運(yùn)用多媒體教材的體會(huì)

運(yùn)用多媒體教材的體會(huì)

 

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，使教育傳播越來越多元化。而對(duì)于教育來說，課堂教學(xué)仍然是必不可少、重中之重的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，具有自我教育的能力。

運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能提高單位時(shí)間的教學(xué)密度，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的天地。下面談?wù)勥\(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體教材提高課堂教學(xué)效率的方法

1、多媒體教材的設(shè)計(jì)

多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體教材設(shè)計(jì)和制作過程中，要考慮學(xué)生的主體性，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置，適時(shí)選擇多媒體教材。

在使用多媒體教材時(shí)，不能以為“計(jì)算機(jī)就是高科技，只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)才是現(xiàn)代化教學(xué)”，隨意濫用多媒體教材，結(jié)果達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果。我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來分析是否需要制作多媒體教材。首先，教師要認(rèn)真分析、仔細(xì)研究每次課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，考慮使用何種媒體。任何媒體都有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。一般從說明問題需要出發(fā)，用簡(jiǎn)不用繁，用少不用多，選擇最簡(jiǎn)便有效的教學(xué)媒體，做到既省時(shí)又省力，又能解決問題。其次，學(xué)生的知識(shí)水平、接受消化能力及對(duì)不同教學(xué)媒體的刺激感知能力，都會(huì)影響媒體的應(yīng)用效果。我們知道直觀教具能以直觀的具體事物給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，音像媒體依靠聲音、畫面能帶給學(xué)生視覺與聽覺的綜合感官刺激。在教學(xué)中，如果這些媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就沒有必要制作多媒體教材。如果上述媒體都不合適，則要考慮選用多媒體教材。例如教《撈鐵�！芬徽n時(shí)，用直觀實(shí)驗(yàn)的方法，或用幻燈片都不能形象地演示撈鐵牛的過程。制作多媒體課件就能啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)學(xué)生思維向深層發(fā)展。

2、教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效率。多媒體教材的介入，使課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要正確估量多媒體教材在課堂教學(xué)中的作用，妥善處理好多媒體教材在課堂教學(xué)中占有的位置、時(shí)間和表現(xiàn)形式，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

教師運(yùn)用多媒體教材組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取一些緊扣教學(xué)目標(biāo)的提示點(diǎn)撥，配合教材演示，“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或非懂之處，“撥”在學(xué)生忽略而與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊密聯(lián)系之處，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如：教學(xué)《黃繼光》一課，設(shè)計(jì)了黃繼我在猛烈的炮火聲中，黃繼光拖著負(fù)傷的腿，艱難地向前“挪動(dòng)”的多媒體教材，在演示課件時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“挪動(dòng)”和“移動(dòng)”的換詞比較，學(xué)生動(dòng)情地說：“黃繼光肩上，腿上都負(fù)了重傷，稍一動(dòng)彈，鮮血就會(huì)涌出來，可他還是一點(diǎn)一點(diǎn)向前挪，他身后留下了一道紅紅的血跡，多么頑強(qiáng)、勇敢的戰(zhàn)士啊！”用“挪動(dòng)”一詞，就表現(xiàn)了黃繼光負(fù)傷前進(jìn)的艱難，突出了黃繼光勇往直前的高貴品質(zhì)。這樣教師通過媒體教材中的動(dòng)畫、視頻將本來抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又為學(xué)生理解“挪動(dòng)”的深動(dòng)含義創(chuàng)造了條件，大大提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)存在的問題

1、忽視多媒體教材為教學(xué)服務(wù)的特性。

多媒體教材是為教學(xué)服務(wù)的。目前大多數(shù)用于課堂教學(xué)的多媒體軟件與教材的配套不夠，軟件開發(fā)人員沒有找到與上課教師之間的結(jié)合點(diǎn)，突破口，以致于豐富多彩的軟件，喧賓奪主，沖淡了教學(xué)主題，出現(xiàn)了“本末倒置”的情況。

2、忽視多媒體教材的最大優(yōu)勢(shì)

多媒體教材的最大優(yōu)勢(shì)是借助多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供的是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。而目前在使用多媒體教學(xué)時(shí)，一味地認(rèn)為“計(jì)算機(jī)就是高科技”，選用媒體“舍簡(jiǎn)取繁”，把計(jì)算機(jī)當(dāng)投影、幻燈使用，降低了它的使用價(jià)值。由于迷信計(jì)算機(jī)，隨意運(yùn)用多媒體教材不但起不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，反而適得其反，整堂課被課件左右，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

科學(xué)地運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)，能提高教學(xué)效率，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、出新，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做出努力。