感動伴我成長

感動伴我成長
                               湖南省長沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué) 張新蔚

我是長沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)教師張新蔚，回首十年的從教之路，我沒有轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，生活的平凡賦予我平淡的經(jīng)歷，而平淡中的種種感動，卻時時刻刻，而又實實在在的激勵著我前行。正是這種種感動激勵了我、培養(yǎng)了我、塑造了我，使我不斷成長。
成長是我們生命中永恒的主題。成長是什么？廣義的講，成長意味著一個人人格力量的不斷提升與壯大，具體到教師，我認(rèn)為成長則意味著教師自身健全人格的不斷完善。成長需要動力，可以是來自外在的動力，更需要內(nèi)在的動力----一種激勵思考和改變自我的動力。我認(rèn)為，成長的動力之源就是學(xué)習(xí)。
俗話說：為了給學(xué)生一杯有價值的水，自己要努力開鑿“一眼泉”。
我會說，如果你是一名教師，請記住兩條：應(yīng)該對你工作的環(huán)境心存感激，因為是它造就了你或即將造就你；同時，永遠(yuǎn)不要無視屬于你的思考的權(quán)利，永遠(yuǎn)不要放棄屬于你的行動的機會！我們不僅要利用環(huán)境，把握機遇，而且更要戰(zhàn)勝自我，超越別人。我們要堅持學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

一、 向同行學(xué)習(xí)。
教師勞動具有很強的個體性，走進課堂，一般都是一位教師在上課。但是，教師又是一個群體。要真正產(chǎn)生高效益的教學(xué)效果，就必須依靠集體的智慧。同事之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互支持，就會時常碰撞出智慧的火花和靈感。大量的實踐證明，每一個取得好的教育教學(xué)效果的教師，一定生活在一個人際關(guān)系和諧，相互激勵、相互幫助的集體當(dāng)中。我開始工作的單位是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，而當(dāng)時的我只具有大專畢業(yè)的學(xué)歷。可以說，這既是當(dāng)時工作的需要，更是給自己提供了繼續(xù)發(fā)展的機會。正是當(dāng)年那些可敬的同事們給我提供了最難得的幫助。剛剛走上講臺的頭幾年，幾乎每一個課余空間，我都是和同學(xué)科的教師，也有其他學(xué)科的教師在一起，常常是我問他答，從學(xué)科基本知識到學(xué)習(xí)方法，從教育教學(xué)理論到課堂教學(xué)經(jīng)驗，從師生交往到個人生活等等，海闊天空，無所不談。學(xué)校給年輕教師提供了非常好的學(xué)習(xí)條件，還舉辦了拜師會，給我們找了優(yōu)秀的教師做師傅，指導(dǎo)我們，幫助我們進步。我的師傅是芙蓉區(qū)經(jīng)驗豐富的劉潤玉老師，他堅持每周和我一起討論教育教學(xué)方法，還經(jīng)�；ハ嗦犜u課，找出優(yōu)點，分析不足，使我在課堂上很快成熟起來。

二、向?qū)W生學(xué)習(xí)。
學(xué)生，不論是小學(xué)生還是中學(xué)生，他們都是更加年輕的生命群體、生命個體�！叭酥�初，性本善”，在他們身上體現(xiàn)出更加純真的天性、善性和靈性，而這些，正是我們在成年的道路上逐漸磨損的東西！
教育中總有一些不經(jīng)意的片段，恰恰是這些小小的片段凝固成永恒的感動。在教學(xué)了《乘法口訣》后為了使孩子的口訣熟練，我開展了一次計算比賽。我們班有個做題總比別人慢幾拍的孩子也報名參加了，下課看到我時他十分興奮，我拉過他的手說：“好好比，比完老師給你獎勵！”。他問：“老師，你獎勵我什么呢？”“隨你選！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說邊側(cè)過臉來用一雙純真的大眼睛望著我。一下子，我楞在那里。他見我好一會兒沒說話，有些不知所措，輕輕地問了一句：“張老師，如果我比了最后一名呢？你還會抱我么？”說完，用怯生生的眼神看著我。我連忙蹲下身子，看著他堅定地說：“比最后一名我也會抱著你！”因為我知道，這對一個智力尚未開發(fā)的孩子來說，是多么大的挑戰(zhàn)！這會兒他如釋重負(fù)地笑了。結(jié)果，他取得了第二名的好成績！后來他對我說：“張老師，你知道么，我每天在家背口訣，還要爸爸報題目做，我有幾次都不想做了想睡覺，可我告訴自己不行，因為我多么想讓你抱抱我！”望著他滿是漲得通紅的小臉，我唯一能做的就是把他緊緊地?fù)г趹牙铩Ｎ覐膩頉]有想過，老師一個平凡的擁抱會如此打動孩子的心靈。
孔子曰：“當(dāng)仁不讓于師”，“弟子不必不如師”。成功教師的經(jīng)驗啟示我們，要想成為一個好老師，就一定要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。相互欣賞的師生關(guān)系，一定能帶來教育教學(xué)的高效益。
三、向名家、書本學(xué)習(xí)。
著名人本心理學(xué)家馬斯洛說過，“如果我們想知道人能長多高，那么很明顯，應(yīng)該挑選一些長的最高的人，對他們進行研究。如果我們想弄清人能跑多快，測量一般人跑步的平均速度是沒有用的，觀察那些奧林匹克金牌獲得者，看看他們能達(dá)到什么樣的速度，這就是最好的辦法。如果我們想了解人類精神境界、價值和道德進步等能夠達(dá)到怎樣的高度，那么，通過研究那些最具有道德、倫理品質(zhì)的人或者圣潔的人，便會得到關(guān)于這些問題的大部分答案。”
我想，多看書，研究名師的心路歷程，得到借鑒與啟迪，使我們作教師的都能有一個良好的心理環(huán)境，那么，我們的教師都可以成長為名師。

四、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。
成就自我的每一天，讓反思成為習(xí)慣。成長過程反思，在成長過程中體驗到的成功經(jīng)驗，失敗教訓(xùn)引發(fā)的思考；工作過程反思，一個學(xué)生、一個教案、一堂課、處理一件事情、開展一次活動的體驗與思考，帶來哪些認(rèn)識上的變化；前瞻性的反思，近期工作目標(biāo)，未來發(fā)展規(guī)劃，教育理想等等。如教學(xué)《24時記時法》一課，我第一次上的時候，我讓學(xué)生感悟了一天有24個小時，還用鐘面演示給孩子們看。其實學(xué)生開始就提出了晚上8點就是20點，也說清楚了自己的想法。在課后我仔細(xì)的想，學(xué)生已經(jīng)有了一天是24小時的生活經(jīng)驗，那么還讓學(xué)生去感悟一天24小時就是重復(fù)的機械的知識，我修改了教案，直接問孩子你怎么知道晚上8點就是20點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓孩子大膽的說出自己的相法：可以數(shù)出來，也可以直接加12。向?qū)W生提供了思考的機會，并讓他們運用多種方法來比較，從而自己獲取知識。

新課程的教學(xué)壓力比以前大了，這種壓力并不是知識本身的，而是涉及教師專業(yè)能力方面的，要求我們從觀念、策略到具體的方式、方法都發(fā)生變化。我們不僅考慮怎么教和怎樣教的問題，而且還思考為什么教的問題。我們意識到自身的職業(yè)角色正發(fā)生變化，正由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”。我們清楚的知道，新課程更強調(diào)教師去指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識，我由于以往的定勢，有時也覺得無所適從，但我正在努力地去做。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，我的學(xué)生主體意識加強了；知識面拓寬了；學(xué)習(xí)意志得到鍛煉，情感得到豐富；學(xué)生的合作意識和交際能力也得到了提高，師生關(guān)系無比融洽。看到孩子們開心的笑臉，我深深的感動。正是這種種感動它時時刻刻，而又實實在在的激勵我、培養(yǎng)我、塑造我，使我不斷成長。
2004.12

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