語(yǔ)文教學(xué)要有“界”

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科教學(xué)的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺(tái)。那么，什么樣的延伸才有價(jià)值呢？

　　在筆者看來(lái)，具有學(xué)科特點(diǎn)是評(píng)判語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸有無(wú)價(jià)值的首要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的延伸不能離開(kāi)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，不能背離語(yǔ)文課程的基本理念，不能遠(yuǎn)離語(yǔ)文課程的基本要素，不能拋棄聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的任何一項(xiàng)。記得有一位老師在執(zhí)教《月亮灣》一課時(shí)，在學(xué)生初步讀懂課文，簡(jiǎn)單地回答了老師的幾個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題之后，就讓學(xué)生閉眼想象月亮灣的美麗，緊接著又請(qǐng)學(xué)生把月亮灣的美麗景象摹畫(huà)出來(lái)。伴隨著優(yōu)美的旋律，同學(xué)們專(zhuān)心致志地“作畫(huà)”，然后就是“展畫(huà)”，最后進(jìn)行“評(píng)畫(huà)”。雖然同學(xué)們參與的熱情高漲，課堂氛圍也非�；钴S，但在這種熱鬧的背后卻是語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的背離，是語(yǔ)文學(xué)科延伸本末的倒置！

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸固然有必要，能夠拓展文本內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，但并不是所有的延伸都是必要的。我們的延伸必須建立在對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)確理解、對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的準(zhǔn)確把握之上，這樣的延伸才是必要的，才是有價(jià)值的！記得一位老師在介紹自己的課堂延伸經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾列舉其執(zhí)教的《詹天佑》一文，大體的執(zhí)教步驟為：先讓學(xué)生思考、討論“‘之’字鐵路設(shè)計(jì)是否科學(xué)？你有什么別的方法讓火車(chē)爬上山坡？”等兩個(gè)問(wèn)題；然后又讓學(xué)生小組合作討論解決“開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)，到底找?guī)卓谥本�才能既增加工作面又縮短工期”的問(wèn)題。據(jù)該老師講，學(xué)生討論的氣氛非常熱烈。但我想追問(wèn)的是：這是一節(jié)語(yǔ)文課，還是一節(jié)工程學(xué)？如果是語(yǔ)文課，那這樣的延伸至少荒廢了學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的最佳時(shí)期，文中那么準(zhǔn)確描寫(xiě)建鐵路全過(guò)程的詞語(yǔ)，學(xué)生掌握了嗎？詹天佑在建成舉世震驚的“之”字形鐵路時(shí)的民族自豪感，學(xué)生領(lǐng)悟到了嗎？在遇到困難時(shí)不畏艱難的勇氣與善于克服困難的智慧，學(xué)生體會(huì)到了嗎？詹天佑那種“各出所學(xué)，各盡所知，使國(guó)家富強(qiáng)，不受外辱，足以自立于地球之上”的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)生感受到了嗎？……恐怕都沒(méi)有達(dá)成吧！這豈不是“種了別人的田，荒了自己的地”！這樣的延伸有必要嗎？

　　此外，課堂的延伸一定要在執(zhí)教者的控制之中，可控制的課堂延伸才能真正體現(xiàn)其價(jià)值！我們有些老師可能?chē)L試過(guò)“意外”的延伸所帶來(lái)的精彩與難忘，但千萬(wàn)不要忘記，一切看似“意外”的延伸既“出人意外”，又“入人意中”。沒(méi)有對(duì)文本的充分挖掘，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確把握，一切“意外”都是不可能產(chǎn)生的。記得一位老師在執(zhí)教《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，圍繞“超聲波”這一學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，緊扣“這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來(lái)�！边@一句話，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，輔之以非常簡(jiǎn)潔形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再加上老師具體生動(dòng)的介紹，相信絕大部分學(xué)生都會(huì)明白。試想，如果那位老師在學(xué)生還不理解的時(shí)候，又沒(méi)有直觀的體驗(yàn)，就放手讓學(xué)生討論什么是“超聲波”，那又會(huì)取得什么樣的課堂效果呢？表面上教學(xué)氣氛可能熱烈，小組合作學(xué)習(xí)似乎也能體現(xiàn)著新課程的理念，但如果請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答的話，筆者斷定：學(xué)生要么支支吾吾，要么答非所問(wèn)。這樣的延伸就毫無(wú)價(jià)值可言了！因此，我們的延伸一定要在執(zhí)教者的控制之中，以執(zhí)教者有效的引導(dǎo)去喚起、去預(yù)約延伸中的精彩！

　　由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸是否具備語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，才是我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)所必要的，才是學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)所必須的，這樣的延伸才是構(gòu)建在我們老師可控制、可引導(dǎo)的平臺(tái)上，才會(huì)具備無(wú)可比擬的課程價(jià)值，才是我們課程改革引領(lǐng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)所期待的！