聯(lián)系實際 讀中理解

【教例】

五年級《一夜的工作》（人教版）

師：請讀你感受最深的句子或段落。

生：他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。

師：你能說說“瀏覽”是什么意思嗎？

生：（脫口而出）大略地閱覽。

師：（向全體同學）大家同意嗎？

生：同意！

師：你們是怎么知道的？

生：預習時查了字典。

師：真不錯，這是理解詞語的好辦法！但是光這樣理解還不夠，還要聯(lián)系課文與實際來深入理解。請大家聯(lián)系自己的實際再討論一下，你認為“瀏覽”說明了一種怎樣的學習態(tài)度？

（學生討論后紛紛發(fā)言）

生：我覺得說明了一種“不太認真”的學習或工作態(tài)度。

生：我贊成他的說法，有一次老師布置我們讀課文，我只是“瀏覽”了一下，結(jié)果老師提問時回答不上來，老師都批評我了……

生：我覺得學習時應該很認真，不能用“瀏覽”的方法。（老師插話：其實“瀏覽”也是一種學習方法）

師：同學們剛才說得很好。如果在學習中，只是用“瀏覽”的方法顯然是不行的，讀書就要認真讀。但是，對于我們的總理來說，有些文件用瀏覽的方式審閱行不行呢？請同學們聯(lián)系課文這一部分，再讀，再討論。

（學生再次討論發(fā)言）

生：總理的工作太忙了，（學生用手做了一個表示文件堆得很高的動作）真是“日理萬機”呀！如果每份文件都認真閱覽，要把他累壞的！

生：我覺得很多文件總理只要過過目就行，如這份記錄稿，本來就是根據(jù)總理的報告整理的，總理沒有必要看得太仔細。

生：我覺得有些不是很重要的文件不但可以瀏覽，而且必須瀏覽，因為還有很多重要的事要總理做呢！

師：既然很多文件可以瀏覽，那為什么總理“要一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”呢？

（學生又一次朗讀討論后發(fā)言）

生：總理寧愿讓自己累些，苦些，也要把每份文件認真看完。

生：這說明了總理自我負重，對自己嚴格要求，為了工作不顧惜自己的身體。

生：總理這種品格多么讓人敬佩啊！

師：是��！總理這種品格多么讓人敬佩�。�

【評析】

    在課堂教學中，對詞句的理解也是一個重點。讓學生在讀中從實際出發(fā)，再聯(lián)系上下文來理解，會理解得更深更準確。同時，因為理解了詞語，反過來會使學生更好地把握課文中的情感，從而真正地讀懂課文。

    本例中，對“瀏覽”一詞的理解過程就很精彩。教師引導學生理解“瀏覽”一詞，并沒有局限于字典上的解釋，而是引導學生更深入地理解。開始，學生從自己的實際體驗出發(fā)，一般都會認為“瀏覽”表明了一種不認真的學習態(tài)度或工作方法。但經(jīng)過教師的點撥，再經(jīng)過認真地讀和思考，學生明白了，對于日理萬機的總理來說，很多文件其實是可以“瀏覽”一下就行的，不光可以瀏覽，還必須瀏覽。那么，總理為什么要那么認真地閱覽，以致要“經(jīng)過很長的時間才審閱完”呢？這表明了總理那種自我負重，對自己嚴格要求，為了工作不顧惜自己身體的崇高品質(zhì)。這樣，學生對“瀏覽”一詞理解得更透徹，并深深地體會到總理人格的偉大，真正為總理那種一絲不茍的工作精神所感動。