小學(xué)語文素質(zhì)教育的教學(xué)模式

一、要解決“教什么”的問題根據(jù)２１世紀(jì)人才需要，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)確立四個方面語文素質(zhì)教育點：

 

２、審美素質(zhì)點－－“三個感受”：審美素質(zhì)主要指學(xué)生一打開書本，便能夠感受到祖國語言文字的優(yōu)美，熱愛祖國語言；感受到中華民族優(yōu)秀文化的芳香；感受到民族文化的審美情趣和民族精神。

３、語言素質(zhì)點－－“三個目標(biāo)”：主要指語文基礎(chǔ)知識目標(biāo)；語文基本能力目標(biāo)；語言實踐活動目標(biāo)。

４、個性心理素質(zhì)點－－“兩個因素”：一是智力因素，主要是指感知、記憶、思維、想象等心理活動能力因素；二是情商因素，主要是指良好的意志品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的激發(fā)、控制情緒、人際關(guān)系等。

二、要處理好三個關(guān)系，實現(xiàn)“三個代替”的問題１、在教育目標(biāo)方面，以培養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的２１世紀(jì)人才代替“唯記憶型”的學(xué)生。即教師要在精講基礎(chǔ)上，進(jìn)行導(dǎo)、讀、練。“導(dǎo)”是指教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生�！白x”是指學(xué)生在課堂上的語言實踐，要在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行的聽說讀寫全面能力訓(xùn)練�！熬殹辈⒉皇菣C(jī)械地理解為數(shù)量上的多，而是多形式、多內(nèi)容、高質(zhì)量地練習(xí)，并貫穿于整個教學(xué)過程中。

２、在教師素質(zhì)方面，以研究型的教師代替唯傳授型的教師。要做到四個結(jié)合：（１）堅持理論學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)專題研究相結(jié)合，幫助教師從理論上把握大綱、教材。（２）堅持在培訓(xùn)中，以教師為主體和學(xué)科觀摩示范相結(jié)合，提高教師的綜合技能。（３）堅持理論學(xué)習(xí)與具體實踐操作相結(jié)合，重在教師全體參與，引導(dǎo)教師把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。（４）堅持“點、面”結(jié)合，發(fā)揮實驗點的作用。

３、在培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)方面，以建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“唯知識型”教學(xué)。在以往的語文教學(xué)中，由于盛行灌輸和強(qiáng)制性教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)部活動實際上主要是記憶活動，而缺少主動、積極的思維和相象活動。一節(jié)課是否體現(xiàn)素質(zhì)教育，其重要標(biāo)準(zhǔn)是：一從備課上看，既有教師活力，又必須有學(xué)生活力；二從教學(xué)模式上看，既有教法，又必須有學(xué)法；三從閱讀上看，既有教師的導(dǎo)讀，又必須有學(xué)生的仿讀、自讀；四從每一課型設(shè)計上看，既有自練、自改、自結(jié)，又讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。

三、要解決“怎么教”的問題

１、要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀－－樹立教師的服務(wù)意識、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。當(dāng)前語文教學(xué)的弊病具體表現(xiàn)為“二轉(zhuǎn)四少”，即學(xué)生圍繞教師提問轉(zhuǎn)、圍繞教師板書轉(zhuǎn)，學(xué)生讀書少、思考少、動筆少、質(zhì)疑少。在優(yōu)化課堂教學(xué)的操作過程中，學(xué)生語文素質(zhì)的提高，主要是依賴于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。因此，要真正發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣和科學(xué)的自學(xué)方法，必須形成五個自主學(xué)習(xí)模式：一是“啟”，就是教師提示學(xué)習(xí)目標(biāo)、共悟?qū)W習(xí)文章的方法和要求，激發(fā)興趣、創(chuàng)造氣氛；二是“讀”，就是圍繞目標(biāo)閱讀相關(guān)文章書目，通過各種形式的讀，做好筆錄；三是“辯”，就是思考討論遷到的問題；四是“練”，就是語言理解與運用及寫作訓(xùn)練；五是“辣，就是檢查反饋學(xué)習(xí)效果。

２、要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法－－其核心是教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”之法。為了教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”方法，教師在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生：一會審題；二會讀懂一句話、一段話；三會劃分段落、歸納定義；四會在具體語言環(huán)境中理解詞語；五會總結(jié)全文、歸納中心；六會運用語言。并注意不同年級的不同學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

３、要創(chuàng)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的全優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)－－強(qiáng)化“訓(xùn)練”意識。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要建立三個操作體系：（１）確立優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。

如一年級漢語拼音教學(xué)結(jié)構(gòu)，?看圖學(xué)詞、?學(xué)句教學(xué)結(jié)構(gòu)，看圖學(xué)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（２）提煉優(yōu)化的教學(xué)模式。首先，要從整體上把握教學(xué)模式，把握自己所要進(jìn)行的本篇課文教學(xué)大體適合于哪一類模式，這樣就可以取得事半功倍的效果。其次，堅持一種模式為主，多種模式相輔，做到統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合。再次，提倡語文教師博采眾家之長，并融入自己教學(xué)的個性和獨特教學(xué)風(fēng)格，形成自己獨有的教學(xué)模式。（３）確定優(yōu)化的語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)－－“四看”。即一看學(xué)生是否生動、主動的學(xué)習(xí)，是否有足夠的語言實踐活動；二看教師素質(zhì)是否過硬；三看教材處理是否準(zhǔn)確；四看教學(xué)效果是否明顯。