[數(shù)學(xué)教案]南極小客人

南極小客人

                 ————100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(二)

內(nèi)容：教科書6—9頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在能讀寫100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)的讀寫規(guī)則進(jìn)行概括。

2、 在將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題（天上的鳥多還是冰上的鳥多，實(shí)際上是求47大還是32大） ，并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系（數(shù)學(xué)思考、數(shù)感）的過(guò)程中，正確進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的大小比較（知識(shí)）。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：

20以內(nèi)數(shù)的大小比較是100以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)。

100以內(nèi)數(shù)的讀寫是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)。

重難點(diǎn)關(guān)鍵分析：

本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決，體會(huì)數(shù)學(xué)在人們生活中的作用。100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法的掌握以及用符號(hào)來(lái)表示是本節(jié)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）                    創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：上一節(jié)課我們隨著小科學(xué)家們來(lái)到南極參觀考察，這一節(jié)課繼續(xù)我們的南極之行好嗎？。

出示情境圖（把文字遮蓋），學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖。

師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

引導(dǎo)提出以下問(wèn)題：天上有多少只海鷗？冰上有多少只海鷗？一共有多少只海豹？左邊有多少只企鵝？右邊有多少只企鵝？天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少？左邊的企鵝比右邊的企鵝多多少？

師：同學(xué)們提的問(wèn)題可真多，這些問(wèn)題正好是小科學(xué)家想知道的，我們來(lái)幫他們解決吧！

（二）                    合作探究 解決問(wèn)題

1、估數(shù)、數(shù)數(shù)

師：大家都很想知道海鷗、海豹、企鵝的只數(shù)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)估計(jì)一下，它們各有多少只？

學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)出估計(jì)數(shù)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。

師：為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，靠估計(jì)是不行的，我們還是要認(rèn)真的數(shù)一數(shù)才行。

教師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法數(shù)出天上的海鷗（四十七只）、冰上的海鷗（三十二只）、海豹（二十五只）企鵝（三十九只）、數(shù)并在情境圖上出示（用大寫）。

2、寫數(shù)、讀數(shù)

（1）師：對(duì)于這次南極考察，這可都是重要的數(shù)據(jù)，趕緊幫小科學(xué)家記下來(lái)吧！

找一名學(xué)生寫在黑板上，其余寫在練習(xí)本上，共同訂正時(shí)，可以糾正一下寫法。

（2）請(qǐng)板演同學(xué)讀出寫的數(shù)，評(píng)價(jià)后全體同學(xué)齊讀。

在計(jì)數(shù)器上撥出以上各數(shù)。按老師要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)撥出，注意訂正反饋，每撥完一個(gè)數(shù)就大聲讀出來(lái)。

3、概括讀寫法則

師：（指板書）這些數(shù)同學(xué)們既會(huì)讀又會(huì)寫，真了不起，那你發(fā)現(xiàn)我們?cè)谧x數(shù)和寫數(shù)時(shí)有什么規(guī)律嗎？

小組討論，可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，先讀出，再寫出，然后總結(jié)。（學(xué)生可能會(huì)答讀寫都是從左向右，也可能答先讀寫十位上的數(shù)，再讀寫個(gè)位上的數(shù)，）先肯定學(xué)生以上的說(shuō)法，然后用計(jì)數(shù)器演示使學(xué)生明白，左邊這一位是十位，十位上一個(gè)珠子表示“十”；右邊這一位是個(gè)位，1個(gè)珠子表示“1”，左邊這一位十位對(duì)于個(gè)位來(lái)說(shuō)就叫“高位”）。所以我們讀寫時(shí)都是從高位起。

4、數(shù)的大小比較

（1）師：小科學(xué)家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？是企鵝多還是海豹多？大家還能幫助解決嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后回答。

師：你是怎么知道的？

學(xué)生可能回答：47比32大，所以天上的海鷗比冰上的海鷗多。39比25大，所以企鵝比海豹多。

師：噢！只要比一比這兩個(gè)數(shù)的大小就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了。

教師板書47和32    25和39

（2）師：那你又是怎樣比較47和32的大小的呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后回答。學(xué)生答案可能為：47比40大，以40為支點(diǎn)比較說(shuō)明，32比40小，32不夠40，加上一些才夠，所以47大，32小。

以數(shù)的組成說(shuō)明：47比4個(gè)十要多，32不夠4個(gè)十。

可能根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比較：47排在32后面，所以47比32大。

對(duì)以上說(shuō)法，都給予肯定表?yè)P(yáng)。并用同樣的方法比較25和39的大小。

（3）師：怎樣用符號(hào)把47和32連接起來(lái)，還能看出哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小？

引導(dǎo)學(xué)生用“＞”和“＜”連接。教師板書：

47＞32        32＜47

師：你能用符號(hào)連接25和39嗎？

學(xué)生回答后，教師板書：

25＜39         39＞25

（5）拓展延伸

師：（指板書）能否寫出幾個(gè)這樣的式子？

學(xué)生口述，教師板書。

師：（指板書）仔細(xì)觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言簡(jiǎn)單總結(jié)大小比較的規(guī)律。

（三）                    自主練習(xí)

1、做課本第1題寫出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，并讀一讀。

先讓讓學(xué)生表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上珠子的個(gè)數(shù)。獨(dú)立填寫，匯報(bào)答案。共同訂正時(shí)注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后把所填數(shù)讀出來(lái)。

2、做課本第3題填一填，比一比。

先表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上的珠子數(shù)，然后寫出每個(gè)計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，比較出數(shù)的大小，最后填上“＞或＜”。

（四）                    概括總結(jié)及評(píng)價(jià)

師：這一節(jié)課你有哪些收獲？

引導(dǎo)學(xué)生梳理一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

師：你對(duì)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？想對(duì)自己說(shuō)些什么？

師：你對(duì)同學(xué)們的課堂表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？