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復(fù)習(xí)與測試中考作文指導(dǎo)與訓(xùn)練
（一）命題的幾種常見形式
a.全命題。這是一種傳統(tǒng)的命題方式。前些年曾有人說命題作文出現(xiàn)了危機，但從近幾年中、高考情況來 看，命題作文又顯露了生機。特別是中考，命題作文是比較常見的。這是因為與給材料、自擬題目相比，它可 以考查學(xué)生審題和選材的能力，這是它突出的優(yōu)點。在想像能力、表達能力等方面，其考查功能也不遜于給材 料、自擬題目。它唯一的缺點是容易被人猜中。命題人既想用命題的形式又要盡量不被人猜中，就要在一些題 目上有所變化。如寫慣了《我的班集體》或《我愛班集體》，就變化為《我和我的班集體》；寫慣了《課間》 ，來一篇《課后》；寫慣了《挫折》《失敗》之類的題目，換一個《我經(jīng)歷的一次小波折》，可能就不那么順 手了。
特別要注意：全命題的特點在于一個“全”字。以《我經(jīng)歷的一次小波折》這個題目為例，中心語是“波 折”，前面加了三個定語：是“小”波折而不是大波折，是“一次”而不是多次，是“我經(jīng)歷”的而不是別人 經(jīng)歷的，也不是“我聽說”的。用層層限制增加審題的難度，也可以和某些類似的題目區(qū)別開來。
也有一種命題作文不僅是全命題，而且?guī)崾荆康氖菃⒌蠈W(xué)生的思路，幫助學(xué)生選材，如'94武漢題《生 活給予我的思考》和'94南京題《掌聲》都有這樣的提示，它們在選材上為考生劃定了范圍，有的還提出了具體 要求。這是全命題作文的一種新形式，它降低了考試難度，代表了全命題作文的一種新趨勢。
b.半命題。如《我多想……》、《我理解了＿＿＿》，省略號部分和橫線上讓考生自己填上恰當(dāng)?shù)脑~語； 還有一種半命題提供備選詞語，如，94年貴陽題《記一堂＿＿＿的課》，備選詞語有“生動、難忘、印象深刻 、喜歡、有趣、有教育意義”等。這兩種方式實際都是幫助考生確立中心和選材，自由度較大，范圍較廣，使 考生能夠隨心所欲地抒寫自己感受最深的事和情，因為中心和材料是自己選取的，寫起來不容易“跑題”。
c.給材料。一種是給材料寫議論文；一種是給材料寫記敘文——有的是續(xù)寫，有的是改寫，有的既不是續(xù) 寫，也不是改寫，而是讓考生根據(jù)材料發(fā)揮想像，寫一篇記敘文；還有一種是給材料寫說明文。給材料作文的 材料不同于全命題或半命題作文的“提示”，提示僅是一種啟發(fā)，并不提供故事情節(jié)或某些具體情況，記敘或 議論都只能以它為引子而不能以它為依據(jù)；給材料則不同，或給出故事情節(jié)，或給出具體情況（事實、數(shù)字、 言論等），它不是記敘或議論的引子，而是記敘或議論的依據(jù)——依據(jù)它，或展開想像與拓寬意境而記敘，或 縱橫發(fā)揮與聯(lián)系實際而議論。
d.給材料＋命題＋提示。如'94安徽省的材料作文就是這樣的：先給了一個關(guān)于美國科學(xué)家在太空中發(fā)射“ 太陽帆”，使黑夜變?yōu)榘讜円约氨臼兰o(jì)末太空中將出現(xiàn)50面“太陽帆”的材料，要求根據(jù)材料進行設(shè)想，假如 本世紀(jì)末你居住的地方有一面“太陽帆”，你和周圍的人將如何度過那美好而神奇的夜晚。題目是《神奇的夜 晚》。還“提示”道：可以寫傳統(tǒng)節(jié)日的夜晚，可以寫周末的夜晚，可以寫寧靜山村的夜晚……你也許在天文 臺上，在實驗室里，在大學(xué)校園里，在商貿(mào)大廈里，在鄉(xiāng)村小道上……這樣將材料、命題和提示結(jié)合起來，考 生發(fā)揮想像時既有材料做依據(jù)，又有“提示”做引子，還有題目作為記敘的范圍。如能充分注意這幾點，作起 文來就不容易離譜。它既有限制，又有自由，能較好地考查學(xué)生的想像能力和表達能力，是命題作文與給材料 作文相結(jié)合的產(chǎn)物。
（二）作文三要素
a.內(nèi)容。包括立意、選材、中心等。這三者之間的關(guān)系是不可分的。立意決定選材，選材要服從中心的需 要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心就都是空的。立意是關(guān)鍵，選材 是保證，中心是把握。
“意”就是思想，就是觀點；“材料”就是事跡或事例，也包括道理；“中心”就是題目所限定的范圍。 例如《記一次升旗活動》（'94沈陽題），表達愛國的思想感情是立意，同學(xué)們在升旗活動中嚴(yán)肅認(rèn)真的表現(xiàn)， 以及國旗下充滿愛國精神的講話是選材，中心是“升旗”，不能丟開“升”字而寫國旗，否則就脫離中心了。 又如《談挫折》（'94西安題），挫折可以使人“吃一塹，長一智”，少犯錯誤，這是立意，列舉自己的或周圍 的人從挫折中奮起的事例以及古今中外名人這方面的典型事例及言論為選材，這些材料都必須是從不同側(cè)面所 選來的“挫折”。列舉事例不是目的，目的是通過“談”即辯證的分析來闡述“吃一塹，長一智”這個觀點。 如果所選事跡或事例不是挫折，或雖列舉一些受挫折的事跡、事例而不“談”，都是脫離中心的表現(xiàn)，也都是 不切題的表現(xiàn)。前者將導(dǎo)致“驢唇不對馬嘴”，后者將使文章寫成記敘文而不是議論文。
立意應(yīng)力求深刻，至少要做到正確；材料應(yīng)力求充實，至少要做到具體，中心應(yīng)力求突出，至少要做到明 確或基本明確，要切題或基本切題，這就是對內(nèi)容的基本要求。
b.結(jié)構(gòu)。對結(jié)構(gòu)的基本要求是：嚴(yán)謹(jǐn)，完整，有條理，分段恰當(dāng)，層次清楚，詳略得當(dāng)。
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木唧w要求是：前有交代，后有照應(yīng)；句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，前后一貫，首 尾一致。
完整，就是有頭有尾，首尾呼應(yīng)，沒有殘缺的句或段。
有條理，就是句與句、段與段的先后順序安排得當(dāng)。先說什么，后說什么，要符合邏輯。緊緊圍繞中心事 件或中心話題，不旁逸斜出，也不東拉西扯。
分段恰當(dāng)，標(biāo)準(zhǔn)一般是看一段之內(nèi)有幾個中心：如果有一個中心，則分段恰當(dāng)；如果有兩個以上的中心， 則分段不恰當(dāng)。有的也可以幾個小自然段合起來表達一個中心。
層次，既指段與段之間的層次，也指一段之內(nèi)句組與句組之間的層次。層次清楚與否要看各段中心和段內(nèi) 各句組中心是否明確，以及它們的順序是否合理。
材料處理上詳略不得當(dāng)，將影響結(jié)構(gòu)的勻稱。
c.語言。對語言的基本要求是：清楚，通順。清楚，就是明白，不含胡，不模棱兩可，不ｌｕō＠①唆， 不自相矛盾。通順，就是句子結(jié)構(gòu)完整，句子成分搭配得當(dāng)，句與句之間意思連貫，順暢。
清楚，通順，是對語言在表達內(nèi)容上的要求。
除了這個基本要求，還應(yīng)當(dāng)講求樸實無華的語言風(fēng)格。不矯情，不雕詞琢句，不用華麗的詞藻包裝空洞的 內(nèi)容；不寫空話、假話、套話，只寫真話——發(fā)自內(nèi)心，不假雕飾的話。
生動形象也是一種語言風(fēng)格，它和樸實無華的語言風(fēng)格并不矛盾。在一篇文章之內(nèi)，它們完全可以相得益 彰。樸實無華猶如去掉一個人涂在臉上的胭脂粉，生動形象猶如給一個人畫像，突出他外貌或氣質(zhì)上的某種特 征。只有去掉涂在臉上的胭脂粉，再現(xiàn)其本來面目，才能更好地突出其特征。生動形象需要使用多種修辭方法 ，使用得好，能使語言錦上添花。尤其要注意使用新鮮、生動的比喻；善用比喻，是一個人有才華的表現(xiàn)。
（三）作文三部曲
a.構(gòu)思。構(gòu)思就是打“腹稿”，是行文前運用心思的一種過程。構(gòu)思的范圍包括立意、選材、中心、結(jié)構(gòu) 等。概括地說，就是想一想“寫什么”和“怎么寫”，如能做到“成竹在胸”，提起筆來便能思如泉涌，直到 盡其所言為止。如果沒有這個步驟，想到一點就寫，有時會感到寫了幾句便寫不下去了。常見有的考生寫了一 段又劃掉重來，就是沒打“腹稿”的緣故。有的人作起文章來想到哪里寫到哪里，寫完一看，該寫的沒寫，不 該寫的倒寫了不少；也有人寫完后，竟不知寫了些什么。這都是沒有“成竹在胸”的結(jié)果。“腹稿”的有無和 是否成熟，決定著行文的速度和文章的成敗。
打“腹稿”時想到的內(nèi)容可能較多，靈感也會突然閃現(xiàn)。內(nèi)容多需要整理，靈感閃現(xiàn)了，必須立即捕捉， 而在打“腹稿”的過程中要及時用簡而明的詞語把它們記錄下來，形成一個簡單的提綱。在行文過程中，對提 綱還可以隨時調(diào)整或加以補充。有一個簡單的提綱，“寫什么”和“怎么寫”就有把握了。
b.行文。行文時應(yīng)注意以下幾點：
①莫忘點題。題目往往表明一篇文章的中心：或記敘的中心線索、中心人物、中心事件；或說明的中心對 象；或議論的中心論點、中心論題等。作文最怕“跑題”，“跑題”則文不對題。因此，在行文過程中要特別 注意點題，或在開頭，或在中間，或在結(jié)尾。這等于提醒自己：要緊扣中心。
②要瞻前顧后。前面提到的人、事、物、景，后邊應(yīng)有照應(yīng)；后邊準(zhǔn)備寫到的人、事、物、景，前邊應(yīng)有 所交代。前后照應(yīng)，可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
③進入角色。猶如演戲，要假戲真做。否則，讓人看出假來，將大煞風(fēng)景，一切宣傳效果也將化為零。作 文也是這樣。假如續(xù)寫一段故事，你得把自己當(dāng)作故事中的人物，以他的喜怒哀樂為自己的喜怒哀樂，如果不 是這樣，而是看風(fēng)景似地站在一旁觀望，是無法吸引人，更無法感動人的。
④傾訴肺腑。假戲可以真做，假話卻不能當(dāng)成真話寫。作文必須寫真話，必須傾訴肺腑之言；真話使人信 ，肺腑之言能感動人。吐露真情實感，不自欺欺人，寫起來才能順手，也才能有個性；否則，連自己都不相信 的話怎能寫得下去？即使勉強寫下去，又怎能鼓舞人、教育人、打動人？而如果不能鼓舞人、教育人、打動人 ，一篇文章就等于一張廢紙。
⑤一氣呵成。靈感來了，思路接通了，要一直寫下去，不要在個別詞句上耽誤時間。靈感稍縱即逝，思路 一旦中斷，再接通也要費時間。完全沉入寫作意境中去，一氣呵成，一吐為快，一篇行云流水似的文章將會從 你手下誕生。
c.修改�？紙錾献魑�，寫完后剩下的時間就不多了，要作大的修改是不可能的，但一點不修改也是不行的 。寫完后至少要看一遍，邊看邊改——
①改錯字。②改病句。③補漏洞，如沒有交代清楚的地方要做補充交代，沒點題的地方要點題，該議論而 沒議論的地方也要補上。④潤色。該形容而沒有形容，該限制而沒有限制，該強調(diào)而沒有強調(diào)的地方都要適當(dāng) 加以修飾。
（四）作文成功的必由之路
a.要作文，先做人。這是作文的根本。猶如演戲，壞人演不了英雄，思想品德不高尚的人寫不出歌頌時代 新風(fēng)尚的好文章。即使寫說明文，也要有認(rèn)真、求實的思想作風(fēng)做基礎(chǔ)。
用不著這樣反駁：難道寫壞人、演壞人，自己也要成為壞人嗎？答案當(dāng)然是否定的。壞人壞事，好人一般 是想不到、也做不出來的，但是好人可以調(diào)查研究，可以用無產(chǎn)階級世界觀分析和鞭撻壞人壞事，所以好人可 以寫壞人壞事，也可以演壞人壞事，而壞人卻不能用無產(chǎn)階級世界觀分析和歌頌好人好事，他們只能用資產(chǎn)階 級世界觀歪曲好人好事，所以壞人寫不出好人好事。
“我手寫我口，我手寫我心�！毙睦锵氲�，口里說的，筆下寫的，應(yīng)該是一致的。從這個意義上講，要努 力凈化自己的心靈，努力提高自己的思想境界，使自己逐漸成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德 的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”，確是作文的根本。
b.廣泛閱覽。幾乎沒有一個作家、沒有一個作文寫得好的人，不說他們之所以成為作家、之所以作文寫得 好，原因之一是得益于廣泛閱讀。隨便翻翻，長知識，增智慧，開眼界。有心于作文者，還能從博覽中吸取多 種作文的方法�，F(xiàn)在的中學(xué)生由于功課重，考試壓力大，幾乎沒有時間進行課外閱讀了。這是作文成功之路上 的一個障礙。語文課本上的篇目本來就不多，為了升學(xué)考試，有些老師只教基本課文，非基本課文不教，自讀 課本有些學(xué)校不訂，有些胡涂家長還禁止孩子看課外書（當(dāng)然，有些不好的書的確應(yīng)當(dāng)禁止），學(xué)生腦子里充 滿了作業(yè)題。在這種情況下，學(xué)生即使把基本課文嚼爛了也走不上作文成功之路。明乎此，語文教師必須大力 提倡并采取一些措施引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生廣泛閱覽一切于智力開發(fā)和陶冶情操有益的書刊。
c.取法乎上。書店里和書攤上擺著各式各樣的中學(xué)生作文選，學(xué)生往往視若明珠，家長們也以為這是學(xué)習(xí) 作文的范本，于是，學(xué)生們的案頭或床頭便充斥著這類書刊了。要說這些書刊里的作文都不好，那也不是，但 畢竟不是成熟之作，不免有這樣那樣的瑕疵，若以它們?yōu)榉段亩７轮�，則難免瑕瑜兼收�！叭》ê跎�，僅得 其中�！比羧》ê踔�，則僅得其下了。因此，選作范文的須是名家名篇或文章高手之作。多讀、熟讀中外名篇 佳作，才能將你領(lǐng)上作文成功之路。
（五）作文成功的幾種方法
a.起承轉(zhuǎn)合。這種方法比較適合于寫議論文。假如寫一篇《談挫折》（'94西安題），開頭大略地說一說一 個人要成就一件大事，沒有不經(jīng)歷一番挫折的，這就是“起”；然后承接上文列舉古今中外名人的典型事例， 從正面闡述這一觀點，這是“承”；再換一個角度從反面列舉事例進行論證，這是“轉(zhuǎn)”；最后總結(jié)全文，這 是“合”。這種寫法，符合辯證思維邏輯，結(jié)構(gòu)層次分明。只要觀點正確，有充分的事實和道理作論據(jù)，寫好 是不難的。
b.出奇制勝。劉國正詩云：“若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平�！弊魑挠蟹ǘ鵁o定法 ，寫“平平”的“循法”文章是難以取勝的�！按街P時，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情�！比砸� 《談挫折》為例，上面提到的“起”只是一種寫法，如果自己親自經(jīng)歷過一次挫折，就可以從這次挫折寫起， 由事入理，由個別到一般。這樣寫，由于是以親身經(jīng)歷為立論的根據(jù)，道理是從實踐中總結(jié)出來的，可讀性強 ，說服力也強，自然容易寫好；如果沒有親身經(jīng)歷做立論的根據(jù)，只是人云亦云地泛泛而談，就不容易說得深 刻。
出奇制勝，還可以“反彈琵琶”。比如，廣告改成語的現(xiàn)象很多，如“刻不容緩”改成“咳不容緩”，“ 十全十美”改成“食全食美”等等，對此，有人大加贊賞，認(rèn)為改得妙，使廠害獲得了較大的經(jīng)濟效益，但是 ，從純潔語言的角度看，不也可以寫一篇批判文章嗎？
有一個記敘文的題目是《我＿＿＿家長
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會》，橫線上可以填“喜歡”，也可以填“討厭”。多數(shù)學(xué)生填“ 討厭”，但家長會未必完全那么令人討厭，如果寫一篇《我喜歡家長會》，可能會讓人耳目一新。
作文有如游覽風(fēng)景區(qū)，已經(jīng)踏出的或已經(jīng)修好的路走的人多，沿著此路往前走，風(fēng)景也一定不錯，但看得 多了，也就不新鮮了。如果另辟蹊徑，說不定會發(fā)現(xiàn)一個令人驚異的新天地，我們?yōu)槭裁床蝗ピ囈辉嚹兀?
c.綜合技法。作文是語文能力的綜合表現(xiàn)。有些考生面對文題一籌莫展，原因之一是不善于綜合運用學(xué)過 的各種寫作方法。有如商店，各種商品有條理地綜合地擺在一起則琳瑯滿目；如能綜合運用多種寫作方法，作 文也就會搖曳多姿，絢爛多彩。
①綜合運用多種表達方式。如果寫議論文，不可空發(fā)議論，莫忘了用議論引出記敘，在記敘的基礎(chǔ)上生發(fā) 議論，夾敘夾議，在議論中抒發(fā)感情；如果寫記敘文，不可只作一般記敘，寫人、狀物，要有適當(dāng)?shù)拿鑼�，關(guān) 鍵地方要有畫龍點睛式的議論，以提高讀者對所敘事物的認(rèn)識，或引起讀者對將要敘述事物的思考和注意。
②綜合運用多種說明方法。寫說明文，要運用打比方、作詮釋、列數(shù)字、作比較、分類別、舉例子等多種 說明方法。不必求全，但不可單一。
③綜合運用多種表達順序�？梢园磿r間先后為序（即縱寫），可以按空間、場面為序（即橫寫），可以將 兩條線索交叉或平行安排（即分?jǐn)ⅲ�，可以按材料的�?nèi)在聯(lián)系綜合起來寫（即綜敘）。這四種行文順序，前兩 種可以綜合運用，即縱橫交錯；后兩種也可以綜合運用，即有分有合。此外，順敘、倒敘、插敘也可以綜合運 用。
④綜合運用寫人的多種方法。如肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫，以及直接描寫和間接描寫等 。
⑤綜合運用多種修辭方法，如比喻、擬人、排比、反復(fù)、夸張、反問、設(shè)問等。
（六）作文失誤的幾種常見病
a.“跑題”�！芭茴}”的原因一般有下列幾種：一是沒看清題目。如《當(dāng)我唱起國歌的時候》，把《國歌 》看成《國際歌》；二是沒看清題目上的中心詞，如《深深的母愛》（'94湖南題），中心詞是“母愛”，不是 “母親”；三是沒注意題目中心詞前的修飾語，如《我逐漸了解了他（她）》，沒注意“逐漸”二字，因而寫 不出“我”了解他（她）的過程；四是誤解題目上的詞語，如《我經(jīng)歷了一次小波折》，誤將“波折”理解為 “挫折”（“波折”比喻事情的曲折變化，“挫折”意同失利，挫�。�；五是不注意題目上詞和詞之間的關(guān)系 ，如《我和我的班集體》，不注意“和”字，寫成《我的班集體》，等等。
b.俗套。如寫教師，內(nèi)容脫不了晚上備課、改作業(yè)；如寫同學(xué)，內(nèi)容脫不了給差生講題；如寫父母，內(nèi)容 脫不了督促子女學(xué)習(xí)；如寫《我渴望……》，內(nèi)容脫不了升學(xué)；如寫《我崇敬的……》，內(nèi)容多是小學(xué)老師。 如寫自己做了好事，別人感謝自己，自己脫不了“這是我應(yīng)該做的�！比鐚懼鞠�，語言少不了“為四化而奮斗 ”。如以時間為序，一寫就是順敘。諸如此類，內(nèi)容，語言，結(jié)構(gòu)，往往落入窠臼。
c.虛假。“作文就得編！”不少學(xué)生這樣說。于是，在他們筆下，幾乎每個人走路都撿過錢包，幾乎每個 人上車都讓座兒，幾乎每個孩子都做過錯事而且在大人面前撒過謊……從面孔到語言和行動都似曾相識——假 ！假事往往伴以虛情，使人破涕為笑。編得好的，猶如紙扎的花，徒有其色、形，而無香味；編得不好的，色 、形、味俱無。
要把虛假的編造與合理的想像區(qū)別開來。合理的想像不但是允許的，而且應(yīng)當(dāng)提倡；想像是一種創(chuàng)造，它 和虛假的編造具有本質(zhì)上的不同。
另外，中心不明確，內(nèi)容不充實，層次不清楚也是作文常見病。這些實際已在《作文三要素》中談到了， 故從略。
【練習(xí)設(shè)計】
1.審題練習(xí)
①我在中考的前一天
②我和我的老師
③我從這件事中懂得了一個道理
④記一次升旗活動
⑤我站在地圖前
⑥這件事使我獲得了＿＿＿
⑦我記憶中的一顆明珠
以上7個作文題的中心各是什么？怎樣防止“跑題”？
2.選材練習(xí)
①假如寫一篇《記一堂＿＿＿的課》，你在橫線上填什么詞？選取什么材料？正確的，在括號里打“√” 。
A.有趣。寫一次化學(xué)實驗的過程。
（ ）
B.有趣。寫一次生物解剖過程中所感到的驚喜。（ ）
C.難忘。寫一堂課上個別同學(xué)違反課堂紀(jì)律，受到老師的嚴(yán)肅批評，個別同學(xué)不服，一堂課沒上好。（
）
D.難忘。寫一堂充滿愛國主義激情的課，包括老師的聲調(diào)、表情，同學(xué)們的心情、表情，錄音、錄像的播 放情景等。（ ）
②以《我的一個秘密》為題議論一下：是寫一個怕人知道的秘密好，還是寫一個不是怕人知道而是暫時不 想讓人知道的秘密好？
3.立意練習(xí)
①以《珍惜這大好時光》為題，想一想：什么是大好時光？為什么要珍惜它？怎樣珍惜？
②以《掌聲》為題，議論一下：當(dāng)你取得某項成績或獲得某種榮譽稱號而聽到一片驟然響起的熱烈掌聲時 ，這掌聲意味著什么？一個人應(yīng)當(dāng)怎樣正確對待掌聲？
4.語言練習(xí)
①用準(zhǔn)確而平實的語言寫一篇說明文，題目：《我們的校園》。
②擬人手法，以自行車自述的語氣寫一篇生動的說明文，題目《自行車自述》。
③用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言寫一篇議論文，題目：《中學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣過生日》。
5.結(jié)構(gòu)練習(xí)
①用“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)形式寫一篇議論文，題目：《談“比”》。
②用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)寫一篇說明文，題目：《書》。
6.順序練習(xí)
①用縱寫和橫寫相結(jié)合的順序?qū)懸黄洈⑽模}目：《我的一天》。
②用下列文字作開頭，展開合理想像，寫一篇記敘文，題目：《老師遲到了》。
上課的預(yù)備鈴響了，一貫準(zhǔn)時的張老師卻沒有像往常那樣穩(wěn)步走進教室。兩分鐘后，上課的正式鈴響了， 依然不見張老師的蹤影……
7.思維練習(xí)
①用正向思維方法寫一篇議論文，題目：《開卷有益》。
②用逆向思維方法寫一篇議論文，題目：《開卷未必有益》。
【部分參考答案】
1.①突出“前”字 ②中心是“我”和老師之間的關(guān)系 ③突出事件中包含的道理 ④突出升旗時的場面
⑤中心是在地圖前的所見所想 ⑥中心是寫具體收獲（如勞動本領(lǐng)、學(xué)習(xí)方法等） ⑦中心是寫一件有意義 的往事
2.①B（√）D（√） ②后者好
字庫未存字注釋：
＠①原字口加羅
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