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激活情感因素,培養(yǎng)寫作興趣

時間:2022-08-17 16:46:07 語文論文 我要投稿
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激活情感因素,培養(yǎng)寫作興趣

有人說:當學習經(jīng)過多次機械重復,學習技能到達了最高境界,就成了一種本能,如“九九乘法口訣表”當熟讀成誦并達到最高境界時,就變成了一種本能,大腦隨時隨地都能反應出來。作文是否也能這樣通過機械重復而變成一種本能呢?從多年的教學實踐中,我感覺到這是不可能的,因為作文是一種情感性極強的活動,是作者感情自然而真實的流露,如果作文訓練無視學生的心理特點和情感體驗,不但訓練不了學生的寫作能力,反而可能會讓學生對作文產(chǎn)生恐懼感,后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓練中激活情感因素,培養(yǎng)作文興趣,從而提高寫作能力呢?我覺得應注意以下問題。

一、作文選材貼近學生生活,創(chuàng)造條件激活學生的情感因素,讓學生喜歡作文、主動作文,使學生有話可說,掃除學生怕作文的心理障礙。
學生所以怕作文,其中一個重要原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥,較少機會接觸社會,自認為沒有可寫的東西。其實,作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事,否則哪來的“以小見大”,“細微之處見真情”?所以在引導學生多觀察社會、生活的同時,還要鼓勵學生調(diào)動情感因素,學會為生活感動,善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾,對存在于同學中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會,再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴展,筆觸從學校家庭延伸向社會的各個角落,這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會》、《理解》、《收獲》、《吃一塹,長一智》一類的題目進行訓練,讓學生走出無話可說,無題材可寫的誤區(qū),并逐漸培養(yǎng)學生觀察生活,感悟社會的能力,從而培養(yǎng)寫作興趣。

二、調(diào)動學生作文的主動性與積極性,采取多種方式進行程序化訓練,以期能真正學會寫文章。
學生解決了作文的“源頭”問題,不等于就能寫好文章,還要求老師輔之以有效的訓練方法,以利于學生情感的抒發(fā),實踐證明要讓學生訓練好作文,既要授之以魚,又要授之以漁,充分調(diào)動學生的主動性,因此,要注意以下幾個步驟:

1、“練” 初期的作文訓練,不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細些,以期學生能明確訓練重點,并且較順利完成一篇文章,獲得初步的成功感。

2、“評”
一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情,但這種表達效果如何,卻不像數(shù)理化學科那樣有個客觀的標準答案,要加以評判,可選幾篇典型的范文來參考對照。因此,每次寫完作文后,及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學生一起對照分析,體會其成功的地方和不足之處,使“作文怎樣寫”的技巧訓練更具體化,讓學生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標準。

3、“改”
在基本掌握評判標準的基礎(chǔ)上,還應當讓學生實際操作一番,所以可組織學生評改作文,由四位同學組成一個小組,每組負責批改四篇作文,要求小組成員在讀完各篇作文后,互相討論,交流意見,共評得失,使作文要求更加具體化,激發(fā)學生的參與意識,真正發(fā)揮學生的主體地位與作用。

4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表,在課室辟一“佳作展示欄”,把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示,讓學生共評得失,力求從各個方面得到啟發(fā),同時營造一種聲勢:“這些佳作都來自同學中,我也能寫出這樣的文章!边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感,其他同學也激活了情感因素,增強了寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章,還推薦到校作文報或一些期刊的中學生園地發(fā)表,使同學體會到作文成功的快感,寫作也由課內(nèi)到課外擴展了。這樣,既引導學生更積極地關(guān)心他人,關(guān)心社會,做一個對社會有用的人,又培養(yǎng)了良好的寫作習慣,訓練寫作技巧,提高寫作水平。

當寫作不再成為一種沉重的負擔,當學生面對寫作不再大倒苦水,而作為一種興趣愛好時,不但“作文難”會離我們遠去,而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆,而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學生的情感因素,增強學生的主體意識和參與意識,寫作也因此才有可能成為一種本能。