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語文課創(chuàng)造性思維訓(xùn)練一例
師：（表情朗讀）“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？”這短短四句詩，字里行間透著一個什么字？
生：愁。
師：對了。這“愁”是一種已是兩鬢飛霜而遠大抱負還未實現(xiàn)的極深重的愁怨、愁憤。那么，愁原本是一種情感，抽象的東西，這首詩卻把抽象的“愁”寫得——怎么樣？
生：具體、形象。
師：好，再詳細說說是怎樣把抽象變形象的？
生：用白發(fā)來寫“愁”。
師：哎，白發(fā)是具體可感的。那么再想想，白發(fā)何以三千丈長？
生：因為愁太深重了。
師：請直接用原句回答。
生：“緣愁似個長”。
師：抽象的“愁”在這里有長度了，可以丈量了，多么形象�！菫槭裁从冒装l(fā)就能寫“愁”呢？
生：因為白發(fā)和愁有關(guān)，愁生白發(fā)。
師：不錯，愁就能白頭。古代有個人叫伍子胥，相傳在逃亡中要過一道關(guān)，但有兵士把守，過不去。伍子胥著急呀，一夜之間，滿頭青絲變白發(fā)。愁能使人生白發(fā)，所以可用白發(fā)寫愁。看來把抽象之物寫成形象之物，需要有個條件吧，什么條件？
生：抽象之物和形象之物要有聯(lián)系。
師：非常正確�！畎子冒装l(fā)寫愁之深之重，構(gòu)思新奇。下面請同學(xué)們把思路打開，想一想，在你接觸過的作品中，還有哪些對愁的形象化寫法呢？或者讓你寫的話，你用什么來寫愁？
生：（先是凝神思考，繼而紛紛舉手）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
師：這是用什么寫“愁”？
生：用浩蕩的春水來寫。
師：用水寫“愁”，古人常用。古詩里還有“請量東海水，看取淺深愁”，（板書）用海水寫“愁”。再想想，還可用什么來寫？
生：還可用天上的明月來寫。李白在《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，就是用明月寄托思鄉(xiāng)之情的。
師：思鄉(xiāng)之情是愁嗎？
生：是。師：是什么愁？生：……生：鄉(xiāng)愁吧？
師：對了。月是故鄉(xiāng)明，詩人常用月亮來寫鄉(xiāng)愁。有這樣兩句詩：“故鄉(xiāng)的月最咸，因為它浸著思鄉(xiāng)人的淚漣漣”。這也是——
生：用月亮寫鄉(xiāng)愁。
生：老師，可以用眉寫“愁”。人發(fā)愁時愛皺眉，我們總說“愁眉緊鎖”嘛。
生：可以用梨樹寫“愁”。
師：用梨樹寫“愁”？解釋一下。
生：因為“梨樹”的“梨”和“離別”的“離”諧音，所以可用梨樹來表達離愁別緒。
師：想象奇特、合理，很有創(chuàng)造性。
生：還可用雨寫“愁”。細雨綿綿，可以烘托人內(nèi)心的淡淡哀愁。
師：細雨綿綿，再加上煙霧迷蒙，一看到這樣的景象就使人頓生愁緒。
生：老師，我認為可以借秋天的景物寫愁。比如馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
師：××同學(xué)課外閱讀量很大，能背誦元代作家馬致遠的《天凈沙·秋思》，大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)�！诲e的，秋天的黃葉、枯樹、落花都是要失去生命力的事物，可以借來表達人的憂愁之情。
生：還可用酒寫“愁”。許多人心里有了愁就喝酒。
師：這就叫借酒——生：消愁。
師：以后，我們還將學(xué)到王維的一首送別詩，其中兩句是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，（板書）就是說，臨行前勸朋友再飲盡一杯酒，往西行出了陽關(guān)就沒有老朋友了。與朋友離別的滿腔愁思都化在這一杯酒里了。
生：還可用“血海”寫“ｃｈóｕ”。
師生：（先是一愣，繼而哈哈大笑。此時這個學(xué)生也知道自己把“愁”誤解為“血海深仇”的“仇”了。）
師：（總結(jié)）由于時間關(guān)系，我們暫時討論到這兒。同學(xué)們的智慧是無窮的。我們已經(jīng)把一個抽象的愁，寫得五花八門，多姿多彩。將抽象之物形象化，這對我們寫作很有幫助，希望大家今后多在作文中加以運用。