走在“小組合作學(xué)習(xí)”的路上

近幾年來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程思想，感受新課程理念，對(duì)新的教育教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的實(shí)踐探索，我們都知道，“自主——合作——探究”是最主要的教學(xué)模式，尤其是開展好小組合作學(xué)習(xí)，其重大意義在于：注重了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式；取締了傳統(tǒng)教育中教師的啟發(fā)式作用，更多的是讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自我小結(jié)學(xué)習(xí)心得；發(fā)揮了學(xué)生的各種優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高了解決問題的能力。但對(duì)我們這剛邁進(jìn)新課程門檻的教師，如何在學(xué)生中開展小組合作學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)踐能力和教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，如何真正把合作學(xué)習(xí)的思想化為學(xué)生們的行為，如此等等都值得我們深入研究。我在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是這樣做的： 1、根據(jù)實(shí)際，我把全班的學(xué)生按優(yōu)、良、中、差的各個(gè)等次，分成5人為單位小組的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃、步驟及專題研討合作學(xué)習(xí)方法，在小組中選出具有說服力、感召力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，分工又合作地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、小組合作學(xué)習(xí)的步驟：  A、在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的有目標(biāo)的自主性自學(xué)； B、小組內(nèi)學(xué)生在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下相互討論學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)； C、小組匯報(bào)，以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)中的收獲，學(xué)習(xí)中的未能解決的問題； D、教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)采取集中討論式教學(xué)，利用學(xué)生自主、教師幫助等形式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在的未能解決的問題，教師重點(diǎn)為學(xué)生解惑。 例如：《比例尺》的運(yùn)用的教學(xué)（12冊(cè)7頁例5），教師先引導(dǎo)：上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了比例尺的意義，這節(jié)課我們來研究比例尺的運(yùn)用，如何根據(jù)比例尺求實(shí)際距離？先自學(xué)教材例5，在學(xué)習(xí)過程中，理解并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，同時(shí)尋求解決問題的方法。同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到了獨(dú)立自主地自學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，80%的學(xué)生自學(xué)完后，教師接著再問：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中肯定發(fā)現(xiàn)了許多別人不知之處，在小組內(nèi)交流交流。此時(shí)教師可有目的地引導(dǎo)個(gè)別小組如何進(jìn)行討論，在討論過程中要抓住具體典型，特別是中、差生的學(xué)習(xí)狀況，小組內(nèi)能解決的實(shí)際問題必須在小組內(nèi)解決，不能解決的問題集體商討。接著分組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)狀況，提出小組內(nèi)學(xué)習(xí)心得和未解決的問題，教師有目的性地引導(dǎo)全體學(xué)生解決同學(xué)們所提出 的各種問題，最后由教師作小結(jié)，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，理清學(xué)習(xí)過程中的各種不同解題思路和方法，達(dá)到知識(shí)共享。 通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既分工，又合作；既動(dòng)腦，又動(dòng)手；既發(fā)現(xiàn)，又創(chuàng)造。既從自己學(xué)習(xí)過程中提出具體的問題，又能在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中解決問題，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度有所增加，特別是那些平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中有懶惰心理的學(xué)生不再有類似情況發(fā)生，因?yàn)樗麄兌荚趨⑴c學(xué)習(xí)，哪怕是一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們都能參與到本小組的合作學(xué)習(xí)氛圍，都能大膽交流學(xué)習(xí)心得，大大地提高的教育教學(xué)質(zhì)量。 開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中一如既往地培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)與技巧，幫扶小組內(nèi)的學(xué)習(xí)尖子，讓他們大膽地組織并開展好本小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，更大地挖掘并發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)、困難與疑惑，適時(shí)加以解決，同時(shí)更要關(guān)注小組內(nèi)的分工合作產(chǎn)生的各種角色都發(fā)揮應(yīng)有的作用。