語教學(xué)藝術(shù)初探
張宏英老師在長期的外語教學(xué)實踐中勇于改革，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造了一系列行之有效的教學(xué)方法，形成了自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，推進(jìn)了外語教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，獲得學(xué)生、家長、同行和專家的交口稱贊。大家一致認(rèn)為，她的課洋溢著現(xiàn)代氣息。聽課者說：“每一次都感到經(jīng)受一次美的陶冶�！薄傲钊硕恳恍拢苡鞋F(xiàn)代意識�！庇脤W(xué)生的話說：“如果哪一天沒有英語課，見不到張老師，我們就會不開心�！蓖鹑绱猴L(fēng)吹拂一片新綠，她的課給學(xué)生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。她所教的班屆屆都取得突出成績，因而贏科學(xué)生的愛戴和家長的信賴。張宏英老師的教學(xué)藝術(shù)有何特點？她緣何會受到學(xué)生和家長的稱道和歡迎？本文擬就此作初步探討。
一、確立具有現(xiàn)代意識的外語教學(xué)目標(biāo)
張宏英老師外語教學(xué)的第一個特點就是在確立教學(xué)目標(biāo)時的強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識。刀子認(rèn)為，外語教學(xué)必須以鄧小平同志“三個面向”的題詞為指針，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念以至選材、教法諸方面都要沖著外語教學(xué)的現(xiàn)代化努力。在目標(biāo)上，要把外語的工具性、交際功參與學(xué)生全面素質(zhì)的提高結(jié)合起來。中學(xué)外語教學(xué)一方面要為高校輸送合格人才，更重要的是要從提高民族素質(zhì)的高茺出發(fā)，關(guān)注學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，也要給為數(shù)不少的學(xué)生接受專業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育打好基礎(chǔ)。她常常告訴學(xué)生，“學(xué)英語的最高境是用英語思維”。為此，在做聽力訓(xùn)練時，她打破常規(guī)，容易的地方只聽一遍，而困難的地方，寧肯聽上七遍、八遍，也絕不告訴學(xué)生答案或用漢語解釋，強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)不同語音、語調(diào)、語速的原法原味的英語。對于課文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句極少進(jìn)行漢譯，總是力求通過上下文語境反復(fù)閱讀引導(dǎo)學(xué)生去理解，達(dá)到“意譯”。這樣做不只是減少中間環(huán)節(jié)，節(jié)省時間，更重要的是通過這種持之以恒的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步習(xí)慣用英語思維，增強(qiáng)快速應(yīng)用語言的能力。她不僅注意對學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識和運(yùn)用技能的培養(yǎng)，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生對語音、詞匯、語法、詞篇的注意力、觀察力、記憶力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生初步體味到英語文字作品的美，了解英語國家的風(fēng)情、文化，即通過外語認(rèn)識世界。
二、形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體意識的教學(xué)組織管理模式
強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體參與是張宏英老師外語教學(xué)的重要特點。她認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，應(yīng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教師的一切努力將大打折扣，甚至歸于徒勞。她經(jīng)常引述美國著名心理學(xué)家布魯納的名言：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑是使學(xué)習(xí)者主動地卷入學(xué)習(xí)并從中體會到自己有能力來應(yīng)付外部世界。她深知，語言習(xí)得是一個復(fù)雜的行為認(rèn)知過程，一切知識與技能的掌握都必須依賴于學(xué)習(xí)主體的個性心理體驗來完成。張老師的課，很少有她單講獨(dú)白的時候，她總是想盡辦法把學(xué)生充分調(diào)動起來，讓學(xué)生的眼、耳、口、腦各感管都活動起來。她把從澳大利亞專家那里學(xué)來的pair work方式在課堂中發(fā)揮得淋漓盡致：pain work可在兩人之間，三人或四人之間，兩組之間，師生之間……，把全班人與人銜接為一根據(jù)S形鏈條。比如從一數(shù)到一百，依次報數(shù)，一旦某人卡了殼，就要從頭開始。這時人屏住呼吸，小心翼翼，生握從自己那兒斷了鏈，導(dǎo)致“前功盡棄”。這樣經(jīng)過幾斷幾合，一般要數(shù)六、七遍，S鏈才能順暢。Pair work使每個人卷入學(xué)習(xí)中，制約了人的惰性，使學(xué)生主體參與的積極性得到充分發(fā)揮。
為了調(diào)動學(xué)生投入到英語中來，她從初一開始建立了“值日報告制度”，即每天上課前兩分種讓一名學(xué)生用英語做值日報告。起初，學(xué)生只能說些簡單內(nèi)容始報告出席人數(shù)，簡略的自我介紹。經(jīng)過半年時光，報告的內(nèi)容就廣泛而豐富得多了。有足球快訊，她有NBA消息，小到小狗的可愛，個人的志趣，大至香港回歸，都可以在值日報告中聽到。有約四分之一的學(xué)生在沒有老師的任何指導(dǎo)下，說出語確、長達(dá)100字的值日報告。因為報告詞來源于學(xué)生，它牽動著許多學(xué)生的心。課下，他們?nèi)齼蓛傻亟涣�、切磋，查詞典，問親友，向家長請教，找資料。值日報告詞成了學(xué)生翹首以待的內(nèi)容，師生同稱之為“開心一刻”。這就把英語教學(xué)延伸到課堂的45分鐘以外，激活了學(xué)生的興趣。這是一件人人參與的事，天文地理，古今中外，什么都可以說，極大地調(diào)動了學(xué)生主體參與學(xué)用英語的積極性，鍛煉了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
三、施展符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生年齡特點的機(jī)關(guān)報穎、多變的教學(xué)方法
（一）新穎：每天的課都有新味道，新“養(yǎng)分”，每堂課都有新景觀，是張宏英老師外語教學(xué)又一特點。
怎么才能讓學(xué)生記牢大量的單詞呢？除了告訴學(xué)生一些傳統(tǒng)的識記方法之外，張老師著重在“習(xí)得”二字上下功夫。她創(chuàng)造性地實行了“詞（短語）──句──文”教學(xué)法。她把重點、難點的詞選出來，編詞入句，織句成語，形成精美的短文或通俗的順口溜，讀來朗朗上口，聽來聲聲入耳，極富韻味。這些短文在視覺上呈扇形展開，由短到長，每句中都嵌有這個難認(rèn)的詞，做到詞不離句，句不離文，文不離景。如，為了記牢factory（工廠）這個詞，張老師編成的“詞──句──文”順口溜為：
factory, factory.
This is a TV factory.
My father works in the factory.
and he likes working in the factory.
Would you like to go work in the factory, too?
這種短文讀起來，如歌如詩的音韻將每一個詞、句輕輕送入學(xué)生耳中，自然成誦，節(jié)奏如行云如水，讓學(xué)生在輕松愉悅的不經(jīng)意中牢牢記住了難學(xué)的詞。通常，讀第一遍，學(xué)一能背誦出前兩行，第二遍可背出第三行……到第四遍時，學(xué)生能任意背誦出這五行中的任何一句。此時，factory這個詞已重復(fù)達(dá)24次之多。這十分符合初中學(xué)生的好奇心和求知欲，他們紛紛舉手，都要試試自己的才氣。學(xué)一競相張口，隨著陣陣掌握的鼓勵，factory這個單詞的復(fù)用頻率就翻了幾番，牢牢地活記于學(xué)生的腦海中。
實踐證明，用這種“語──句──文”順序?qū)W習(xí)詞匯，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，是語言知識向言語能力轉(zhuǎn)化的必由之路。
（二）多變：變式教學(xué)是張宏英老師外語教學(xué)的鮮明特點之一。
她要求自己的每一堂課的內(nèi)容都要有新意，形式不能老一套，每一堂課都要使學(xué)生有新鮮感。只有采取形式多樣的變式訓(xùn)練，才能多角度地提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言的技能和思維能力。如在閱讀訓(xùn)練中，她經(jīng)常讓學(xué)生跟錄音讀，之后，則而領(lǐng)讀，則而全班齊讀，一會兒變成分行讀，挨個讀，兩人對讀（對話）。學(xué)生口語交流和訓(xùn)練的機(jī)會達(dá)到很高的頻率。忽而，黑板上出現(xiàn)了課文中的范句，領(lǐng)學(xué)生熟讀、精讀之后，瞬間就變成了填空題。有時將一篇供學(xué)生做“完形”或改錯用的短文訂正答案后再拿來閱讀，達(dá)到一文多用。這些方法真似隨手拈來，變化莫測。這種教學(xué)方法可以隨時鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生一直處在積極的亢奮狀態(tài)中。
四、營造一個濃郁的英語語言氛圍
時刻注意營造濃郁的英語語音氛圍是張宏英外語教學(xué)的一個主要特點。
她深知，與學(xué)習(xí)母語相比，中國人在國內(nèi)學(xué)習(xí)外語，最不利的竄觀因素莫過一起缺乏一個外語環(huán)境。因此，營造一個“滿世界”都是英語的小小英語世界，在周圍營造起濃郁的英語氛圍，對于學(xué)一的語言適應(yīng)是非常重要的。在那個環(huán)境里，逼得每個人都要用英語去交流信息。這樣的“環(huán)境氣候”對于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣是不可缺少的。
做法一：教學(xué)用語全盤英語化
她贊成這樣的話：如果英語老師不用英語講課，就不應(yīng)該被稱為外語老師。在課上，幾乎聽不到張老師講一句漢語。
做法二：“見景用詞”
有一次，在我接任校長不久后去教室聽課，張老師在講到“headmsster”（校長）這個詞后，即興提問：“Is li xouqing our new headmaster？”（李秀琴是我們的機(jī)關(guān)報校長嗎？）只見學(xué)生充滿笑意地轉(zhuǎn)過頭朝我看看，興致盎然。還有一次，王老師坐教室后排聽課，正逢張老師講“stranger”（陌生人）這個詞，她適時地問了一個“定語從句”：“Is mr. wang who is sitting at the back of our classroom a stranger？“（正坐教室后面的王先生是陌生人嗎？同學(xué)們一邊回頭向王老師微笑，一邊齊聲回答：”No! He isn`t”。
如此種種，不勝枚舉。這表現(xiàn)了張老師英語的嫻熟和教學(xué)的機(jī)智。“見景用詞”使嚳一感到親切，覺得英語與我們的生活相連，就在我們嘴邊，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了“英語國”。
做法三：現(xiàn)代音像手段的運(yùn)用
為了賦語言以生命和美感，在視聽感官上給學(xué)生以深刻的刺激與感受，實物、掛圖、簡筆畫、電話機(jī)、投影片、原聲錄音帶、原版錄像帶頻頻進(jìn)入課堂，間在對話表演、學(xué)唱英語歌曲《獅子王》《阿拉丁》……給學(xué)生呈一個多姿多彩、奇妙無比的英語世界，劉他們愛上英語。二班有兩位愛唱歌的女生，張老師鼓勵她們在全班演唱《獅子王》主題歌，一曲既畢，，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。讓情景，讓兩位女孩子激動得哭了。后來這兩位同學(xué)英語進(jìn)步極快，在班上名列前茅。班里很多同學(xué)都爭相購買英文的歌曲的錄音帶，他們對班主任說：“一想到要上英語課，我們就特別激動”。
對于如何營造英語氛圍，張老師有許多精心構(gòu)作的設(shè)計，以上只是大略地例舉了幾種做法，由此也略可窺見她的匠心。
五、堅持教書育人，激勵學(xué)生為“中華的崛起”而學(xué)習(xí)
張老師堅持德育為本，對司馬遷的“德者，才之帥也；才者，德之資也
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”有深切的體會。品德對一個的成長起統(tǒng)帥作用，教書首先要教會學(xué)生學(xué)會做人。張老師關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生做過細(xì)的思引導(dǎo)工作。即使在她跨頭教四個班的課、不當(dāng)班主任的時候，也時刻沒有放松過。她在課上講一個礦工的后代如何刻苦學(xué)習(xí)，通曉三國語言的真實故事；她給學(xué)生朗讀《井娃》的故事，介紹山村的孩子在艱難困苦的環(huán)境中考上了大學(xué)的事跡。她經(jīng)常用周恩來總理在青年時代是如何“為中華之崛起而讀書”的光輝榜樣昭示今天的學(xué)生。
張老師還常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育。如在學(xué)習(xí)高中英語第一課時，介紹馬克思如何為了革命刻苦學(xué)習(xí)英語、俄語的事跡，鼓勵學(xué)生為了革命事來而學(xué)習(xí)。在第二冊書中，講到“阿爾伯特、愛因斯坦”及“居里夫人與鐳”時，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識偉大科學(xué)家的執(zhí)著追求和拼搏精神。在學(xué)習(xí)“THE LAST LESSON”（最后一課）時，又不矢時機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛國主義的教育。這種使外語教學(xué)內(nèi)容綜合華，即“語言、文化綜合化和對學(xué)生德智體美諸項教育的綜合化”，使優(yōu)美的文字與崇高的思想相結(jié)合，收到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
曉之以理，動之以情。張老師的話語像汨汨春泉澆灌著幼苗，使他們的內(nèi)心世界鼓起讀羽的風(fēng)帆。
學(xué)生的英語進(jìn)步很快，但這并不是以加重全體學(xué)生的負(fù)擔(dān)為代價的。實際上，相當(dāng)長的一段時間里，張老師跨頭教四個班，正式課表已是密密麻麻的24節(jié)，已無精力去管早自習(xí)，更顧不上占第八節(jié)去補(bǔ)課了。即使如此，學(xué)生的英語成績與學(xué)英語的勁頭并未稍減�？梢娦Ч娜〉茫康木褪钦n堂，就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
別以為和老所教的集體處處一片明媚，沒有掉隊的。特別是那幾個單親家庭的學(xué)生，張老師給他們以更多的愛。她從生活小事入手，噓寒問暖，細(xì)致入微地關(guān)心他們的生活。她課前預(yù)先給他們輔導(dǎo)，在課上挑他們會的問題提問，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會，使其得到自尊心的滿足，也能享受成功的歡樂。課下她主動接近他們，平等地交流思想和看法。漸漸地，這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)跟上來了。其中有一位同學(xué)英語期中考試竟得了80多分。班主任注意到，他是在幾科成績不及格的情況下，獨(dú)獨(dú)外語趕上來。問其原因，他只是說：“因為英語老師喜歡我�！睅煇鄣臏嘏谒砩匣髁饲皶r的力量。
讓學(xué)生奮進(jìn)，還要經(jīng)常采取具體的“招兒”，讓學(xué)生去體味成功的甘甜。在初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，張老師就設(shè)法讓學(xué)生嘗試成功，覺得英語并不難。初一學(xué)生在小學(xué)只學(xué)過一點英語，有人連26個都識不全。不要緊，就用這點村料，張老師把26個字母排列表格，此表按讀名發(fā)音，把26個字母分成七個類型。如第一行，A、H、J、K，字母名稱發(fā)音中都包括[ei]這個音素，余者類推。為了方便記憶，把每類的數(shù)目排在一起，像電話號碼一樣：“4821317”，學(xué)生一下就記住了。這時，學(xué)生剛上完第三課，再讓學(xué)生打開書，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，老師已經(jīng)給他們講第九課了。這不僅節(jié)省了課時，提高了效益，更重要的是使學(xué)生活生生地看到了自己學(xué)習(xí)英語的潛力，增強(qiáng)了自信。這是一次嘗試成功，超越自我的演練。
在課堂提問中，對于答不上來的學(xué)生，張老師從來不給任何壓力。在張老師親切目光的殷殷期盼下，他們不會緊張，野持把一句話慢慢地說清楚后，立刻會得到張老師頷首微笑的稱許，隨聲“oh! very good!”激起了師生一片鼓勵的掌聲。對這樣的課難怪學(xué)生不但不覺得是負(fù)擔(dān)而且急切地盼望著它的再來，因為在英語課上，幾乎每個學(xué)生都會得到張老師的表揚(yáng)，誰心理不高興呢？
張宏英老師所做一切，源于她對教育事業(yè)的忠誠，對所從事的英語教育專業(yè)的熱愛，對所有學(xué)生的那一份真情和摯愛。一位學(xué)者說過，只有自己被所授專業(yè)感染的教師，他的講課才能感染學(xué)生。張宏英老師自己首先就是被英語語言魅力感染的人。她常告訴學(xué)生，英語并不比漢語──如果不是占母語環(huán)境優(yōu)勢的話──難學(xué)，即使是長期使慣了漢字的我們，也可以體會到英語語言文字的便捷之處。英語具有拼音文字書寫快捷的優(yōu)點，并且大體上說來，看到字形就可以讀出字音來。在詞義上更有其特有的當(dāng)選處，如“practice[練習(xí)（動詞）]，只須換一個字母，變作practise（練習(xí)）就是名詞了。form（形式），加上前綴re（再重新）reform意為“改革”。又如easy（容易），live（生活）可得easy live作“舒適”講，到于comer顯然比“旮旯”好寫，好記憶。這些分析，使學(xué)生受到感染，野定了學(xué)好外語的信心。
她當(dāng)年的同學(xué)，有的出國了，有的在外貿(mào)、外企工作，就刀子一人獨(dú)留校園中。曾有同學(xué)勸過她“跳糟”，到待更高，環(huán)境更舒適的地方去，但她不為所動，因為她離不開她執(zhí)著熱愛的教育事業(yè)，她離不開與她朝夕相處的學(xué)生，她無怨無悔，感到生活在校園的陽光下自有一份快慰和人生的充實。我們可以看到，講臺前的張老師，儀表端莊、著裝素雅、教態(tài)從容，始終微笑著。那微笑充滿著自信，使學(xué)生如沐春風(fēng)。
(北醫(yī)附中校長 李秀琴 “海淀教育信息網(wǎng)”上一頁 [1] [2]
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