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贊科夫閱讀教學(xué)思想及其啟示論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的贊科夫閱讀教學(xué)思想及其啟示論文，歡迎大家分享!
贊科夫是前蘇聯(lián)著名教育家和心理學(xué)家，以研究教學(xué)與發(fā)展問題和倡導(dǎo)小學(xué)教學(xué)新體系聞名于世，是前蘇聯(lián)發(fā)展性教學(xué)研究的開拓者。贊科夫主張教學(xué)“要在學(xué)生的一般發(fā)展上下功夫”，認為教學(xué)不僅是教師用知識技能武裝學(xué)生的過程，同時也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生得到一般發(fā)展的過程。贊科夫從教學(xué)要促進學(xué)生心理的一般發(fā)展這一根本目標(biāo)出發(fā)，提出了一系列改革語文教學(xué)的理論設(shè)想，并進行了長期的實驗研究，其理論思想與實驗對各國語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。本文僅想談?wù)勝澘品蜷喿x教學(xué)思想及其啟示意義。
一、贊科夫的閱讀教學(xué)思想
贊科夫的一系列語文教學(xué)實驗的出發(fā)點都是為了促進兒童的“一般發(fā)展”，其閱讀教學(xué)思想也不例外。贊科夫的“一般發(fā)展”指的是兒童心理的一般發(fā)展，即兒童的整個個性的和諧發(fā)展。由此觀點出發(fā)，教學(xué)不僅僅讓學(xué)生掌握知識和技能，而且既要指向智力發(fā)展（掌握豐富的知識不等于智力發(fā)展），也要指向情感、意志品質(zhì)、行為動機、道德情操、審美情趣等被稱作“心靈”的方面，并且要這些方面的發(fā)展在兒童的個性發(fā)展中和諧地結(jié)合起來。贊科夫認為：學(xué)生有了這些方面的一般發(fā)展之后，將會比較順利地掌握任何一門學(xué)科的教材，也是他們將來繼續(xù)深造或參加勞動活動的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)方面，贊科夫同樣十分強調(diào)要促進兒童的一般發(fā)展。他的閱讀教學(xué)思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、強調(diào)閱讀是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一。贊科夫主張教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生得到一般發(fā)展的過程。他的“所謂一般發(fā)展過程，就是不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想”。他認為，“發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)、審美情感和意志，形成學(xué)生的精神需要，特別是形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因”。因此，他主張語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別重視閱讀教學(xué)，認為“閱讀是教育學(xué)生，促進他們?nèi)姘l(fā)展的重要手段之一”。他認為，強化閱讀教學(xué)“意圖在于激發(fā)學(xué)生的多種多樣的思想和感情，豐富學(xué)生的精神世界，并且在課堂上結(jié)合所讀的東西展開生動的談話”；“不是把文藝作品的閱讀看作是簡單地感知和理解作品，而是看作思想、感情和內(nèi)心感受的源泉”。他主張讓兒童閱讀真正的文藝作品，在文藝作品閱讀中推動兒童的發(fā)展。
2、強調(diào)閱讀教材的選擇與應(yīng)用。作為語文學(xué)科的一個重要組成部分，閱讀教學(xué)在贊科夫?qū)嶒灲虒W(xué)中占有重要地位。贊科夫主持的實驗室專門編輯出版了一套供各年級學(xué)生使用的新的閱讀教材《生動的語言》，其選材原則是：教材的思想性和藝術(shù)性要符合學(xué)校的任務(wù)，教材內(nèi)容要符合兒童的年齡特征，能夠引起兒童的興趣，還要有科學(xué)性。教材內(nèi)容分為兩類：文藝性教材和科學(xué)知識性教材。前者是著名詩人和作家的作品，如故事、短詩、童話、寓言、謎語等，強調(diào)要讓兒童閱讀真正的文藝作品，在文藝作品的閱讀中推動兒童的發(fā)展；后者為知識性和科學(xué)性文章，如關(guān)于生物界、非生物界、機器以及兒童使用的物品的文章。贊科夫?qū)ξ乃囆宰髌返慕虒W(xué)要求是，引導(dǎo)學(xué)生注意理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，理解語言的運用和表達手段及其運用，同時，還要注意適應(yīng)小學(xué)生的特點，不應(yīng)把閱讀課上成文學(xué)藝術(shù)研究課；對科學(xué)知識性文章的教學(xué)要求是，讓學(xué)生通過對這些文章的閱讀，初步了解和掌握一些科學(xué)知識。
3、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。贊科夫認為，見多識廣，才會有較強的理解力和接受力，因此，他在其閱讀教學(xué)實驗中注重通過散步、參觀、旅行，讓學(xué)生深入細致地觀察自然現(xiàn)象和人們的勞動，積累豐富的印象，并把這些活動當(dāng)作閱讀課的廣泛“預(yù)習(xí)”。他強調(diào)指出，在觀察過程中最重要的是培養(yǎng)觀察力，培養(yǎng)觀察力的目的是讓學(xué)生更好地閱讀思想境界和藝術(shù)境界都很高的文章作準備。
4、強調(diào)首次感知的重要性和學(xué)生對課文的“第一印象”。贊科夫認為，首次感知對感知者來說最為重要，“第一印象”最為深刻。他在閱讀教學(xué)實驗中通常采用對新課文先由教師朗讀一遍，讓學(xué)生通過首次感知加深“第一印象”的方式進行。要求教師在朗讀時要富有表情，語調(diào)抑揚頓挫，準確生動地表現(xiàn)作者的思想感情，以激起學(xué)生的注意，從而對課文產(chǎn)生興趣。由于教師是首次朗讀，且只朗讀一遍，學(xué)生便會注意聽教師的朗讀，因為他們知道感知的“第一印象”的重要。
5、強調(diào)“讀”“議”結(jié)合，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣。贊科夫在其閱讀教學(xué)實驗中，讓教師讀過一遍后，即引導(dǎo)學(xué)生自由討論，就課文各抒己見，有什么感受都可以提出來討論。他認為，通過這各討論，學(xué)生會從各個不同角度，用各種各樣表現(xiàn)方式，來揭示課文的思想和寓意，從而使課堂充滿著一種“積極的精神生活”，即“有思考、有感情、有個性的思想的積極活動”。他要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，既激發(fā)學(xué)生的情感和思維，又幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的中心思想、藝術(shù)形象和語言手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考問題和解決問題的能力和習(xí)慣。
6、強調(diào)詞匯教學(xué)要因文釋義。贊科夫認為，在詞匯教學(xué)過程中，要反對搞煩瑣哲學(xué)和形式主義，對生詞不一定要逐個地講，只要有選擇的重點講幾個即可。他主張通過多次接觸和依靠上下文猜出生詞的意思；認為讀得多了，有些詞意就會逐步明白；要通過語境理解詞義；對詞義的解釋應(yīng)竭力揭示其特殊意義。
7、強調(diào)課外閱讀。贊科夫認為提高語文教學(xué)質(zhì)量，不僅靠課內(nèi)閱讀，而且更重要的靠課外閱讀。應(yīng)該通過課內(nèi)閱讀啟發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生合理的閱讀方法。他認為，從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調(diào)課外閱讀的重要性，強調(diào)閱讀教學(xué)的重點應(yīng)放在課外閱讀上。
二、贊科夫閱讀教學(xué)思想的幾點啟示
贊科夫立足于促進學(xué)生的一般發(fā)展，通過閱讀教學(xué)不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展學(xué)生思想品德，審美情操和意志品質(zhì)的閱讀教學(xué)思想，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀相比，具有極大的進步意義。但其中也有一些值得商討的觀點，如反對背誦課文，主張生字不一一地教等。然而，贊科夫閱讀教學(xué)思想給我們的啟示卻是多方面的，而且這也正是其閱讀教學(xué)思想精髓所在。
1、要認識閱讀教學(xué)的重要性。閱讀是從書面文字符號中獲得意義的心理過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過大量閱讀的實踐形成閱讀能力的活動。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位，可以說是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。它是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美意識的必要途徑。只有充分地認識了閱讀教學(xué)的重要性，才會把閱讀教學(xué)擺在至關(guān)重要的位置。
2、要明確閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)多是師生“一問一答”或由教師“包講到底”，存在著“講風(fēng)太盛”和“滿堂問答”的傾向，這種現(xiàn)象無助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師也難以處理好教與學(xué)的關(guān)系。造成這種現(xiàn)象的主要原因是閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想不端正，沒有很好地擺正教與學(xué)的關(guān)系。葉圣陶先生早就說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要學(xué)生舉一反三，練成學(xué)生閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個目標(biāo)精要地講，務(wù)必引發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去思索�！边@應(yīng)當(dāng)就是閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想，閱讀教學(xué)改革應(yīng)沿著這條路徑去進行探索。
3、要改革閱讀教學(xué)方法。改革閱讀教學(xué)方法，必須考慮教材、學(xué)生和教師三方面的因素，因為教學(xué)成功的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容的信息，教師活動的信息和學(xué)生活動的信息要始終處于融洽的溝通和和諧的交流之中，只有達到這種程度才能使閱讀教學(xué)落到實處。閱讀教學(xué)方法固然很多，但最基本的教法應(yīng)是講讀法和讀議法。這是語文閱讀教學(xué)多年探索實踐中總結(jié)出的一種較為典型的教學(xué)方法。因此，協(xié)調(diào)、處理好閱讀教學(xué)過程中的讀讀、講講、議議、練練四者間的關(guān)系，應(yīng)是改革閱讀教學(xué)方法的基本思路。
4、要著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是指通過閱讀能夠獨立地獲得知識和信息的一種技能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種閱讀材料大量涌現(xiàn)，閱讀教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。閱讀教學(xué)如果僅限于字詞段篇的知識傳授，已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生較強的獲取、匯集和處理信息的能力，應(yīng)成為閱讀教學(xué)努力追求的目標(biāo)，因而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的根本任務(wù)。
5、要重視課外閱讀。由于教材內(nèi)容和教學(xué)時間的限制。學(xué)生課內(nèi)閱讀量十分有限，因此單靠課內(nèi)閱讀要真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是不夠的。閱讀教學(xué)只有堅持以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽的原則，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，才是提高學(xué)生語文能力的一條必由之路。事實證明，語文能力強、語文成績優(yōu)良者，往往都是課外閱讀興趣濃、課外閱讀面廣、課外閱讀量大的學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，一要注意激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，二要積極地給學(xué)生選擇和推薦課外閱讀內(nèi)容，三要教給學(xué)生課外閱讀的方法。
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