創(chuàng)造性語文學習的一種范式——故事創(chuàng)作法

    近年來，國外興起了一種新的語文教學方法，這是一種旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作文訓練方法——故事創(chuàng)作法。這種方法與我國作文界一向主張寫真人真事、真情實感的要求完全相左，不但鼓勵學生大膽想象虛構(gòu)，而且著重引導學生創(chuàng)造。

    對這種方法，前蘇聯(lián)作文改革家拉德任斯卡雅教授闡釋說：這里的所謂“虛構(gòu)”，“并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活作為根據(jù)，只不過不是完全重復某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經(jīng)過選擇取舍的加工，編寫出一個新的故事”。她提出的關(guān)于情節(jié)虛構(gòu)的訓練類型有：①按照某一個情節(jié)進行擴寫；②按照某一個開頭進行續(xù)寫；③按照規(guī)定的題目虛構(gòu)作文。故事創(chuàng)作法的練習方式多種多樣，其寫作形式包括寓言、虛構(gòu)性故事、想象性故事等。

    英國的教材中列舉了故事創(chuàng)作的四種途徑：①先說一個笑語，再讓學生據(jù)此編寫故事；②看圖寫故事；③說一組詞語，要求學生用這些詞語編故事；④先讀報刊收集信息，然后由學生進行故事創(chuàng)作。

    美國的一些作文教學專家，如格林等人認為，為了提高故事寫作能力，應(yīng)要求學生注意故事的結(jié)構(gòu)，突出人物特點，寫好故事的開頭。作文教學法專家希爾里奇還設(shè)計了一種稱為“故事開端”的練習，為中小學生虛構(gòu)故事、發(fā)揮想象力提供思路：

    ①設(shè)想你正在一家商店（或展覽館、玩具工廠等），用五要素（何人、何為、何時、何地、何故）講述你的故事。

     ②從另外的角度看待世界：一條魚會怎樣看待漁夫？外星人怎樣看待你的活動？一只老鼠怎樣看待盆中的乳酪？

    ③假設(shè)你是“超級神童（男孩或女孩）”，你將做什么？你的感覺會怎樣？為什么？

    ④做一個報告者，與家長談話，與兄弟姐妹談話，或與動物園的老虎談話等，把內(nèi)容寫成作文。

    ⑤如果讓你做一天校長（或教師、父母、總統(tǒng)等等），你將做什么？

    ⑥如果你能讓世界（或者你的城市、學校）發(fā)生三種變化，它將變得怎樣？為什么你認為這樣做是必要的？

    ⑦創(chuàng)造并描述一種混合型動物。例如，這是一頭奶水牛（它是由奶牛和水牛相結(jié)合而成），那么什么是虎鼠（老虎和老鼠相結(jié)合）？什么是兔象（兔子和大象相結(jié)合）？等等。

    近來，美國作文教學界還把一些創(chuàng)造技法引入作文練習，并在故事創(chuàng)作中得到成功運用。

    當學生完成故事創(chuàng)作后，可讓學生自我評改。格林和佩蒂等還專門設(shè)計了供學生評改作文時對照的“自我修改標準”。

    關(guān)于故事創(chuàng)作法的意義與價值，英國的一些專家認為，至少有以下三個方面：①調(diào)動寫作積極性，激勵寫作動機，讓學生體驗完成作品的樂趣；②進行刺激自由想象的練習；③提供有豐富內(nèi)容的作文機會。