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簡(jiǎn)易有效的單詞記憶法的討論
[摘要]語(yǔ)音和單詞中的字母有機(jī)地結(jié)合,容易有效記憶單詞。運(yùn)用讀音規(guī)則記單詞,學(xué)生費(fèi)時(shí)少,記得牢。構(gòu)詞法的應(yīng)用,能擴(kuò)大詞匯量,學(xué)會(huì)一個(gè)詞,記住一串詞。
[關(guān)鍵詞] 簡(jiǎn)易、有效;教一個(gè),記一串。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)際交流日益頻繁,掌握國(guó)際語(yǔ)言——英語(yǔ)顯得十分重要。因此學(xué)好英語(yǔ),掌握英語(yǔ)是學(xué)生和家長(zhǎng)的共同心愿。但在我國(guó)由于沒有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,漢語(yǔ)的方塊詞和英語(yǔ)拼音文字又毫無借鑒作用,故學(xué)生在學(xué)完字母后,開始學(xué)單詞時(shí)就碰到了英詞單詞難記住的學(xué)習(xí)障礙。記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必經(jīng)之路。記不住單詞就意味著“學(xué)好英語(yǔ)”此路不通。如何幫助學(xué)生記住英語(yǔ)單詞,排除學(xué)習(xí)障礙是筆者長(zhǎng)期探討的課題,經(jīng)過不斷的探討,反復(fù)摸索,筆者在如何有效地記憶單詞方面有了較成功的經(jīng)驗(yàn)。
一、運(yùn)用讀音規(guī)則記單詞簡(jiǎn)易有效。
根據(jù)英語(yǔ)拼音文字的特點(diǎn),使語(yǔ)音與單詞中的字母有機(jī)的結(jié)合,以增強(qiáng)單詞的記憶。運(yùn)用讀音規(guī)則教單詞,費(fèi)時(shí)少,記得牢。
單純的語(yǔ)音教學(xué),激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,枯燥的發(fā)音會(huì)使學(xué)生乏味,一味要求學(xué)生死記硬背,勢(shì)必妨礙學(xué)生理解記憶能力的發(fā)揮;會(huì)扼煞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,妨礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。事實(shí)上,英語(yǔ)知識(shí)主要靠理解記憶來掌握。因此教師在教學(xué)過程中,要幫助學(xué)生找出知識(shí)內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系,在理解的基礎(chǔ)上記憶。英語(yǔ)單詞的記憶看似簡(jiǎn)單,無需理解。其實(shí)也能找出知識(shí)內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。如:所有英語(yǔ)單詞都含有元音音素,沒有元音音素的單詞是沒有的;而這些元音音素主要來自元音字母在單詞中的發(fā)音。一般地說輔音字母在單詞中基本上是一個(gè)字母一個(gè)音。(除輔音字母和h在一起只發(fā)一個(gè)音之外)變化最大的就是5個(gè)元音字母。而元音字母的發(fā)音也有規(guī)則可循。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。心理學(xué)認(rèn)為興趣是學(xué)生獲得知識(shí)能力的巨大潛在力量。是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的重要因素。怎樣才能激起學(xué)生興趣呢?我用一種吟詩(shī)的方法讓學(xué)生首先記憶五個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音:如 [ ei ]、[ ]、[ i : ]、[ e ]、[ ai ]、[ i ]、[ ]、[ ]、[ ju: ]、[ ]課堂上教,讓學(xué)生悟記。課后常常能聽到學(xué)生邊走邊吟,學(xué)生很快就念得滾瓜爛熟了。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)后,就進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)際應(yīng)用。我把初一上冊(cè)符合讀音規(guī)則的單詞全部印出來,發(fā)給學(xué)生,要學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則試讀,對(duì)讀得好,正確率高的給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。并讓他們向其他同學(xué)談自己是如何讀出來的體會(huì)。還開展賽一賽,比一比的活動(dòng),看誰(shuí)在同一時(shí)間內(nèi)能讀出和讀對(duì)幾個(gè)。這樣學(xué)生情緒高漲,大家躍躍欲試。接著是開展小組比賽,每組都發(fā)一張印有50個(gè)符合讀音規(guī)則的單詞,讓學(xué)生看5分鐘作準(zhǔn)備。然后分4個(gè)組,每組選拔一個(gè)代表依次讀出50個(gè)單詞,讀錯(cuò)可以由其它組員糾正,只能糾正一次,糾正無誤不扣分。不能糾正的,一個(gè)單詞扣一分。失分最少的組為優(yōu)勝組。這樣反復(fù)練習(xí)幾次,95%以上的學(xué)生對(duì)元音字母的重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音撐握得很不錯(cuò)。
教完了元音字母在單詞中的發(fā)音,又告訴學(xué)生元音字母+r的發(fā)音規(guī)則:ar讀[ a :] er、ir、ur 讀[ ] or 讀[ ]當(dāng)學(xué)生吟會(huì)了,又用同樣的方法對(duì)含有這些組合的單詞進(jìn)行集中操練,兩個(gè)回合以后學(xué)生對(duì)這些符合規(guī)則的單詞能看到就讀得出,寫得出。至于那些元音字母和“-r音節(jié)”在非重讀音節(jié)中的發(fā)音就讓學(xué)生自己去找規(guī)律,出現(xiàn)幾個(gè)單詞后,學(xué)生就得出[ ]是個(gè)非重讀音標(biāo),元音字母和-r音節(jié)在非重讀中讀[ ],元音字母還有讀[ i ]的,在學(xué)生對(duì)單詞中的元音熟練地掌握后,小結(jié)輔音字母和h在一起時(shí)的發(fā)音如sh 讀[ ],ch、tch 讀[ ],學(xué)生的積極性更高。因?yàn)樗麄円呀?jīng)嘗到了按讀音規(guī)則記單詞的甜頭。初一第二學(xué)期時(shí)只要把單詞寫在黑板上,對(duì)輔音字母的組合劃一下、點(diǎn)撥一下學(xué)生就能很快的讀出來,這樣在每單元的單詞教學(xué)中循環(huán)往復(fù)不斷強(qiáng)化,學(xué)生對(duì)單詞的記憶有了自己的記憶方法。到初二、初三時(shí)對(duì)字母少的單詞能做到看到讀得出、寫得出。對(duì)字母多的單詞也可以讀讀拼拼;邊讀邊拼寫出來,準(zhǔn)確率較高。實(shí)踐證明,這樣的單詞記憶法快而扎實(shí)。學(xué)生在記憶單詞時(shí)表現(xiàn)愿望強(qiáng)烈。對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生視野,活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力大有好處,長(zhǎng)期持久地運(yùn)用這種方法。學(xué)生不僅掌握了單詞的拼讀規(guī)則而且對(duì)單詞辨音也準(zhǔn)確無誤。凡是接受過我教學(xué)的學(xué)生都說我們初中英語(yǔ)老師教我們的單詞記憶法簡(jiǎn)易有效,為我們節(jié)約了許多記單詞的時(shí)間。當(dāng)有的同學(xué)說英語(yǔ)單詞難記時(shí),接受過我教育的學(xué)生馬上就說:“怎么會(huì)難記呢?有方法的,我們老師教我們的方法可靈啦!”
在實(shí)施這一方法時(shí)要注意的是:①、必須在教完字母并對(duì)輔音字母在單詞中的讀音基本掌握后(因?yàn)檩o音字母一個(gè)字母一個(gè)音,且與漢語(yǔ)拼音有類似之處學(xué)生容易掌握)進(jìn)行實(shí)施。②、音標(biāo)不要求會(huì)寫,會(huì)認(rèn),只要知道某個(gè)字母在單詞中的讀音就行。eg:plance中 a讀[ ei ] 還是[ ]。
二、結(jié)合構(gòu)詞法教單詞,教一個(gè),記一串。
人們常說,最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán),就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
初一階段運(yùn)用讀音規(guī)則記單詞確實(shí)有入門快,記得住的效果。有了這樣的基礎(chǔ)在初二、初三階段再結(jié)合構(gòu)詞法教單詞,能教一個(gè)、記一串。擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。外語(yǔ)教學(xué)和其它學(xué)科一樣應(yīng)在教學(xué)全過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意、觀察、回憶、反思、比較、鑒別、歸納、綜合分析的能力。
根據(jù)教科書中出現(xiàn)的構(gòu)詞法結(jié)合到單詞教學(xué)中,讓學(xué)生觀察單詞拼寫并自己得出一定的規(guī)律
eg :⑴、 n+ful=adj: careful、helpful、thankful、beautiful、colourful
⑵、 n+y=adj: rainy、windy、cloudy、sunny、snowy、icyhealthy⑶、 adj+ly=adv: luckily、usually、badly、loudly、hearily、suddenly
⑷、v+er=n: worker、theacher、traveller、manager、speaker、reader、singer、driver、writer、dancer
還有許多單詞詞根一樣,詞尾略加變化就變成另一個(gè)詞。
eg:France——French——Frenchman
還有tion、(i)an、ment結(jié)尾的單詞多是名詞:
eg:protection Italy—Italian movement
pollution Egypt—Egyptian improvement
invention India—Indian excitement
operation Asia—Asian encouragement
dictation Australian amazement
education American encouragement
information African devolopment
這種加后綴的詞常常是詞義不變,詞性變。
還有加前綴的詞,也有一定的變化規(guī)律。動(dòng)詞前加re,表示動(dòng)作重復(fù)。
eg: write寫——rewrite 重寫
tel
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l 講——retell 復(fù)述
take 拿——retake 再拿
形容詞前un表示與這個(gè)形容詞相反
eg:fair 公平——unfair 不公平 known——unknow 不知道的
true 真的——untrue不是真的等。
這種加前綴的詞常常是詞性不變,詞義變。
這樣比較讓學(xué)生有個(gè)概念。教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授行之有效能讓學(xué)生終身受益的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,以幫助學(xué)生提高記憶力和運(yùn)用目的語(yǔ)的能力。讓學(xué)生引起一種聯(lián)想,建立新信息和已知信息的聯(lián)系。美國(guó)記憶大師哈利羅來因認(rèn)為:記憶的基本規(guī)律就是把新的信息和已知的事物進(jìn)行聯(lián)想。通過想象,聯(lián)系得越新奇、生動(dòng)、有趣就越能記住知識(shí)。
幾十年的實(shí)踐證明這樣的單詞教學(xué)法學(xué)生易掌握、記得住、用得上。在做閱讀理解題和完型填空題時(shí)根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)生還能猜出詞義。根據(jù)詞義理解句子。有效提高了英語(yǔ)教育質(zhì)量。
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