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課堂教學基本原則探微
一、實效性原則
形式是為內(nèi)容服務的。教學的目的就是要使受教育者掌握知識，培養(yǎng)和鍛煉技能。本著這一宗旨，教學必須做到實效。所采取的教學方法必須圍繞一個中心──每一節(jié)課所要講授的知識怎樣最大限度地被學生掌握。因此，不能用形式去沖淡主題。僅僅是各種花樣的變化不能稱為真正的教改。每節(jié)課所下的任務必須具體，最后達到的效果也必須具體，落到實處。當學生知道自己具體記住了幾個單詞，知道自己能熟練運用單詞、句型解決問題時，他就“看到了”自己的進步，那種感覺比起“霧里看花”可謂天壤之別。
二、層次性原則
怎樣使學生“看到”自己的成就呢？這就涉及到層次性。這就是說，教學中教師要有意識地要求不同層次的學生達到自己的層次目標，而且這一目標會逐漸升高。當然，所提出的要求必須是合理的，經(jīng)過努力可以達到。這樣，學生就有了學習動力。
三、創(chuàng)造性原則
這是現(xiàn)代教育的一個突出特征，旨在拓展學生的思維力度和寬度。
如：學生學了單詞就應該試著用這些單詞造出句子來，思考一個場合下運用的句型能否在另一場合下應用。這種舉一反三就是一種創(chuàng)造。如果學生達到了這樣的程度，我們的引導目的就達到了。
四、循序漸進原則
要達到創(chuàng)造程度，必須遵循循序漸進的規(guī)律，即“理解──模仿──創(chuàng)造”的發(fā)展過程。
五、趣味性原則
這也就是要有新穎性。強調(diào)實用實效并不是不講方式方法，只求死記。教師要研究學生的特點，青少年活潑好動，興趣廣泛，善表現(xiàn)。因此，教師如何使教學過程充滿趣味顯得特別重要。這種趣味表現(xiàn)在教師的語言、動作、教具教學、形式等各方面。
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