一項(xiàng)著眼整體、充滿活力的教改實(shí)驗(yàn)

一項(xiàng)著眼整體、充滿活力的教改實(shí)驗(yàn)
汪世堯
－－關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)－－目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)與管理一體化”研究實(shí)驗(yàn)
訪華中師大教科所何雄智副教授
記者：何老師，請(qǐng)您向我們的讀者簡(jiǎn)要介紹一下什么是“小學(xué)數(shù)學(xué)－－目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)與管理一體化研 究實(shí)驗(yàn)”？
何：簡(jiǎn)言之，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)與管理優(yōu)化組合的學(xué)科性教育整體改革的研究實(shí) 驗(yàn)，也可簡(jiǎn)稱為：“小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)”，旨在通過規(guī)范學(xué)科目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，科學(xué)評(píng)價(jià)與目標(biāo)管理結(jié) 合，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其最佳運(yùn)行機(jī)制，求得教育最高效率和最大效益，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育 現(xiàn)代化，建立具有中國(guó)特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論和操作體系作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
記者：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革已進(jìn)行十多年了，各種教材、教法改革實(shí)驗(yàn)不斷為其注入新的活力，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的 提出也必將有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。
何：自７０年代末開始的小學(xué)數(shù)學(xué)教改不斷深入，教材教法改革百花爭(zhēng)艷。但由于傳統(tǒng)教育的慣性，教育 思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不能適應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。突出表現(xiàn)在為升重點(diǎn)初中和各類競(jìng) 賽所因擾，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不得不采取一些違心和違背教育規(guī)律的做法，教學(xué)超綱超標(biāo)，上課滿堂灌，課后加班 練，統(tǒng)考排名次。其結(jié)果適得其反：其他學(xué)科荒廢，數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化，師生超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，身心受到損害。據(jù) 武漢市某小學(xué)統(tǒng)計(jì)，一二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)就有口算練習(xí)、課堂練習(xí)、課外作業(yè)、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)試題、能力訓(xùn)練等五種 ，中高年級(jí)作業(yè)則更有七八種之多。此外，優(yōu)生有培優(yōu)強(qiáng)化訓(xùn)練，差生有補(bǔ)差達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。兒童不堪重負(fù)，從內(nèi) 心呼喚：“讓我睡一睡！”“讓我玩一會(huì)！”兒童是祖國(guó)的未來，民族的希望，如何創(chuàng)造條件，讓學(xué)生身心得 到全面健康發(fā)展，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要，每個(gè)有責(zé)任心的數(shù)學(xué)教育工作者不得不面臨這一嚴(yán)峻課題。
另一方面，十多年來，小學(xué)數(shù)學(xué)開展的各類教改實(shí)驗(yàn)，在促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變及推進(jìn)課堂教學(xué)改革都 有著積極的意義，但大多由于其單科、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，使其作用的發(fā)揮受到了一定限制。基于以上考慮，我們 提出開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整體改革實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)新的教育教學(xué)觀念的形成，將社會(huì)需要和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展 的教育價(jià)值觀，統(tǒng)一在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需各類人才和提高全民族素質(zhì)的基點(diǎn)上，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)由“應(yīng)試”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，就是我們對(duì)這個(gè)問題探索與實(shí)踐的基本出發(fā)點(diǎn)。
記者：著眼整體，注重優(yōu)化是當(dāng)前教改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)之一，與其它的有關(guān)整體性或?qū)W科性教改實(shí)驗(yàn)相比 ，小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)有何本質(zhì)特點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)系列的基本構(gòu)成框架是怎樣的？
何：先說說實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的基本框加，它是以小學(xué)數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的規(guī)定性和整體性為基礎(chǔ)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育本 質(zhì)的規(guī)定性是指根據(jù)社會(huì)需要，按照教育目標(biāo)并遵循兒童年齡特征和教育規(guī)律，有目的有計(jì)劃地向兒童傳授數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想品德培養(yǎng)，為他們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類 人才奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體性，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教師、學(xué)生、教育措施等諸要素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建目 標(biāo)，教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理最優(yōu)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最佳運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮教育整體功能，求得教育最高效率和最大效益。
實(shí)驗(yàn)運(yùn)用“三論”方法，融合現(xiàn)代教育理論和近十多年來教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建而成，主要內(nèi)容可以概 括為：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體功能效應(yīng)理論，通過規(guī)范（教育教學(xué)）目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，通過科學(xué)評(píng)價(jià)和目 標(biāo)管理構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最佳運(yùn)行，發(fā)揮教育整體功能，獲得教育最大效益；二是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi) 容優(yōu)化理論，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)化，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本概念、基本原理和基本方法，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維 方法以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；三是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化理論，即教師有目的地組織教學(xué)過程最佳方 案，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)獲得可能范圍的最大效益。
實(shí)驗(yàn)還借鑒了現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的基本觀點(diǎn)－－“人人都能學(xué)習(xí)”。根據(jù)每個(gè)兒童的能力和能傾以及學(xué)習(xí)成就狀 況，有重點(diǎn)地給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)課題，并且改變學(xué)習(xí)的時(shí)間量，教學(xué)法、學(xué)習(xí)方法等，從而所有兒童最終都能達(dá) 到確定了的全部教育目標(biāo)群（最低限度標(biāo)準(zhǔn)）。
目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理四個(gè)系列構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)的基本框架，使之形成相互依存、相互聯(lián)系 、相互制約、互為補(bǔ)充的有機(jī)整體。目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理的依據(jù)，并 以它為軸心形成教學(xué)過程的整體運(yùn)轉(zhuǎn)；教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本途徑，也是評(píng)價(jià)、 管理的對(duì)象；評(píng)價(jià)既對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)作出判斷，檢查目標(biāo)的達(dá)成度，也是管理的手段；管理是目標(biāo)、教學(xué) 、評(píng)價(jià)實(shí)施的中樞。目標(biāo)制約管理，管理依據(jù)目標(biāo)組織教學(xué)和評(píng)價(jià)，并對(duì)目標(biāo)，教學(xué)與評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)控，使三者 協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，形成最佳運(yùn)行機(jī)制，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育正常進(jìn)行。
小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)的四個(gè)系列，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)整體性和一致性的特色，揭示了教育的內(nèi)在規(guī)律，它對(duì) 四個(gè)系列總的要求是：規(guī)范目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)、科學(xué)評(píng)價(jià)、目標(biāo)管理。每個(gè)系列又都有其各自的含義，內(nèi)容及要 求，以目標(biāo)系列為例，其基本含義為小學(xué)數(shù)學(xué)教育在一定時(shí)間內(nèi)所期望達(dá)到的某一標(biāo)準(zhǔn)。包含管理目標(biāo)、教學(xué) 工作目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面內(nèi)容；制訂目標(biāo)的要求是：完整、明確、具體、適當(dāng)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)是否可以概括為以下方面：
整體改革與專項(xiàng)改革有機(jī)結(jié)合，著眼整體，分系列實(shí)施，專項(xiàng)深入，相互協(xié)調(diào)，形成統(tǒng)一運(yùn)行機(jī)制，充分 發(fā)揮教育整體功能；
改革實(shí)驗(yàn)與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，方法改革與內(nèi)容改革有機(jī)結(jié)合，注重操作性，使實(shí)驗(yàn)成果更具普遍性易于 推廣。
記者：小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)已開展三年多了，您能談?wù)剬?shí)驗(yàn)取得的階段性主要成果以及對(duì)今后實(shí)驗(yàn)工作的 展望嗎？
何：小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)已在武漢市五區(qū)（處）１２校開展三年多了，在領(lǐng)導(dǎo)重視與支持下，經(jīng)多方協(xié)作 ，取得一定的階段性成果。一是參加實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)普遍有了較大改觀，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，低負(fù)擔(dān)、高 質(zhì)量的教學(xué)局面開始形成；二是實(shí)驗(yàn)班教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力普遍得到提高。二師附小的實(shí)驗(yàn) 教師由普通教師迅速成長(zhǎng)為骨干教師；三是推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校整體改革，并將其觀點(diǎn)與方法遷移到其他學(xué)科。如 武漢市石喬口區(qū)將實(shí)驗(yàn)移植到語文學(xué)科。武漢一師、二師將實(shí)驗(yàn)的成果運(yùn)用到中師數(shù)學(xué)教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)上 ，都取得較為滿意的結(jié)果。
就實(shí)驗(yàn)本身的科研成果看，也是令人鼓舞的：為小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體改革框架的構(gòu)建，進(jìn)行了有益嘗試，積 累初步的資料。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，建立了小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)系列；在小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué) 的基礎(chǔ)上，建立了各種課型教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，還建立了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育管理模式。
實(shí)驗(yàn)三年，成績(jī)斐然，展望未來，“一體化實(shí)驗(yàn)”任重而道遠(yuǎn)。但我們深信，她將以拓荒牛的精神，走在 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整體改革的最前列。