采用科學措施 , 加強課外閱讀的指導

采用科學措施 , 加強課外閱讀的指導

　　　　　　 要想營造一種大的語文學習氛圍，大幅度提高學生的語文能力，光靠一本教材、一本練習冊已經不行了。雖然課外閱讀越來越受到廣大語文教師的重視，但是目前在課外閱讀上往往存在兩點不足。一是教師光強調要課外閱讀，而沒有指導。只是對學生說課外閱讀很重要，必須擴大閱讀面，否則語文水平很難提高上去。可到底怎樣閱讀，閱讀什么，訓練什么能力，學生根本不知道，甚至教師也心中無數(shù)。結果造成了課外閱讀的盲目性 J 二是雖有一定的指導，但很粗淺，不系統(tǒng)。比如說，有的教師要求學生訂閱《中國青年報》《雜文報》等報紙雜志，人手～份，互相傳閱。有的地方搞語文實驗室，拿出課堂時間到實驗室去閱讀。這些做法應該是有一些效果的，但效率不高。只是用了一種跨咸菜的方式，把學生按在閱讀的鹽水里去腌，沒有科學的措施。

　　　　 要想通過課外閱讀迅速廣泛地提高學生的語文水平，就必須有一套切實可行的方略。

　　　　 一、除營造大的閱讀環(huán)境外，每周要從語文課中拿出一節(jié)課作為專門的課外閱讀指導課，系統(tǒng)地指導學生的閱讀。

　　　 二、要給課外閱讀指導課制定明確的目標。

　　　 首先要明確課外閱讀的大目標：一是培養(yǎng)學生的閱讀能力；一是培養(yǎng)學生的寫作能力。為了便于具體落實，可以把這兩個大目標再分解成若干個小目標。這些小目標可以分別是：訓練學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開拓記敘文的寫作思路，開拓議論文的寫作思路，抓關鍵句分析文章，提取文章信息，鑒賞文學作品（又可分為詩歌、散文、小說）等等。這樣，目標明確了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目標分解成若干小目標，化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學，才能更好地發(fā)揮學生的“主體”作用。

　　　　 三、要上好課外閱讀指導課，還得根據(jù)每堂課的具體目標選好閱讀材料。

　　　 首先要確定具體的典型材料，不用太多，三兩篇文章即可，印發(fā)給學生，以備課堂上作例子分析。其次要有廣泛的閱讀材料，那就是報紙雜志等，這些材料可以放開，讓學生在課下找出與指導課的典型材料同類型的文章進行閱讀。

　　　　 四、閱讀指導課要有具體的操作步驟。

　　　 按一般的認識規(guī)律，指導課上應先讓學生閱讀典型材料，教師再點撥材料的特點，然后讓學生討論，從而總結出一些閱讀或寫作的規(guī)律，最后出一至兩個實踐題目訓練學生的思維，以期轉化為學生自己的思維方式。概括起來，就是“閱讀點撥討論總結提高”五個步驟。

　　　　 五、課外閱讀指導課之后，還很有必要的課下作業(yè)，以期進一步鞏固提高。

　　　 課下作業(yè)最好的形式就是讓學生寫閱讀周記。周記的內容應明確規(guī)定是指導課訓練內容的鞏固與提高，如果是突出閱讀能力，就寫文章分析；如果是突出寫作能力，就要對指導課上的典型材料進行仿寫。這里要強調一下，仿寫是提高學生寫作能力的最佳途徑。

　　　　 根據(jù)上述規(guī)律，筆者上過這樣一堂課外閱讀指導課。目標是“打破固有的舊框子，開拓議論文說理的思路”。選印的典型材料是《中國青年報》上的《大師與大腕的比較》和《男孩女孩》。

　　　　 學生閱讀完之后，老師點撥。這兩篇文章最大的特點就是舉我們生活中最常見的現(xiàn)象，通過比喻或類比進行說理，生動形象，深入淺出。比如，作者在論證“大師有真功夫需要‘文火慢熬’所以少，大腕靠包裝、炒作，所以數(shù)量就多”時有這么一段：“東北大米好吃，那是生長期長的緣故；南方稻兩季、三季的收成，產量高但不好吃。甲魚大補，蓋因‘千年的王八萬年的龜，六十天的西裝雞，就沒有這等功效�！薄案邏哄仧跖殴�，省時、省力，但口感上得作些犧牲；同樣的東西，在砂鍋里用文火慢慢地熬出來，味道勝出幾籌�！苯又�，讓學生從這兩篇文章中再找出類似的語段，反復誦讀。然后討論一下，自己平時寫文章都怎樣舉例說理，人家作者又是怎樣做的。最后總結，學生得出這樣一個結論：平時自己寫文章，老舉古今中外名人的例子，而且一個例子就得占半篇文章，沒有新鮮感，沒有說服力；而人家舉身邊的生活現(xiàn)象，既新鮮又有說服力，還簡潔，況且這些現(xiàn)象我們也知道，只是寫文章時不朝這方面想。

　　　　 這時，我趁勢給學生出了一個題目：就機遇和幸運問題談談你的看法，要用人家作者的這種思維方式。沉默了一會兒，有同學發(fā)言：“幸運宛如一片雪花，它落在他經風霜的樹枝上會變成一樹銀花，落在玻璃上卻會變成水滴滑下，你要想留住雪花匆匆的腳步，就得像樹枝那樣歷盡滄桑，滿身傷痕�！庇钟型瑢W說：“幸運是個挑剔的天使。有人考上名牌大學，幸運吧，可人家勤奮好學，認真刻苦；蘋果砸在牛頓的腦袋上，砸出了萬有引力定律，幸運吧，可人家牛頓對物理學早有很深的研究，碰到文盲腦袋上是無論如何也砸不出萬有引力定律的�！边@樣你一言我一語，學生就把最初的領悟運用到實踐之中，寫作的思路得到了開拓。臨下課時，再給學生留一個作業(yè)，仿照典型材料，自找話題，寫一篇閱讀周記。

　　　　 總之，要想使課外閱讀收到大的成效，必須有一套符合教學實際、切實可行的方略。