開(kāi)發(fā)自身潛能 做創(chuàng)新型教師

記得過(guò)去我們的課堂，胡東芳先生在“東西方教育雜談之六”《誰(shuí)來(lái)改造我們的課堂》一文中是這樣描述的：“在中國(guó)的課堂，我們只能看見(jiàn)所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊。教師講課的時(shí)候，學(xué)生們鴉雀無(wú)聲；老師提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生們無(wú)聲地舉手的姿勢(shì)都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的畫(huà)面猶如到了軍營(yíng)一般。在讓人感到神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也讓人感到巨大的壓抑和束縛�！� 反思我們的課堂教學(xué)，總的特點(diǎn)是“封閉式”，即教學(xué)觀點(diǎn)封閉、教學(xué)時(shí)間封閉、教學(xué)空間封閉、教學(xué)內(nèi)容封閉、教學(xué)形式封閉、教學(xué)過(guò)程封閉、教學(xué)評(píng)價(jià)封閉。它的存在已不適合當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我們的課堂教學(xué)已向一個(gè)有活力、有生命力的暫新課堂發(fā)展。如今的課堂教學(xué)，正處在一個(gè)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，新舊觀念的沖突、不同理念的碰撞十分激烈，它迫切需要一種仲裁、一種評(píng)判，因此這就要求我們教師要有繼續(xù)探索的熱情，開(kāi)發(fā)自身潛能，做一名創(chuàng)新型的教師。 一、     創(chuàng)新型教師要靈活地使用教材。     教師不僅要用教材，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。人教版一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)乘法口訣。教材安排的是讓學(xué)生橫向?qū)W習(xí)，通過(guò)調(diào)查，我知道很多同學(xué)喜歡縱向背誦，（并已經(jīng)背誦下來(lái)）。為了不打亂學(xué)生的這種初認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中靈活地改用教材，達(dá)到良好的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“乘法口訣”的教學(xué)比較枯燥無(wú)味，教師必須花費(fèi)很多時(shí)間教學(xué)生寫(xiě)口訣，然后讓學(xué)生背口訣，學(xué)生往往都是死記，硬記。這種機(jī)械地、孤立地學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用聯(lián)想記住口訣，我為學(xué)生在課堂內(nèi)提供了豐富多彩的活動(dòng)背景。前幾節(jié)在老師的引導(dǎo)下編制口訣，后面的6、7、8、9的口訣我完全放手，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地編制口訣收到了很好的效果。 二、     創(chuàng)新型教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。 課堂教學(xué)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)的生動(dòng)局面。一節(jié)課后，學(xué)生是否掌握應(yīng)有的知識(shí)與技能，是否能認(rèn)真、自信地完成課堂學(xué)習(xí)，是教師在課堂教學(xué)中最主要的目的，而在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)將給不同的學(xué)生以不同的啟示。記得我在教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，全班大多數(shù)學(xué)生都能將零刻度對(duì)準(zhǔn)物體的起點(diǎn)，只有一個(gè)學(xué)生將起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)10厘米處，當(dāng)我提問(wèn)測(cè)量方法時(shí)，其他學(xué)生都舉手了，就是這位學(xué)生沒(méi)有舉手，其他的同學(xué)介紹了自己的方法后，我問(wèn)：“還有沒(méi)有其他的方法�！辈�把目光投向他，可是他還是不敢回答。因此我就給學(xué)生一段時(shí)間思考，這時(shí)我走到他的跟前，問(wèn)他：“你的方法是什么，能介紹一下嗎？”這位學(xué)生大膽地說(shuō)出了測(cè)量和計(jì)算方法。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你為什么不舉手呢？”他沒(méi)有回答，只是笑了。這位同學(xué)介紹了這種方法之后，課堂氣氛更加活躍，還引發(fā)其他學(xué)生思考：“有什么不一樣？”“他的方法正確嗎？”使學(xué)生在智力上接受了一種挑戰(zhàn)，引發(fā)了一種思維碰撞，從而激發(fā)學(xué)生深入思考，開(kāi)闊思維，并能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。由此可見(jiàn)教師的發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)將會(huì)給孩子信心，使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言又將會(huì)給孩子動(dòng)力，他們敢想敢說(shuō)，充分地大擔(dān)想象，教師的這種教學(xué)策略與手段，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去感受，理解方法的多樣性，從而使課堂教學(xué)得到良好的教學(xué)效果。 三、創(chuàng)新型教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。 好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)接受的過(guò)程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。記得我教學(xué)的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課，通過(guò)讓學(xué)生判斷“哪塊廣告牌用的木料多”放手讓學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方式，通過(guò)小組間的合作推導(dǎo)公式。書(shū)中只給出一種推導(dǎo)方法，而我的學(xué)生們通過(guò)自己的觀察、操作、實(shí)踐、交流，不但體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)公式的過(guò)程，還出現(xiàn)了5種推導(dǎo)方法。他們不僅在這堂課上學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且體驗(yàn)了創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。 四、創(chuàng)新型教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 數(shù)學(xué)教育家弗蘭登特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。”我們過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往比較重視課本上的問(wèn)題，學(xué)生不需要考慮這些問(wèn)題的作用，更不需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。學(xué)生在反復(fù)不斷的機(jī)械訓(xùn)練下，雖然能熟練掌握各種解題技巧，但遇到實(shí)際生活中的問(wèn)題，往往不知所措，一籌莫展。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，提出“感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用”。教師不僅要用教材，而且還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。像“三角形的認(rèn)識(shí)”一課課后安排了這樣一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：用三角形設(shè)計(jì)美麗的圖案。這本是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供處主學(xué)習(xí)、自由活動(dòng)的條件和空間，能夠使學(xué)生在動(dòng)手中思維，在操作中探索，在探索中創(chuàng)新。 五、創(chuàng)新型教師要講求評(píng)價(jià)藝術(shù)。 培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要�！缎抡n標(biāo)》在基本理念中已明確指出：“教師評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”因此，在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的探索，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。 （一）選擇恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)方式     教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生，還應(yīng)用選擇恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)允許同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)家庭作業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等形式，以互評(píng)互議的方式使每一個(gè)學(xué)生都能逐漸提高意識(shí)，讓學(xué)生真正能開(kāi)闊思維，學(xué)習(xí)培養(yǎng)得到良好地效果。 觀察項(xiàng)目 因素 1 2 3 說(shuō)     明 知識(shí)和技能的掌握情況 數(shù)與代數(shù)       1=真正理解并掌 2=初步理解  3=參與有關(guān)活動(dòng)   空間與圖形       統(tǒng)計(jì)與概率       解決問(wèn)題       是否認(rèn)真 聽(tīng)講       1=認(rèn)真    2=一般 3=不認(rèn)真 作業(yè)       是否積極 提出問(wèn)題并詢問(wèn)       1=積極     2=一般     3=不積極 討論與交流       閱讀課外讀物           是否自信 提出和別人不一樣的問(wèn)題       1=經(jīng)常 2=一般 3=很少 大膽嘗試并表達(dá)想法       是否善于與人合作 聽(tīng)別人的意見(jiàn)           1=能    2=一般 3=很少   積極表達(dá)自己意見(jiàn)       除此之外，教師還可以利用學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如課堂觀察檢核表：                           （二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言做到“四要”——準(zhǔn)、當(dāng)、精、范 1、要準(zhǔn)確     教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，且不可使教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)成為一種泛泛之評(píng)，甚至與學(xué)生語(yǔ)言毫無(wú)區(qū)別，這樣不僅使教師的形象受到影響，更會(huì)影響到課堂氣氛。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確能夠讓發(fā)言的同學(xué)了解自己發(fā)言內(nèi)容是否正確，是否精彩；如果需要更正，要從哪一方面來(lái)入手，而其他同學(xué)也可在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)中獲得這種信息。 2、要恰當(dāng)     教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的發(fā)言精彩時(shí)可進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的想法獨(dú)特時(shí)可進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，而學(xué)生的發(fā)言或行為無(wú)閃光點(diǎn)時(shí)，就不應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)。另外，評(píng)價(jià)學(xué)生是為了樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不應(yīng)該傷害學(xué)生的自尊心。某班有一名很內(nèi)向的學(xué)生，平日里，不善言談，上課也不發(fā)言，可是在一次老師的公開(kāi)課上，他高高地舉起了手，老師注意到了，并叫他回答。之后老師說(shuō)：“今天☆☆同學(xué)可真了起，你們看他都舉手發(fā)言了。我們大家一起鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，好不好？”教師認(rèn)為他能面向全體學(xué)生，還關(guān)注了個(gè)別生，但是他沒(méi)有想到此時(shí)此刻他正抹殺一位學(xué)生的心靈，使他讓眾多老師知道自己的缺點(diǎn)，從而使他害怕，害羞，以至不敢再舉起手來(lái)。因此，我們教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。 3、要精彩     一堂完美的課，不僅是看教師的設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)的體現(xiàn)，還要看這堂課是否能留給聽(tīng)課的人最深刻的印象。那么學(xué)生的發(fā)言，教師的用語(yǔ)，是體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)最好的方式與途徑。教師語(yǔ)言的精彩，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言使用的不斷完美與精彩，從而會(huì)給課堂氣氛增添光彩。因此，教師要用最完美的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。 4、要規(guī)范 無(wú)論從哪一方面，教師都將要做學(xué)生的榜樣。因?yàn)閷W(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的模仿力最強(qiáng)，他們往往模仿教師的一言一行，尤其是語(yǔ)言方面，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的責(zé)任，如果教師自己說(shuō)話很隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)，那么學(xué)生就會(huì)模仿老師的話語(yǔ)，也越來(lái)越隨意。因此，教師自己要先規(guī)范語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師語(yǔ)言中的一種，它的規(guī)范也尤為重要。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅要準(zhǔn)確，而且還要說(shuō)得正確。 深化教學(xué)改革要求教師站在新時(shí)代的高度，面向未來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅、幸福的學(xué)生生活。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣，是深化教學(xué)改革所急需的。教師不單單是傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的人，能全角度看問(wèn)題的學(xué)者�？� 之，在教育教學(xué)中，我們要做創(chuàng)新型教師，不僅要用心地、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，參與教學(xué)，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地去感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，而且要讓他們用心地去體驗(yàn)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，享受著幸�？鞓�(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。