依綱據(jù)本，準確把握中年級教學(xué)目標(biāo)

——九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊教材閱讀教學(xué)問答

一、怎樣才算正確地理解了小學(xué)語文教學(xué)大綱“四年級閱讀教學(xué)要求”

 

二、確定閱讀教學(xué)目標(biāo)要注意什么

確定閱讀教學(xué)目標(biāo)是具體實施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，是否省時高效，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理。確定閱讀教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是教學(xué)大綱，關(guān)鍵是正確處理教材。第八冊教材的課文共分七組。其中有四項重點訓(xùn)練項目，分編在第二、三、四、七組內(nèi)。另外三組中的基礎(chǔ)訓(xùn)練“閱讀題”分別提出了一些鞏固性訓(xùn)練要求。這些訓(xùn)練都體現(xiàn)了“大綱”的精神。

就一篇課文來講，確定教學(xué)目標(biāo)，首先要研究這篇課文都有哪些特點，根據(jù)教材的特點有計劃地落實“大綱”的要求。例如《苦柚》一課，它是第二組的一篇講讀課文。課文的對話比較多，要讀懂課文，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀人物的對話，注意課文在寫人物對話的同時是怎樣寫人物的表情、動作，要把這些聯(lián)系起來思考。這一組的訓(xùn)練重點是“一邊讀，一邊想”。在教學(xué)時就要有針對性地把“一邊讀，一邊想”和“體會人物的對話意思”作為教學(xué)的重點。另外，教學(xué)大綱對四年級的閱讀教學(xué)要求中有“學(xué)習(xí)理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的`句子，能找出課文中重點的詞語和句子”�！犊噼帧分小霸谶@個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂氨，“苦柚，那一袋苦柚，將永遠留在我的記憶里”。像這樣的句子，在教學(xué)中要由教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生細細體會，把握句子的深刻含義，了解它與課文的聯(lián)系�？傊�，確定教學(xué)目標(biāo)，教師要胸中有“大綱”，要鉆研教材，把“大綱”的要求具體地落實到教學(xué)中。在落實重點訓(xùn)練目標(biāo)的同時，還應(yīng)按課文的內(nèi)容，適當(dāng)選擇一些詞、句等的一般訓(xùn)練項目，把重點內(nèi)容和一般內(nèi)容有機地結(jié)合起來。在訓(xùn)練的過程中要注意訓(xùn)練的量要適當(dāng)。當(dāng)前，有人提出“加大課堂訓(xùn)練密度”，但凡事“欲速則不達”，“韓信點兵，多多益善”的想法是不科學(xué)的。

三、分段干什么

提出這個問題，或許使人感到奇怪。但從目前劃分段落的教學(xué)實際看，目標(biāo)不明確、訓(xùn)練不到位的現(xiàn)象還是比較嚴重的。這說明確實還有不少老師真的不知道分段干什么�！按缶V”在四年級閱讀教學(xué)要求中首次提出：學(xué)習(xí)給課文劃分段落，說說段落大意�！按缶V”用了“學(xué)習(xí)”、“說說”來表述，說明這項訓(xùn)練僅是初步的。實際教學(xué)中，有的老師不分年段要求，從四年級（甚至有的從三年級）直至六年級一律要求：讀課文，想想課文可以分幾段？段意怎樣概括？課堂上，多是幾個學(xué)生發(fā)言，一但與教師（應(yīng)該說是與教參）合拍，這項訓(xùn)練也即告結(jié)束。盡管有些教師也偶爾問問為什么這樣分，由于參與的學(xué)生少，很難收到良好的訓(xùn)練效果。這種超綱、越位或不到位現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要原因是不清楚分段干什么。

劃分段落是段的訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是篇章訓(xùn)練的基矗正確地劃分段落標(biāo)志著學(xué)生對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解程度。第八冊教材的“分段”教學(xué)怎樣做才算是到位而不越位呢？首先，在初讀課文中，要讓學(xué)生大體了解每個自然段的`內(nèi)容。學(xué)生可以用盡量簡要的復(fù)述概括自然段內(nèi)容。然后嘗試歸并自然段。最后，在分段講讀后說說段落大意�！罢f說”的標(biāo)準應(yīng)該是用自己的話，描述該段的主要內(nèi)容。教師可逐步要求學(xué)生說得盡量簡略，學(xué)生做不到大可不必著急。訓(xùn)練形式可以采取：①先講讀后分段。（文章結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課文可以用此法）②初讀后分段，通過解決有異議的問題，學(xué)習(xí)分段的方法。③初讀課文，抓住課文主要內(nèi)容，理清思路，嘗試分段，再說說理由。（這種方法可將講讀課分為兩段進行，前一段為初讀，后一段為精讀。）④及時總結(jié)劃分段落的思考方法、分析方法。說說段落大意，一般應(yīng)在講讀過程中結(jié)合學(xué)習(xí)課文進行。

四、朗讀訓(xùn)練怎樣與講讀教學(xué)融為一體

有的教師在閱讀教學(xué)中，采取讀一段，講一段，講一段，讀一段，全文學(xué)完，再進行朗讀指導(dǎo)的方式。這種把講與讀割成兩塊兒，講、讀分家的方法使閱讀教學(xué)的效果打了折扣。究其原因，大體有二。一是這種方法易操作，備課時不必費神去考慮讀的問題；二是認為課是講出來的、問出來的，讀只是擺擺樣子，做個引子。我們說朗讀能力是閱讀能力的重要標(biāo)志之一，朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重要手段，它可以促進學(xué)生對課文的理解。一般說朗讀的水平與理解的程度是一致的。因此，在閱讀教學(xué)的過程中要重視朗讀訓(xùn)練，把朗讀這一環(huán)節(jié)融于講讀教學(xué)之中。具體做法是：①在學(xué)習(xí)課文前進行初讀，逐步做到讀得正確、流利。②在分段教學(xué)中讀段，深入理解段的'內(nèi)容。③在理解重點或復(fù)雜的句子、層次時，邊讀邊研究，悉心體會含義。難理解的地方反復(fù)朗讀。④把朗讀和默讀結(jié)合起來，一邊讀，一邊想，嘗試有感情地讀，然后再分析再朗讀。

五、怎樣在閱讀教學(xué)中抓住詞句進行理解能力的培養(yǎng)

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