培養(yǎng)學生優(yōu)良個性的嘗試

培養(yǎng)學生優(yōu)良個性的嘗試

———— 初中數學課堂教學體會

在數學教學過程中，培養(yǎng)學生正確的學習目的，學習興趣和毅力，實事求是的科學態(tài)度，獨立思考，勇于創(chuàng)新的精神是中學數學的教學�，F談談我在中學教學教學實踐中，設計一些教學方法，來培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性品質方面進行了一些有益的探索。

一、“以問題導放新課”，明確學習目的，培養(yǎng)學生良好的學習興趣和毅力。

學生在學習上的刻苦精神，頑強毅力來源于正確的學習目的和濃厚的學習興趣。如《垂徑定理——例4》的教學中，先給學生思考一個問題：“怎樣運用垂徑定理的有關知識來測量橋拱的半徑呢？”。引出問題后，學生就會明白本節(jié)的學習目的和任務：“掌握垂徑定理及運用它來解決有關的實際問題�！�，學生也看到了數學的用處，數學和日常生活，將來的學習、工作有密切關系就會逐步對數學發(fā)生興趣。有了明確的學習目的才能產生持久的濃厚興趣，也才能使學生鍥而不舍地去刻苦鉆研。所以，提高學生學習興趣的根本方法，是用數學的魅力和威力去吸引學生，而不能滿足利用某些有趣的事物或游戲去有引學生。

二、引入“實例”，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

在數學教學過程中，概念的引入，公式的推導，定理的證明過程等。先有目的有計劃地為學生提供一些以揭示某一數學理論的本質屬性的實際材料。讓學生自己思考，感悟到數學知識是從現實社會中提煉出來的，要為人們的實踐活動服務。例如正負數概念的引入，先舉出學生熟悉并接觸到具有相反意義的量的例子：“我們看到溫度地，氣溫有零上100 C，零下30 C。某糧庫某糧庫，今天進糧32萬斤，而昨天運出糧食20萬斤。上課時，老師發(fā)40本作業(yè)本，而下課時，同學們又交40本作業(yè)給老師。為了系統地處理這種相反意義的量，將其中一種意義的量表示為帶有正號“＋”的數，而將另一種相反意義的量表示為帶有負號“－”的數。比如上面的零上１０ｏＣ表示為＋１０ｏＣ，零下３ｏＣ表示為－３ｏＣ等等”。舉出實例，自然地引入概念，學生就會輕松愉快地接受了“正負數的概念”的實用性和真實性。以“實例”來組織教學，有利于培養(yǎng)學生言必有據，一絲不茍，堅持真理，修正錯誤的實事求是的科學態(tài)度。另外，在課堂上維持良好的學習紀律，經常督促學生按時完成作業(yè)等，都是個性品質教育不可缺少的工作。在課堂上或批改作業(yè)時指出學生所犯錯誤，改正錯誤，也可以養(yǎng)成他們堅持真理，修正錯誤的品質和工作的嚴謹態(tài)度。

三、創(chuàng)設以學生獨立思考為主的教學情境，培養(yǎng)學生積極主動，勇于創(chuàng)新的精神。

教學中，能由學生發(fā)現的問題就要引導學生提出；能由學生解決的問題，就不輕易包辦代替解答；能由學生歸納總結的，就不急于先下結論；能由學生個別回答的就不集體作答等。從而使學生養(yǎng)成遇事能自己開動腦筋，自己尋找解決問題的途徑和方法，不依賴他人的好習慣。設計題目要注意突出培養(yǎng)思維能力和訓練。給學生舉出多題一種解法題。例如，“怎樣測量橋拱的半徑；如何設計破殘的輪胎的模型；設計測量瓶口內徑的裝示圖”等等。讓學生思考，通過學生的觀察、分析、探索，從不同形式的問題中抓住共同的解題方法：“運用垂徑定理的有關知識來求圓弧形的半徑問題”，突出基本方法的訓練，有利于培養(yǎng)學生求同思維能力。又如設計多種解法題發(fā)展學生的求異思維，提高學生解題能力。設計改錯題，啟發(fā)思維，強化刺激，培養(yǎng)學生思維的批判性，提高科學的辨別能力等等。在課堂上要強調學生不能抄襲別人的作業(yè)，作業(yè)必須獨立完成，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生對科學的熱情，對從事創(chuàng)造性勞動的愛好。

教學實踐證明，在數學課堂上，設置一些“問題”情景，選配適當的例題和習題，來激發(fā)學生樂趣和求知的欲望，促進學生思維發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性品質，會取得較好的效果。