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“趣、活、實、序”上下苦功，推進主體性發(fā)展
當今世界,是以信息技術為主要的科技時代。在我國,隨著改革開放的全方位實行和深化,特別是在加入WTO和2008年申辦奧運成功的新形勢下,英語作為我國對外開放和與各國交往的重要工具,其地位也越來越深入人心。
為使教育事業(yè)適應未來發(fā)展的需求,使學生在輕松活潑的氣氛中愉快地學習和使用英語,國家制定了《國家英語課程標準》,對中小學英語課程提出了明確的質(zhì)和量的規(guī)定。按照《國家英語課程標準》,結合小學英語教學的自身特點,小學階段的英語學習目標(教學目標)是:通過聽、說、玩、看等教學活動,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,使其養(yǎng)成良好的學習習慣;通過學習使學生獲取對英語的一些感性認識,掌握一定的語言基本技能,培養(yǎng)初步運用英語進行聽、說的交際能力;開發(fā)智力,發(fā)展包括觀察、記憶、思維、想象等內(nèi)容的思維能力;培養(yǎng)學生建立科學的世界觀、人生觀、價值觀,對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認知意識;培養(yǎng)學生的愛國主義精神以及世界公民的意識。
在這場改革中,教師擔任了重要的角色,教師的勞動決不僅僅是機械的傳承知識、照本宣科的演繹教材,而是探索最好的教學方法和最有效的教學模式,發(fā)掘并發(fā)展學生的主體性,我認為,在“趣、活、實、序”下苦功,是很有必要的。
所謂“趣”,就是老師把課上得生動有趣味,做到形式多樣,方法精巧,講解生動。有的放矢地創(chuàng)設教學情境,充分運用多種教學手段,如體態(tài)語、押韻小詩等等,使學生樂學、易學。教師和學生是主體,活動內(nèi)容是客體,教師應根據(jù)主客體的實際情況精心設計活動的內(nèi)容與形式,尋找到主客體之間相互作用的最佳點,使學生都能參與,而且都樂于參與,從而使活動收到較好的教學效果,促進教學目標順利地實現(xiàn)。
如,在學習SWE第一冊顏色詞時,我根據(jù)本冊的教學內(nèi)容把該單元的十一個顏色詞連接起來,串成了一首押韻小詩。
Pink,pink,good morning .
Green and blue,how are you ?
Black and white,I’m fine .
Purple pencil , purple pencil .
Red and yellow , blow your nose .
Brown and grey , wash your face .
Orange, orange , I love you .
這樣,既鞏固了第一單元的日常用語“Good morning”,“How are you?”“I’m fine.” 讓學生倍感親切,也聯(lián)系了第二單元的指令語“Blow your nose. Wash your face.”又復習了第三單元的文具“pencil”,最后培養(yǎng)了學生的健康意識,平時應多吃水果,補充維他命C,更重要讓學生知道“orange”還有“橙子”的意思。學生唱得開心,朗朗上口,全情投入,有助記憶并鞏固所學的內(nèi)容,學生邊唱邊做動作,不知不覺地掌握十一個顏色詞,學生的自主性得到了增強。
又如,在教授SWE第二冊Animals時,我利用多媒體設置農(nóng)場的聲音,并把教室布置成農(nóng)場的場景,并告訴學生,我們今天就去參觀Uncle Tim的農(nóng)場,營造了輕松、生動的課堂氛圍。讓學生自由走動,跟著老師一起參觀“農(nóng)場”,學習動物單詞。在教學時,我注意到語調(diào)的抑揚頓挫,還伴隨姿態(tài)、表情等協(xié)助教學,讓學生領悟到其中的意思,如把兩只手放在頭頂來表示“bull”,策鞭馳騁表示“horse”,兩手揮動來表示“bird”。我還培養(yǎng)學生在說英語的同時伴隨體態(tài)語,或通過體態(tài)語進行操練、游戲,師生之間、生生之間互動做游戲,我說單詞,請學生充分地發(fā)揮想象力用自己的創(chuàng)設的體態(tài)語表現(xiàn)出來,或通過體態(tài)語來猜單詞、回答問題。學生躍躍欲試,要考一考老師,爭相做出了各種可愛的體態(tài)語,同學們?nèi)炭〔唤?氣氛熱烈,教學效果好。
所謂“活”就是把文字活化為話語,把教材活化為實際生活,把課堂教學活化為交際活動。繼而把學生的具體各器官動起來、認知結構動起來、把人的主體意識動起來。這一理念揭示了實施素質(zhì)教育的根本規(guī)律,為了豐富學生的生活,提升學生的生活品質(zhì),操練活動應貼近生活、聯(lián)系生活和基于生活經(jīng)驗的學習及增進學生的生活體驗等原則。
如,在SWE的第一冊的“Transport”中,外星人來到了地球,這對學生是非常有吸引力的,因為這是身邊不存在的奇妙事情。在教授這一課時,我請學生們充分發(fā)揮自己的想象力,為外星人設計一個頭飾,便于分角色演繹課文。在這一課的教學中,我把最大的自由交給了學生,通過小組討論,學生根據(jù)課文中的交通工具自主地編好了對話,運用了本課的重要的句型“What is it?”和 “Is it a …?”交替使用,清晰地向外星人介紹了地球上的交通工具,讓外星人大開眼界,流連忘返。而外星人也非常熱情地向小朋友介紹了自己唯一的交通工具“spaceship”,進一步培養(yǎng)了學生熱愛科學的情感態(tài)度,激活了學生思維,豐富了學生的生活。
又如,在教學SWE第二冊“We like your farm”,我利用多媒體創(chuàng)設了farm,帶領學生進行了一次別開生面的“郊外活動”,我順勢引出新句型“It has…”,學生學會讀以后,自己使用句型說出其他動物的特征,其他同學競相猜猜是哪一種動物,這一過程是學生自主學習的過程。最后,請學生當一回“小導游”,揮動著小旗,運用所學的句型為農(nóng)場里的動物向同學們作英文簡介,為學生提供了活學活用的實踐空間。一方面,完成了新《英語課程標準》里的認讀要求,又豐富學生的健康生活,讓學生用所學到的知識解決了生活中的事情,真正地推進了學生的主體性發(fā)展。
所謂“實”,就是讓學生學得實在,學有所得
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。即“少講多學”的理念,“少講”是指教師在課堂教學過程中要盡量少地進行給予式的講解,而“多學”則是要求學生的活動多,學到的知識多,學生的收益多。美國加利弗尼亞州圣宙斯大學的心理學教授詹姆斯 阿舍(James Asher)強調(diào)教學要以學生為中心,重視學生的經(jīng)驗,防止抑制兒童學習的身體活動、感知活動和語言活動,并且發(fā)揚學生間、師生間的討論合作,營造一種寬松的心理氛圍。在第二冊英語介詞教學中,我沒有過多地要求學生死記十一個方位介詞,而是編制了一首“Chant”把這十一個介詞都賦予其中:
PREPOSITIONS CHANT
In ,in ,let’s begin .
On ,on , on the wall .
Under ,under , under the sofa .
Beside ,beside ,by ,by .
Behind ,behind ,tell me why .
In front of ,ball ,ball .
Near ,near ,touch your ears.
Where ? where ?Over there.
Against , against ,no way .
Opposite ,opposite ,opposite the wall .
并用五官四肢指示具體方位,讓學生們掌握科學的學習方法,讓他們在動動腦、伸伸手、開開口的過程中掌握紛繁復雜的介詞。并根據(jù)“詞不離句”的訓練原則,結合祈使句“Put the ...in\on\...the…”發(fā)指令,進行小組競賽,讓學生在你追我趕中掌握了知識,增強了學生的實踐能力。
如,在講授SWE第二冊Nationalities時,我沒有把國家與國籍直接要求學生去記,而是從各國人民不同的民族特色入手,如我國人民刻苦耐勞,歷史悠久,增強了學生的民族自豪感和自信心;英國人就比較保守,到現(xiàn)在依然保留著皇室;法國人就最喜歡浪漫,制造的香水世界聞名;澳大利亞的綿羊最多,被稱作“騎在羊背上的國家”等等,吸引學生的注意力,拓寬了學生的知識面。通過多學,學生的求知欲得到了滿足,跳出了課本的框框,學習也事半功倍了。學生的主體性真正地在課堂教學過程中得以貫徹落實,創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格才能得到有效的培養(yǎng)和提高。
所謂“序”,就是按照一定的順序進行教學活動,做到循序漸進,根據(jù)每個單元的語言項目和教學要求,有計劃、有重點、分層次地組織活動,以確保規(guī)定教學內(nèi)容的完成。活動不能脫離所學的內(nèi)容,也不必局限于新授的內(nèi)容,應前后聯(lián)系,新舊結合,采用循環(huán)式的方法,做到既有利于新的語言技能的形成與拓展,又有利于已學知識、技能的鞏固與提高�；顒釉O計要由易到難、循序漸進,先單項后綜合,先模仿后運用,先語言操練活動后交際活動。
在第一冊教學課文時,我邊教授課題時,邊向?qū)W生滲透數(shù)字的教學:Lesson One,就掌握了數(shù)字one ,如此循環(huán),通過積累與運用,到了教學Lesson Twelve數(shù)字的時候,學生就已經(jīng)輕松地掌握了十二個數(shù)詞,到了第二冊時,雖然沒有教學數(shù)詞,但通過課題的學習,學生自主地掌握數(shù)詞sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty、twenty-one、twenty-two… 通過感性的認知與反復的操練,學生總結出數(shù)詞的構詞規(guī)律,更結合一二冊的知識,自編了數(shù)詞小詩:
1,2,3,stamp your feet.
4,5,6,here it is.
7,8,shut the gate.
9,10,you’re my friend!
11,12,do it well.
13,14,please come in.
Teen,teen,add the“teen”.
15,16,17,18,19.
20,so easy!
21,22,23,24,25,26,27,28,29!
教育心理學研究結果表明:活動能有效地激發(fā)學生的學習興趣,能充分調(diào)動學生的學習主動性、創(chuàng)造性及積極性,啟發(fā)學生進行積極思維,并有助于把學生的口、耳、眼、腦、手、腳等多種器官充分調(diào)動起來,讓學生充分投入活動,從而達到最佳的學習效果。所以,在“趣、活、實、序”下苦功,是很有必要的。讓學生在“趣”中樂學,“活”用于交際中,“實”而有“序”地推進自主性。
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