[口語交際論文]淺談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

  
    歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現(xiàn)實生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。①當(dāng)今的時代是一個現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時代，口語交際再也不受時間和空間限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁�？谡Z交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。②在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)，可以說這個目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。因此，我在平時的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
    一、在閱讀課中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見
    在閱讀課中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問時，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問題時可以結(jié)合自己的想法。在上《南泥灣開荒》這課時，我設(shè)計了這樣一個問題：“從哪兒可以看出戰(zhàn)士們面對如此艱苦的環(huán)境，情緒依然高漲?”學(xué)生們紛紛舉手�！八麄冊趧趧恿艘惶旌�，還坐在篝火旁邊聊天，講爬雪山，過草地的艱苦生活，由此可以看出他們很樂觀。爬雪山，過草地是長征中最艱苦的，到了雪山上，如果一停下來就會被凍死；而過草地也會有生命危險，萬一掉進(jìn)了沼澤地就出不來了。還有我們以前學(xué)的《馬背上的小紅軍》就是被饑餓折磨而死。戰(zhàn)士們雖說在開荒，很辛苦，但比起長征來卻幸福多了……”一個學(xué)生就講了那么多，看他既能聯(lián)系自己知道的長征知識和學(xué)過的課文，又能發(fā)表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
    清華大學(xué)附小的校長竇桂梅老師在她的一堂《朋友》教學(xué)中設(shè)計了這樣的一個口語訓(xùn)練片斷：如果你是皮司阿斯的朋友達(dá)蒙，當(dāng)你的朋友在你臨刑前還不回來，你是怎么想的?待會我采訪你。學(xué)生眾說紛紜，滔滔不絕。我在教學(xué)《敲開世界冠軍的大門》這一課時，在最后一段教學(xué)中，也設(shè)計了這樣的口語交際問題：“假設(shè)你就是榮國團(tuán)，此時當(dāng)你看著五星紅旗冉冉升起在德國多特蒙德體育館，你心中是怎么想的?中國有許多記者要采訪你，請你準(zhǔn)備—下�！睂W(xué)生考慮了一分鐘后高高舉起了手，有的說：“我獲得世界冠軍，是祖國和人民培養(yǎng)了我，我才能驕傲地站在這個領(lǐng)獎臺上。感謝親愛的祖國！”有的說：“相信我們的祖國在不久的將來會有更多的運(yùn)動健兒獲得世界冠軍，中國將會更強(qiáng)大！”……一時間象打開了感情的閘口，學(xué)生的口語表達(dá)能力在有機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)。
    二、作文交流是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑
    作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)。“作”靠“評”來完善，評改是學(xué)生再認(rèn)識再提高的過程。
    本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識地在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力�！�開始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何……
經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對評價作文有了一個大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的優(yōu)秀作文講評課，同學(xué)們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對他作文的評價，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學(xué)們評價作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學(xué)們神情的變化。剛開始同學(xué)們側(cè)耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學(xué)鄒起了眉頭，有的同學(xué)開始竊竊私語。我剛讀完，金秋河就迫不及待地站起來說：“老師，這文章不對，題目是《我錯了》，而他寫‘我錯的地方’只有二三十字，離題了�！标愋褚舱酒饋碚f：“文章題目是《我錯了》，主要把我犯錯誤的經(jīng)過寫清楚，而他前面寫了許多與錯誤無關(guān)的內(nèi)容。”……還有很多同學(xué)站起來紛紛評價。此時的我已根本不用再說什么了，學(xué)生的感受是敏銳的，在寫作中提高了自己，在評價中完善了自己，學(xué)生已樂于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見。
三、在聽說訓(xùn)練課中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力
    進(jìn)入了五年級，聽說訓(xùn)練課程的安排減少到一學(xué)期三節(jié)。那久，如何上好這三節(jié)聽說訓(xùn)練課，積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力十分重要。如第九冊教材所安排的：“有條理、較具體地說清楚一件事”與第一單元的習(xí)作訓(xùn)練“把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚”相聯(lián)系，又為第三單元習(xí)作訓(xùn)練“把事情的經(jīng)過分幾步寫具體”作準(zhǔn)備。為防止上課時無事可說的現(xiàn)象，在課前我預(yù)先布置任務(wù)：可以看看電視，閱讀報紙，或向父母詢問近段時間發(fā)生的新鮮事。因為有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新，在評價時，由于經(jīng)常上作文講評課，所以學(xué)生對此并不膽怯，大膽地表露自己的想法和意見。這一課，說的同學(xué)精彩，聽的同學(xué)津津有味，評的同學(xué)見解精辟，同學(xué)們在聽、說、評中不同程度地提高了自己的口語交際能力。
    四、班隊課上的競選演講也能促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的提高
    在這學(xué)期初的班隊課上，組織班級的同學(xué)參加班干部的競選活動，既讓學(xué)生感到有責(zé)任管理班級，又讓他們有機(jī)會鍛煉自己的口語能力。為此每個參加競選的同學(xué)都必須準(zhǔn)備一段競選演說，表達(dá)自己的愿望以及當(dāng)選后在工作、學(xué)習(xí)等各方面的表現(xiàn)。經(jīng)過十分鐘的準(zhǔn)備后開始有同學(xué)走上講臺，發(fā)表自己的演說。邱玲慧同學(xué)說：“衛(wèi)生委員的工作是所有干部中最臟最累的活，我愿意投身到這一工作中，用自己辛勤的汗水換來整潔干凈的教室，換來同學(xué)們舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望同學(xué)們支持我�！痹掚m簡，卻道出了一個學(xué)生為別人服務(wù)、奉獻(xiàn)的心聲，全場報以熱烈的掌聲。經(jīng)過三十分鐘的激烈競選，班上有一半同學(xué)鍛煉了自己的口才和膽量，起到了積極的作用。
    此外，在平時的班隊活動中，我放手讓學(xué)生策劃主持，并給以必要的指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點中不斷鍛煉自己的口語交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。
    五、在社會生活中培養(yǎng)學(xué)生口語實踐能力
    口語交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，于是我采取了以下這些途徑。
   （1）讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時不善于交際的同學(xué)
到后勤組陳老師處去領(lǐng)一個新的板刷，并告訴他注意禮貌。過了一會兒，他拿著一個嶄新的板刷高興地進(jìn)來了。他告訴我：“我進(jìn)去后看到有好幾位陌生的老師坐著，就問：‘老師，請問那位是陳老師?’陳老師站起來后我告訴他我班的板刷壞了，想再領(lǐng)一個新的。”就這樣一次簡單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。  
(2)讓學(xué)生學(xué)會與陌生人交往。作為青年教師，我經(jīng)常會接受一些小記者采訪任務(wù)，這也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的好機(jī)會。在采訪過程中的問路、找人無一不是鍛煉的時機(jī)。有一次，我們學(xué)校就環(huán)保問題去采訪區(qū)委劉新華書記，從問劉書記什么時候上班、坐哪個辦公室以及采訪劉書記的整個過程，都鍛煉了學(xué)生人與人之間的口頭交際能力，使采訪任務(wù)得以順利完成。
   （3）讓學(xué)生經(jīng)常與家長溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會和家長有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在作學(xué)生思想工作的同時，會讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。有一次，學(xué)校組織訂報活動，徐佳佳非常想訂，可父母因為錢的原因不愿意。于是我讓她去和父母交流，讓她試著向父母講訂報的好處。第二天她興高采烈地告訴我她父母同意了。小小的成功帶給了她莫大的快樂，也肯定了她成功的交際能力。
加強(qiáng)口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時的教學(xué)單元著手，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會，學(xué)生在此方面肯定有長足的發(fā)展。
參考資料：
1．《培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》  胡敏敏
2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》