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郝又明老師英語(yǔ)教學(xué)模式初探
1994年9月，我校在初一年級(jí)確定了四個(gè)班（184名學(xué)生組成），進(jìn)行新的育模式的探索，英語(yǔ)教學(xué)改革是其中一項(xiàng)。三年后，英語(yǔ)教學(xué)改革取得了很突出的成績(jī)。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1. 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力特別是口語(yǔ)表達(dá)能力突出，可以直接和外國(guó)人進(jìn)行日常生活方面的交流，且多次受到外國(guó)友人的稱(chēng)贊。
2. 實(shí)驗(yàn)班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力采取分層教學(xué)。A層學(xué)生用一年零三個(gè)月，B層學(xué)生用一年零七個(gè)月，C層學(xué)生也只用了一年零十個(gè)月就學(xué)完了初中英語(yǔ)的全部課程。在初二年級(jí)，實(shí)驗(yàn)班的134名學(xué)生與應(yīng)屆初三畢業(yè)生用同一時(shí)間，同一份中考試卷進(jìn)行考試，95%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，優(yōu)秀率97%，最低分78分，平均成績(jī)95?6分。這樣的成績(jī)說(shuō)明了全體學(xué)生的進(jìn)步。
3. 升入高一后，原實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力明顯高于從外校考進(jìn)的學(xué)生。美國(guó)圖書(shū)公司駐亞洲總代理為了解他們的教材在中國(guó)是怎樣被理解和接受的，特意到我校來(lái)聽(tīng)課。我們并沒(méi)有使用他們的教材，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇了他們教材里的一課：關(guān)于將來(lái)時(shí)的用法。課后的座談會(huì)上，外國(guó)友人興雷達(dá)地贊揚(yáng)說(shuō)：“在亞洲地區(qū)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到這么好的課�！痹趲啄甑膶�(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班曾組織多次研究課、觀摩課、展示課和匯報(bào)課，均獲得專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校同行的一致好評(píng)和贊揚(yáng)。
4. 實(shí)驗(yàn)班從未組織過(guò)競(jìng)賽小組，有競(jìng)賽時(shí)學(xué)生自愿報(bào)名，賽前沒(méi)有特殊輔導(dǎo)。97年參加北京市組織的英語(yǔ)競(jìng)賽，海淀區(qū)有41名被允許能加最后的聽(tīng)力測(cè)試，我校實(shí)驗(yàn)班有13名學(xué)生被選上，并獲得二、三等獎(jiǎng)。96. 97兩年參加澳州南威爾士大學(xué)組織的初中水平的國(guó)際競(jìng)賽，96年實(shí)驗(yàn)班獲獎(jiǎng)的10名學(xué)生名單項(xiàng)成績(jī)均超過(guò)全國(guó)平均分。97年，北京市的前12名中實(shí)驗(yàn)班占9名，前5名中有3名。升入高中不到兩個(gè)月，一名學(xué)生參加競(jìng)賽獲全國(guó)特等獎(jiǎng)。
為什么能取得這樣的成績(jī)？
教育總是在創(chuàng)造之中。實(shí)驗(yàn)班在郝老師的帶領(lǐng)下，不斷更新教育觀念，在外語(yǔ)教學(xué)中探尋教與學(xué)的規(guī)律，不斷創(chuàng)造出適合學(xué)生的教育。在創(chuàng)造中，郝老師的英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出了非常鮮明的特色。
一、根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確定英語(yǔ)教學(xué)原則
外語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)呢？
1. 小孩子學(xué)語(yǔ)言，都是先從說(shuō)話(huà)起，不會(huì)寫(xiě)字和寫(xiě)作，就會(huì)說(shuō)話(huà)了。他是怎么學(xué)的呢？先聽(tīng)大人說(shuō)，然后模仿說(shuō)，先聽(tīng)再說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)是同時(shí)發(fā)展起來(lái)。
2. 語(yǔ)言是按一定的語(yǔ)法規(guī)律組織起來(lái)的。然而，人們學(xué)語(yǔ)言時(shí)比學(xué)寫(xiě)字還要晚的恰恰是學(xué)習(xí)語(yǔ)法。因?yàn)�，按照語(yǔ)法規(guī)律的語(yǔ)言，已經(jīng)成型，也可以說(shuō)它已經(jīng)“約定俗了”。所以，不懂語(yǔ)法的時(shí)候，人們也可說(shuō)得很好。可以先學(xué)會(huì)說(shuō)，再學(xué)語(yǔ)法規(guī)律。
郝老師認(rèn)為根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，可以概括語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)為：說(shuō)話(huà)，識(shí)字讀書(shū)，懂得書(shū)中的內(nèi)容和意義，懂得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，懂得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)雖然重要，但在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中完全可以放在其次的位置。因此，英語(yǔ)教學(xué)在初中階段應(yīng)該以“聽(tīng)”“說(shuō)”為主，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的應(yīng)用為主，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。這個(gè)分析和認(rèn)識(shí)改變了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的做法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)是從認(rèn)識(shí)語(yǔ)法入手的。
再分析學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)“說(shuō)”特點(diǎn)：
1. 不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，不敢說(shuō)，不好意思說(shuō)。
2. 不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，說(shuō)得就特難聽(tīng)，是中國(guó)式的外語(yǔ)（發(fā)音、語(yǔ)調(diào)上都容易有問(wèn)題，就連中國(guó)人自己的語(yǔ)言還有南腔北調(diào)呢）。對(duì)這一點(diǎn)，中國(guó)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)往往識(shí)識(shí)不到。一位外籍教師給高中學(xué)生上課，第一句中國(guó)話(huà)，就把全教室的學(xué)生說(shuō)得哈哈大笑。教學(xué)認(rèn)為太生硬了，太好玩了。沒(méi)相到這位外教說(shuō)，如果想笑，我早就要笑你們了，因?yàn)槟阏f(shuō)得同樣難聽(tīng)。但我要笑你們，你們還怎么學(xué)習(xí)呢？學(xué)生們這時(shí)才明白，自己的外國(guó)話(huà)也很生硬。
根據(jù)“說(shuō)”特點(diǎn)，郝老師在外語(yǔ)教學(xué)中又確定：
1. 培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的好習(xí)慣，重點(diǎn)課文必須背誦。
2. 課堂上要努力創(chuàng)造語(yǔ)言情境，給學(xué)生以大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。在情境中感知語(yǔ)言，培養(yǎng)外語(yǔ)思維。
3. 說(shuō)，就要說(shuō)準(zhǔn)確，要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，這是說(shuō)一口好外語(yǔ)的基礎(chǔ)。為此要求學(xué)生建立家庭語(yǔ)音室，要完成聽(tīng)錄音模仿，自己錄音的“聽(tīng)”、“說(shuō)”作業(yè)。
4. 批改錄音作業(yè)是外語(yǔ)教師一項(xiàng)很重要的工作。幫助學(xué)生引導(dǎo)正發(fā)音，同時(shí)，在外語(yǔ)考試中考聽(tīng)力。
正是根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，郝老師確定外語(yǔ)教學(xué)首行要把握的原則是：聽(tīng)說(shuō)為主，模仿體驗(yàn)，創(chuàng)造情境，感知語(yǔ)言，讀與跟上，嚴(yán)格規(guī)范。
在這里，特別要說(shuō)明的是建立家庭語(yǔ)音室的問(wèn)題，這是過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中所沒(méi)有的，是針對(duì)本國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境的不利因素采取的有效措施，也可以說(shuō)是郝老師英語(yǔ)教學(xué)中的一大特色。具體做法是：學(xué)生要先聽(tīng)原聲帶，然扣模仿原聲帶錄音，有定量要求，錄后教給老師批改。這樣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”“說(shuō)”練習(xí)就落實(shí)了。長(zhǎng)期模仿，使發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，不是一兩個(gè)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而是“批量”的。這樣，就使學(xué)生 能在一開(kāi)始接觸外語(yǔ)時(shí)，就掌握英語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。這確是很有效的學(xué)法指導(dǎo)。
郝老師從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)確定的英語(yǔ)教學(xué)原則，保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的教學(xué)目標(biāo)泊實(shí)現(xiàn)。
二、改變課堂組織模式，創(chuàng)造因材施教和環(huán)境
目前，我國(guó)中學(xué)絕大多數(shù)是近50人左右的大教學(xué)班。學(xué)生中存在著水平不齊，學(xué)習(xí)能力不同的情況，課堂上“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題嚴(yán)重障礙著學(xué)習(xí)效果。特別是英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生多，“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)相對(duì)于每個(gè)學(xué)生就減少了。在大班教學(xué)中，這有限的一點(diǎn)“說(shuō)話(huà)”機(jī)會(huì)，往往是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的。針對(duì)這一問(wèn)題，郝老師在實(shí)驗(yàn)班中采取了分層次教學(xué)的組織措施。具體做法是：將兩個(gè)行政班合并，按學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分為A、B，C或A、BB層次教學(xué)班，進(jìn)行有針對(duì)性的授課。郝老師總結(jié)這種形式是“分層不分班，保底不封頂，學(xué)生自選層，上下可流動(dòng)”的具有中國(guó)特色的課堂教學(xué)組織模式。分層以激勵(lì)為原則，結(jié)學(xué)生以自主選擇的機(jī)會(huì)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位。因此，分層教學(xué)緊緊把握住兩點(diǎn)：第一叫做“分層不分班，下下可流動(dòng)”。學(xué)生進(jìn)校時(shí)組成的行政班依然存在，各層次學(xué)生在這一學(xué)科學(xué)習(xí)中認(rèn)為最適合自己的一種位置選擇，沒(méi)有優(yōu)劣好差之說(shuō)，且可以隨時(shí)流動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生由低層跳放高層，但要控制由高層降到低層。它決不同于按成績(jī)分的快慢班，而是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，學(xué)生們樂(lè)于接受。第二叫做“保底不封頂”。這說(shuō)的是層次的教學(xué)目標(biāo)。�！暗住保矗篊層要很好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不封頂，即：A層根據(jù)學(xué)生的能力，能往前走就往前走，允許超綱，自選教材。知識(shí)鋪寬鋪厚，就可以轉(zhuǎn)化為能力。這種課堂教學(xué)組織模式是對(duì)傳統(tǒng)組織模式的一種改革。改革后的教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)相對(duì)減少，每個(gè)學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)增加了，教師授課的針對(duì)性增強(qiáng)了，提高了課堂效率。因此，它是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展服務(wù)的。就象是一座立交橋，讓學(xué)生中能飛的飛起來(lái)，能跑的跑走來(lái)，暫時(shí)不能飛不能跑的，在適合他們的環(huán)境里，由走逐漸學(xué)會(huì)跑，學(xué)會(huì)飛。
郝老師先進(jìn)的教育思想滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面。她對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，并隨時(shí)針對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題給予引導(dǎo)以及心理調(diào)試。她特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己和自己比，鼓勵(lì)學(xué)生今天要比昨天好，明天要比今天強(qiáng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。
事實(shí)證明明了這樣做的效果。對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，產(chǎn)行分層教學(xué)的課堂組織方式，在整體教學(xué)過(guò)程中形成了學(xué)生主體參與，自主學(xué)習(xí)，分層激勵(lì)，各個(gè)落實(shí)的良好態(tài)勢(shì)。不僅培養(yǎng)出了學(xué)科特長(zhǎng)生，而且是時(shí)控制了分化。所有這一切，為課堂教學(xué)效果的落實(shí)，保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量做了非常好的條件準(zhǔn)備。
這種準(zhǔn)備，體現(xiàn)的是一種先進(jìn)的教育思想：尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以自主選擇、主動(dòng)發(fā)展的權(quán)力和機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
當(dāng)然，最關(guān)鍵的還在于課堂教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。課堂教學(xué)不落實(shí)，再好的組織形式只能流于形式。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造新的教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際是知識(shí)能力的傳授、轉(zhuǎn)化過(guò)程，是教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)，是由教師、學(xué)生、教材等多種因素組成的復(fù)雜過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，也就是教學(xué)模式的問(wèn)題。不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。探討、研究教學(xué)模式實(shí)際是探討教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，我們提出要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。優(yōu)化絕不只是簡(jiǎn)單的一個(gè)教學(xué)方法的改變，一個(gè)教學(xué)手段的變化，因?yàn)閱我蛩氐母母镄Ч怯邢薜摹?yōu)化課堂教學(xué)，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化效果，產(chǎn)生更理想的育功能。
郝老師在英語(yǔ)教學(xué)改革中，根據(jù)所確定的教學(xué)原則，緊緊結(jié)構(gòu)的問(wèn)題進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)的全過(guò)程設(shè)計(jì)；從教師的備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、成績(jī)考核等授課的全過(guò)程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是：教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是充滿(mǎn)生命活力的，它不是為完成教案而存在，而是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展去創(chuàng)造，即一切為了學(xué)生的發(fā)展。這種思想最寶貴，它滲透到每一節(jié)課，那就是尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣做的效果是使學(xué)英文沒(méi)有信心的學(xué)生建立起自信，使不敢張嘴的孩子變得敢于滔滔不絕，使原來(lái)基礎(chǔ)很差的學(xué)生可以不斷地跳級(jí)，由C層而躍上A層。
教學(xué)過(guò)程中，伴隨著教的同時(shí)還有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，即教師在教授知識(shí)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“習(xí)得”，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)思維的能力。
首先，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。實(shí)發(fā)學(xué)生一開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)就有明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：聽(tīng)錄音帶，自己解決生詞問(wèn)題，對(duì)不懂的詞，可以猜。課堂上，教師對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查測(cè)試。教師
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在A層課堂上決不帶讀單詞，解決單詞問(wèn)題是作為預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生自己在課下完成的。對(duì)C層的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生情況，帶讀單詞解決難點(diǎn)。預(yù)習(xí)之初，教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞的方法，如：不用音標(biāo)，根據(jù)字母讀音規(guī)律直接拼該單詞的方法等。（郝老師認(rèn)為用音標(biāo)學(xué)英語(yǔ)，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，在記憶單詞上也比較復(fù)雜）。郝老師認(rèn)為，預(yù)習(xí)就象小孩子學(xué)彈琴，要在下面練習(xí)，然后在課堂上“回課”。堅(jiān)持這些要求，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就養(yǎng)成了自學(xué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)做好了，課堂的效率就有了保證。
上課時(shí)，郝老師把一個(gè)單元的幾課書(shū)當(dāng)做一個(gè)整體，重新組合排列，以學(xué)一感受語(yǔ)言表達(dá)情境，要求學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)對(duì)話(huà)、討論、敘述、表演。比如；打電自豪感，問(wèn)路……。對(duì)語(yǔ)法問(wèn)題，不重點(diǎn)講語(yǔ)法條件，而是通過(guò)敘述一件事情，討論一個(gè)問(wèn)題，或做一個(gè)小游戲，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言中的語(yǔ)言中的語(yǔ)法現(xiàn)象，在創(chuàng)造的語(yǔ)言情境中學(xué)會(huì)掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。比如“不得不”這一語(yǔ)法句多的使用，課上學(xué)生分成幾個(gè)小組分別從不同的角度討論“為了身體的健康不得不鍛煉”的問(wèn)題。學(xué)生就在討論、表述中，學(xué)會(huì)了對(duì)“不得不”的使用。
郝老師認(rèn)為，課堂上創(chuàng)造的評(píng)語(yǔ)有達(dá)情境，實(shí)際是給學(xué)生提供一個(gè)“知識(shí)聯(lián)網(wǎng)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生的對(duì)話(huà)、討論、表演要大量運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的詞匯、句型等知識(shí)來(lái)完成，新舊知識(shí)自然相聯(lián)，達(dá)到積累、鞏固的目的。郝老師認(rèn)為，雖然有的句式或知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一時(shí)用科還不夠好，但沒(méi)關(guān)系，如果不是重點(diǎn)，只要他知道、了解了就可以，隨著詞匯量的增加，學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生自己就會(huì)明白的，這叫做“習(xí)得”、“積累”。這一點(diǎn)可以總結(jié)為：創(chuàng)造情境，知識(shí)聯(lián)網(wǎng)。以此達(dá)到知識(shí)、能務(wù)的積累、滾動(dòng)式發(fā)展，學(xué)生是在“聽(tīng)”“說(shuō)”反復(fù)的練習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的。
一般的外語(yǔ)課堂教學(xué)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)單詞，朗讀課文，講解語(yǔ)法，練習(xí)鞏固。切入點(diǎn)一般是語(yǔ)法，要講語(yǔ)言的組成，講句子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生照結(jié)構(gòu)特點(diǎn)變換語(yǔ)句。郝老師的英語(yǔ)課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯不同。一個(gè)單元按傳統(tǒng)教學(xué)主式需用4課時(shí)完成，改革后只需要2課時(shí)即能完成，且效果好。
郝老師非�？粗卣n堂上的知識(shí)聯(lián)網(wǎng)，她認(rèn)為這是關(guān)鍵。但是，對(duì)各層的學(xué)生教師要有不同的幫助他們聯(lián)網(wǎng)的方法。她說(shuō)A層的學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下以自學(xué)為主，如討論式、質(zhì)疑式等，對(duì)C層的學(xué)生教師要有計(jì)劃地幫助他們“滾雪球”，特別注意“溫故而知新”，化解難點(diǎn)，螺旋式上升。實(shí)際上各層的學(xué)生都是在自己的基礎(chǔ)上去聯(lián)網(wǎng)的。分層教學(xué)確實(shí)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了都參與進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)，越說(shuō)越敢說(shuō)，越愛(ài)說(shuō)，越有信心說(shuō)，以扣就會(huì)產(chǎn)生飛躍。學(xué)生崔孟楠就這樣談到他的體會(huì)：“小學(xué)時(shí)雖然也上了幾天英語(yǔ)課，但不重視，沒(méi)好好學(xué)，可以說(shuō)沒(méi)有什么基礎(chǔ)，初一初二的時(shí)候C層最適合自己，課堂上緊跟著老師。到了初三，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得輕松了，課堂上不僅敢說(shuō)了，而且特別想說(shuō)，就跳到了B層�！贝廾祥钜�604分的高分考入本校高中。升入高中后，先在B層學(xué)習(xí)，期中以后，升入A層，而且感覺(jué)很好。初中的學(xué)習(xí)確實(shí)給奠定了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生的主體參與，促進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。
興趣是學(xué)習(xí)中魏重要的基礎(chǔ)條件，尤其對(duì)中小學(xué)生更是如此。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
郝老師有這樣幾個(gè)做法：1. 要盡力挖掘課文中的文化因素即知識(shí)因素，用廣大知識(shí)面的方法激發(fā)學(xué)生興趣。2. 加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。老師經(jīng)常摘編中國(guó)日?qǐng)?bào)及一些英文雜志的內(nèi)容給學(xué)生看，帶學(xué)生學(xué)習(xí)圖片說(shuō)明，商標(biāo)、報(bào)紙標(biāo)題等等，鼓勵(lì)學(xué)生收看電視中的英文節(jié)目，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)與獲取日常生活中的各種信息結(jié)合起來(lái)。3. 組織學(xué)生與外國(guó)學(xué)生結(jié)交“筆友”。4. 盡快使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與年齡文化水平一致。12、13歲的中學(xué)生從ABC開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，內(nèi)容與年齡文化水平差距較大，容易感到枯燥無(wú)味，注意力不易集中，適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，有利于盡快縮短不一致性。這些做法都是很有效的措施。在郝老師的實(shí)驗(yàn)班里，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生有愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，而是學(xué)得都很出色，學(xué)得津津有味。
課后，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，郝老師要求學(xué)生要做好兩件事：⑴聽(tīng)原聲帶，復(fù)現(xiàn)、體會(huì)課堂所學(xué)知識(shí)（復(fù)現(xiàn)，即復(fù)習(xí)、再現(xiàn)。實(shí)際是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的再回顧，達(dá)到對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的消化、鞏固）。模仿音帶錄機(jī)，每周錄一小時(shí)。⑵完成課后的書(shū)面練習(xí)作業(yè)，將知識(shí)落實(shí)在筆頭上，作業(yè)要求書(shū)寫(xiě)格式一定要規(guī)范。外語(yǔ)的許多作業(yè)是讀書(shū)。郝老師告訴學(xué)生，寫(xiě)作業(yè)的說(shuō)法是不全面的，作業(yè)應(yīng)包括讀，要讀書(shū)，尤其是外語(yǔ)，就要“讀作業(yè)”。寒暑假郝老從來(lái)不讓學(xué)生做統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的作業(yè)，而推薦外文書(shū)，讓學(xué)生自讀，并倡導(dǎo)鼓勵(lì)提前閱讀新學(xué)期課本，能讀多少就讀多少，讀不懂沒(méi)關(guān)系，先感知一下語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)。
總結(jié)郝老師的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，可以這樣表達(dá)：
預(yù)習(xí)鋪墊，識(shí)記難點(diǎn)；知識(shí)聯(lián)網(wǎng)，情境訓(xùn)練；錄音鞏固，體會(huì)復(fù)現(xiàn)；習(xí)得積累，滾動(dòng)發(fā)展。
這種教學(xué)模式對(duì)老師的備課有著極嚴(yán)格的要求，必須要做充分的準(zhǔn)備。郝老師對(duì)課堂上的時(shí)間是精打細(xì)算的，她說(shuō)要用秒表一秒一秒地掐著算，一秒鐘都不能浪費(fèi)，一句廢話(huà)都不能說(shuō)，每一分鐘都要有明確的內(nèi)容，因此，一定要精心設(shè)計(jì)。課堂質(zhì)量就是這樣摳出來(lái)的。同時(shí)，郝老師要求初一新稍過(guò)渡一段時(shí)間后，教師就必須全用英語(yǔ)上課，絕不參在英語(yǔ)課堂上夾雜中文，更不能用中文講英文。
郝老師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)給我們很多啟發(fā)：
1. 只有以先進(jìn)的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀來(lái)研究學(xué)生，研究教材，研究教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，才參創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，才能通過(guò)課堂落實(shí)素質(zhì)教育。
2. 優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，必須要把握規(guī)律精心研究、精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能創(chuàng)造新的教學(xué)模式。
3. 教學(xué)和科學(xué)的，又是藝術(shù)的。
4. 要研究要?jiǎng)?chuàng)造，就要不斷學(xué)習(xí)。
我們說(shuō)在育人過(guò)程中教師必須具備高尚的人格魅力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。郝老師就是這樣一位永遠(yuǎn)值得尊敬的人民教師。她已經(jīng)退休了，但為了教育事業(yè)，她帶著病傷之軀，全身心投入教學(xué)改革中去，為我們創(chuàng)造了這樣豐富的值得研究、值得總結(jié)、值得學(xué)習(xí)、值得效仿的精采的英語(yǔ)教學(xué)，為我們展示了這樣和一種勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索、精益求精的精神，為我們傳播著先進(jìn)的教育思想。她確是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
(十一學(xué)校副校長(zhǎng) 曲艷霞 “海淀教育信息網(wǎng)”上一頁(yè) [1] [2]
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