《語(yǔ)文天地》課后反思

廈門(mén)市思明區(qū)演武小學(xué) 林若瀾 張菲 張旭芬 盧馨

     在本單元《語(yǔ)文天地》的教學(xué)活動(dòng)中，我深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
     一、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)孩子的發(fā)散性思維。
     語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。   在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。例如：在 “ 想一想，填一填 ”  中，孩子們一開(kāi)始受到原有知識(shí)的思維定勢(shì)，答案千篇一律，在教學(xué)中，我給孩子時(shí)間先回憶、體會(huì)對(duì)四季的感受并說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維一下子開(kāi)闊了，紛紛說(shuō)出了自己的體會(huì)，有了 “ 熱氣騰騰的夏天，百花齊放的春天 ……” 有的孩子說(shuō)： “ 秋天是豐收的季節(jié)，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動(dòng)，所以我要說(shuō) ‘ 多姿多彩的秋天 ' 。 ” 
     可見(jiàn)，這樣拓寬了孩子的思維空間，并且在無(wú)形中幫助孩子累積詞匯，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
     進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句的訓(xùn)練就更為重要了。本單元在句方面的訓(xùn)練主要是比喻句式 “______ 像 ________ 。 ” 對(duì)于比喻句，學(xué)生在學(xué)習(xí)《賀年片》一課中就充分地接觸過(guò)了。在進(jìn)行此句式的訓(xùn)練時(shí)，我先讓學(xué)生們由小組長(zhǎng)組織讀例句，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后再進(jìn)行匯報(bào)。在巡視中我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生雖然用上了 “_________ 像 _________ 。 ”  的句式，但他們所說(shuō)的并非比喻句，如一個(gè)學(xué)生說(shuō) “ 我像我爸爸。 ” 就不是比喻句。在這種情況下，我讓學(xué)生們?cè)僮x讀例句 “ 白色的賀年卡像潔白的鴿子 ” ，讓他們說(shuō)說(shuō)這句話把什么比作什么。學(xué)生們漸漸有了感覺(jué)，有的說(shuō) “ 彎彎的月亮像小船 ” ，有的說(shuō) “ 剛出生的小貓像一團(tuán)毛球 ”…… 我還讓孩子們?cè)诎嗉?jí)里比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多說(shuō)得好，孩子們的興趣就更高昂了。本單元語(yǔ)文天地中的仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)還出現(xiàn)了一個(gè)句式， “_________ 送 ________________ 給 _________  。 ” 與比喻句式 “_________ 像 _______ 。 ” 相比，這個(gè)句式較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能說(shuō)出 “ 太陽(yáng)公公送給我溫暖的陽(yáng)光 ” ， “ 樹(shù)林送給動(dòng)物們一個(gè)綠色的家園 ” 等好句。孩子們的合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效，小組成員互補(bǔ)互助，學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)方法更加自由多樣，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣也更濃厚。
     二、插圖入手，理解語(yǔ)言文字，展開(kāi)想象的翅膀。
     本單元的主題是 “ 歲月 ” ，語(yǔ)文天地中的《四個(gè)愿望》講述的是隨著四季的變更，主人公米佳在日記中記下了他的四個(gè)美好的愿望，這篇文章不僅體現(xiàn)了單元主題，也進(jìn)一步揭示了寫(xiě)日記的作用和意義。
     《四個(gè)愿望》是本單元的一篇自讀文章，行文優(yōu)美，詞匯豐富，如文中用了 “ 綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶 ” 等詞藻，學(xué)生讀后，既受到語(yǔ)言文字美的熏陶，又積累了大量的詞匯。學(xué)生們?cè)谛〗M中合作學(xué)習(xí)，邊看插圖邊學(xué)文，他們?cè)诹私庹n文內(nèi)容后也紛紛抒發(fā)了自己的美好愿望，如長(zhǎng)大以后到鄉(xiāng)下一望無(wú)際的果園中種蘋(píng)果樹(shù)，將來(lái)當(dāng)一名科學(xué)家到太空中尋找美麗的星球 …… 孩子們通過(guò)自身的情感實(shí)踐體會(huì)了米佳為何會(huì)有這四個(gè)愿望。不僅如此，還從文中感受到了寫(xiě)日記的樂(lè)趣，在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力，并且有一部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有了初步的規(guī)劃。
     在《語(yǔ)文天地》中照例出現(xiàn)了一篇古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，要求學(xué)生讀一讀，背一背。這首古詩(shī)把對(duì)歲月流逝的感嘆表現(xiàn)得淋漓盡致。但是孩子們由于年紀(jì)尚小，還不能體會(huì)年華老去的無(wú)奈，所以我從插圖入手，盡量用充滿童趣的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子去想像圖中人物的心理、語(yǔ)言。我先動(dòng)情地講了一段故事 “ 在一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃勃的春天，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖一步一步地走進(jìn)一個(gè)村莊，他看著村莊里的一樹(shù)一木都已變了模樣，輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來(lái)也是這個(gè)村子里的人，年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，幾十年過(guò)去了，當(dāng)回到家鄉(xiāng)時(shí)，他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了。這時(shí)一群村里的孩子圍了過(guò)來(lái)。 ” 然后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想象這群孩子會(huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么？老爺爺會(huì)怎么想？學(xué)生的想象力非常豐富，他們?cè)诶蠋煹墓适碌匿亯|下，很快就進(jìn)入了情境中。他們想象村里的孩子會(huì)問(wèn)老人是從哪里來(lái)的？是不是來(lái)做客的？他們還能體會(huì)到老爺爺聽(tīng)了村里孩子的問(wèn)話后心理會(huì)很難受，因?yàn)闅q月無(wú)情，老爺爺已經(jīng)老了，一切都變了。古詩(shī)的意境很美，但要二年級(jí)的孩子理解古詩(shī)的含義確實(shí)比較困難。所以我通過(guò)插圖，讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動(dòng)作、語(yǔ)言，從而體會(huì)詩(shī)中的意境。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎，教學(xué)效果不錯(cuò)。
     三、交流方法，分享收獲。
     《語(yǔ)文天地》中出現(xiàn)了一個(gè) “ 小統(tǒng)計(jì) ” ，這其實(shí)是對(duì)孩子學(xué)會(huì)積累知識(shí)的能力訓(xùn)練。我先讓學(xué)生在小組里完成，與小伙伴分享收獲的快樂(lè)。然后，進(jìn)行班級(jí)交流，請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)方法，孩子們通過(guò)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，明白了多多閱讀課外書(shū)的好處。這個(gè)學(xué)期，我們給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一本《課外閱讀記錄本》，引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進(jìn)步。孩子們?cè)陂喿x課外書(shū)時(shí)，慢慢學(xué)會(huì)歸納內(nèi)容提要，摘抄好詞好句，并且能把自己的收獲記錄下來(lái)。通過(guò)交流，孩子們還懂得了在生活中認(rèn)字。生活是最好的語(yǔ)文老師。孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中一直在與語(yǔ)文文字打交道，只要他們肯多問(wèn)多記，就能認(rèn)很多字。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，往往能事半功倍！