- 相關(guān)推薦
“教學(xué)要善于選擇突破口”
——語文課中的模擬法及其他
怎樣提高學(xué)生語文的主體積極性呢?我根據(jù)義務(wù)教育新教材重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的特點(diǎn)及目 前學(xué)生的心理因素,在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些嘗試,采取了摸擬法、課前五分鐘講演法等教學(xué)方法,收到了良 好效果。
模擬法是讓學(xué)生扮演課文中的某一角色,從中體驗(yàn)人物的內(nèi)心活動、作品的主題思想、寫作藝術(shù)等,從而 進(jìn)一步體會深刻的道理。模擬法可激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生帶著情感參與教學(xué)活動,富有趣味性和創(chuàng)造性。
課文片斷模擬法就是模擬課文某個重要片斷的某些人物的語言、動作等,從而體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動,表現(xiàn) 人物的性格特征。這種模擬法大都屬即興表演,且表演的只是課文片斷,難度不會太高,也不會占用太多教學(xué) 時間。這種表演一般安插在講課之中進(jìn)行。首先,給扮演角色的同學(xué)幾分鐘時間以揣摩人物的內(nèi)心活動、思想 感情及相應(yīng)的動作、臺詞等。
全文改編模擬法也就是編排課本劇。即把課文改編為劇本,然后分組加以排練,再上臺表演。一般要求改 編成短小精悍的獨(dú)幕劇,語言簡潔,有個性,能較準(zhǔn)確地表現(xiàn)原作的主題思想,服裝、道具、布景等相對簡單 ;趯W(xué)生目前的水平,要求不宜過高,只限于模擬。同學(xué)們第一次表演的課文《扁鵲見蔡桓公》就給我留下 了很深的印象。這是一篇古文,要求翻譯全文,完成背誦及課后練習(xí),這對剛剛接觸文言文的初一學(xué)生來說, 難度較大。我用一課時的時間指導(dǎo)學(xué)生自查工具書解決對重要文言字詞的理解,然后翻譯全文,了解課文內(nèi)容 及作品所要表現(xiàn)的主題思想。課后布置學(xué)生把課文改編為課本劇,而且分組進(jìn)行課外排練,教師給予必要的指 導(dǎo),并準(zhǔn)備在第二課時表演。同學(xué)們不僅認(rèn)真改編了課文,設(shè)計(jì)了相應(yīng)的臺詞、動作,而且除了扁鵲、蔡桓公 和蔡桓公的使者外,還增加了蔡桓公的兩名侍衛(wèi),表演的時候,分立蔡桓公左右,這就大大增添了他的“威風(fēng) ”,可見同學(xué)們的獨(dú)具匠心。道具很簡單,就是蔡桓公坐的“龍椅”。表演認(rèn)真、大方,故事情節(jié)連貫,臺詞 采用的是文言文與現(xiàn)代文的結(jié)合,表達(dá)較清楚。特別是扮演蔡桓公的同學(xué),不僅臺詞簡潔、個性化,且在舉手 投足間演盡了蔡桓公的自信自傲,很好地把握住了人物的心理。當(dāng)然同學(xué)們的表演不可避免地還存在一些弱點(diǎn) 、不足。但作為第一次,如此的自編自導(dǎo)自演已屬難能可貴,因此我給予了很大的肯定并加以鼓勵。表演后, 我還利用剩余的十分鐘左右的時間,要求學(xué)生們用一兩句話概括課文闡明的道理,再次朗讀全文,加深對課文 的理解。課后作業(yè)則布置學(xué)生背誦課文。同學(xué)們通過對課文的改編和表演,已經(jīng)對課文內(nèi)容了然于胸,都能較 快地完成背誦任務(wù),而且記憶深刻。這樣,在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),且不僅鍛煉了同學(xué) 們的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力和相互合作的精神。在這之后,我又進(jìn)行了類似的幾次嘗試 ,如《變色龍》、《宋定伯捉鬼》等,也都取得了較好的效果。值得注意的是,此種教學(xué)法需要較充裕的教學(xué) 時間,所以教師應(yīng)注意對時間的安排和掌握。
此外,我還采用了課前三分鐘演講法。利用每節(jié)語文課的課前三分鐘,輪流讓學(xué)生上臺講話,或講故事、 說笑話,或猜謎、朗誦,或即興表演,時間不超過三分鐘。要求態(tài)度大方自然,聲音響亮,表達(dá)清楚。由于這 種活動趣味性較高,所以一開始就受到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)。一旦同學(xué)上臺演講后,我就三言兩語總結(jié)一下, 然后巧妙地導(dǎo)入當(dāng)天的語文學(xué)習(xí),及時地把同學(xué)們的注意力吸引到了課本上。
“教學(xué)要善于選擇突破口”(英國教育心理學(xué)家彼得·菲利普語),課前三分鐘演講法和模擬法,以學(xué)生 的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量調(diào)動起學(xué)生的主觀積極性,使之更好地投入語文學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力等方 面起到了較好的作用。然而,它們還只是教學(xué)上的一種嘗試,有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。總之,學(xué)好語文是個 艱苦漫長的過程,相信會有更多更好的語文教學(xué)方法等著廣大師生去探索,去實(shí)踐