初試在語文教學(xué)中滲透科技內(nèi)容

初試在語文教學(xué)中滲透科技內(nèi)容

語文學(xué)科的根本任務(wù)就是通過語言文字來理解課文所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)而深入地挖掘課文是如何來表達(dá)這一思想內(nèi)容的。小學(xué)語文課本中，有許多有關(guān)自然科學(xué)知識、科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著追求、科學(xué)的思維方法、科學(xué)的態(tài)度等的內(nèi)容，這些內(nèi)容的發(fā)掘，無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)極好的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的寶貴的資源。我們把這些科技知識、思想等滲透在語文教學(xué)中，通過對語言上的理解分析去感悟，在遵循語文教學(xué)的規(guī)律中去把握之。

一、滲透目標(biāo)

1.總目標(biāo)：理解科技知識，掌握科技方法，樹立科學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)科技興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

認(rèn)知：通過學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生懂得一些顯淺的科技知識和原理，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在日新月異地發(fā)展，知道常見的一些自然現(xiàn)象及其與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn)。

情感：激發(fā)學(xué)生對科技的興趣愛好，激起其對自然的探究心理，養(yǎng)成熱愛科學(xué)，尊重科學(xué)的良好態(tài)度，培養(yǎng)探究與創(chuàng)新精神。

操作：掌握有關(guān)的科學(xué)方法和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.分年級目標(biāo)和年級滲透內(nèi)容

低年級的滲透目標(biāo)：了解自然界中的一些現(xiàn)象及其規(guī)律；激發(fā)學(xué)生對大自然和對科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、研究事物、動(dòng)手制作和小實(shí)驗(yàn)的能力。

中年級滲透目標(biāo)：了解自然和人的某些聯(lián)系；了解新科技的特點(diǎn)和功用；了解一些正確的邏輯思維方法；培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、觀察事物、觀察生活、善于思考、獻(xiàn)身科學(xué)的思想；培養(yǎng)學(xué)生思維方法和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。

高年級滲透目標(biāo)：了解一些自然現(xiàn)象的特點(diǎn)及產(chǎn)生的原因，使之初步形成事物間的聯(lián)系與發(fā)展等辯證唯物主義觀點(diǎn)；了解憑借甲可以推斷乙的邏輯推理；培養(yǎng)學(xué)生接受大自然、熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)、為人民、為祖國勇于探索獻(xiàn)身的精神；培養(yǎng)有序、細(xì)致、全面的觀察習(xí)慣、良好的形象思維與邏輯思維能力和獨(dú)立的動(dòng)手操作能力。

二、滲透策略

小學(xué)科技教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更體現(xiàn)了21世紀(jì)對學(xué)生的要求。21世紀(jì)人類社會將進(jìn)入一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)不再是以資源的消耗為特征，而是以知識的傳播、增值和應(yīng)用為主要特征的，其中科技知識和應(yīng)用科技知識能力是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的基本要求。鑒于此，在科技教育的總體結(jié)構(gòu)中，學(xué)校教育是主陣地，課堂教學(xué)是主渠道。在語文教學(xué)中滲透科技教育，首先在完成學(xué)科教學(xué)自身任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘語文課中涉及的科技教育的因素對學(xué)生進(jìn)行科技教育。同時(shí)，我們還要注意研究滲透科技教育的策略，使語文教學(xué)與科技教育兩者處在一個(gè)統(tǒng)一體中，只有這樣，才能使語文教學(xué)中的科技教育收到實(shí)效。我們可以采取以下策略。

1.以點(diǎn)切入策略。綜觀小學(xué)語文課文，通過語言文字來傳播科技知識的還真不少。我們應(yīng)充分利用資源，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)方面的教育。以點(diǎn)切入策略，即要求我們通過一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)一個(gè)面，使學(xué)生在某個(gè)科學(xué)知識層面上有一個(gè)較系統(tǒng)的了解。

2.情感驅(qū)動(dòng)策略。行為科學(xué)研究表明，人的智力稟賦大概只能說明人的成就的1/4，另外的因素是在智商之外去尋找，如人的情感因素，尤其是人的敏感性和親和力，常常主宰人學(xué)業(yè)或事業(yè)的成敗。歷史上許多有所作為的科學(xué)家就是有力的佐證。如《一定要爭氣》中的童第周，他十七歲才念中學(xué)，且成績較差，后來之所以成為一個(gè)世界著名的生物學(xué)家，很大的原因與他的情感有關(guān)。他在國外留學(xué)時(shí)，被人看不起。可他沒有灰心喪氣，心中只有一個(gè)目標(biāo)，一定要為自己爭氣，要為祖國爭氣，結(jié)果完成了讓世人震驚的青蛙卵剝離手術(shù)。在語文教學(xué)中，我們可循著情感的線索，挖掘像童第周那樣的科學(xué)家對事業(yè)執(zhí)著追求的情感，如諾貝爾、居里夫人等，以此教育感染學(xué)生，也為科學(xué)事業(yè)做出自己的奉獻(xiàn)。

3.實(shí)踐感知策略。不入虎穴，焉得虎子。實(shí)踐論告訴我們，只有通過實(shí)踐，才有深刻的認(rèn)識。語文課中的《諾貝爾》，敘述的有關(guān)他經(jīng)過多少次的試驗(yàn)(實(shí)踐)，才發(fā)明了具有強(qiáng)大爆炸力的炸藥。教課文時(shí)，師生一起構(gòu)建一幅“炸藥分類網(wǎng)絡(luò)圖”，并先后補(bǔ)充四種炸藥的不同成分與爆炸力等科學(xué)知識，再通過多媒體。讓學(xué)生進(jìn)行模擬爆破實(shí)踐操作。經(jīng)比較，發(fā)現(xiàn)前幾種炸藥比后面的要弱，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到研制炸藥具有復(fù)雜性、危險(xiǎn)性，同時(shí)也揭示出諾貝爾勇于創(chuàng)造、百折不撓、獻(xiàn)身科學(xué)的高尚精神，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上深深地體會到，諾貝爾的精神是所有科學(xué)工作者所必備的基本素質(zhì)。同理，對《走馬燈為什么會轉(zhuǎn)》，可通過實(shí)踐操作一下，探究氣體受熱會上升流動(dòng)的原理；《小瓶塞跳出來了》也可以親身實(shí)驗(yàn)一下，感知空氣遇熱會膨脹的原理。凡此種種，不勝列舉。

4.因勢利導(dǎo)策略。語文課中有許多說明文，都是與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的。比如像《太空“行走”》我們在教學(xué)生學(xué)此文時(shí)，一方面要學(xué)生了解課文是寫了宇航員在大空行走與“人體小衛(wèi)星”、“奇裝異服”、“噴氣推進(jìn)器”等內(nèi)容，學(xué)生定然對這些新鮮的內(nèi)容深感興趣，好奇之心油然而生。此時(shí)，老師就要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)讓學(xué)生去把握理解課文是如何把“人體小衛(wèi)星”、“奇裝異服”、“噴氣推進(jìn)器”等內(nèi)容寫具體、寫清楚的。在理解的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生模仿著課文的寫法，對某一學(xué)生熟悉的科技新產(chǎn)品，作一些介紹，或?qū)懸黄�說明文，這樣，學(xué)生既更多地去關(guān)注科技發(fā)展帶來的新產(chǎn)品，又在語文意義上學(xué)會了如何去“說明”的知識。

在新舊世紀(jì)交替之際，科學(xué)作為推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的重要因素已越來越顯現(xiàn)出它的非凡魅力，中小學(xué)的科學(xué)教育也越來越受人重視。我們將以已有的成績?yōu)槠瘘c(diǎn)，不斷探索，放飛科學(xué)的希冀，去迎接科學(xué)教育的春天！