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搭個舞臺 演繹精彩
在《家》一文的導(dǎo)學(xué)，我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個學(xué)生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果。[片斷展示]
師：誰愿意讀一讀課文的前四句話？（生讀課文）
師：這四句話，你們能讀懂嗎？
生：能。
師：讀懂了可以講給別人聽，可以讀給別人聽，也可以演給別人看。今天啊，我們就用演的方法。老師先演第1句，給你們做個樣子，大家可要仔細(xì)看，認(rèn)真聽�。。贸霭自祁^飾）這是什么？
生：白云頭飾。
師：（白云頭飾戴在頭上，邊說邊做白云飄動的動作）我是一朵白云，我在藍(lán)藍(lán)的天上飄來飄去，我離不開藍(lán)天，藍(lán)天就是我的家。）
師：誰是白云的家？
生：藍(lán)天是白云的家。
師：第2、3、4句請同學(xué)們自己演。誰來演？
生：我想演小魚。（戴上頭飾）我是一條小魚，我在小河里快活地游來游去，小河就是我的家。
生：我是小鳥，我在樹林里飛來飛去，把窩建在樹林里，樹林就是我的家。
生：我是種子，我生長在泥土里，沒有泥土，我就不能長大，泥土是我的家。
師：同學(xué)們演得真好！這四句寫得多美呀！讓我們來美美地讀一讀。誰愿意讀給大家聽？
師：課文寫得多美�。‖F(xiàn)在讓我們也試著個小詩人，能不能學(xué)著他的樣，也來做一回小詩人
生：竹林是熊貓的家，草原是馬兒的家，書包是文具盒的家，教室是小朋友的家……
[反思]
在這個片斷中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
修訂版“大綱”明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！崩首x法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、供給舞臺，演中理解
低年級小學(xué)生對表演特別感興趣，我設(shè)計了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學(xué)生樂于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動樂的主動性，為孩子提供了說話的機(jī)會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機(jī)會說，每個人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在合作中交流
提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一句詩演一演，并一起討論：說些什么？做些什么動作？這樣，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對知識的認(rèn)識；廣收信息，增強(qiáng)了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗成功的快樂。
四、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對低年級學(xué)生來說，模擬表演是學(xué)習(xí)知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色，模仿課文中的句式，進(jìn)行模擬表演，大膽地表達(dá)對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動的語言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學(xué)生搭起了舞臺，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。