改革語文教學(xué)堅持教以學(xué)為本

一、“堅持教以學(xué)為本”必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

（一）通過班隊活動引發(fā)學(xué)習(xí)動機中學(xué)生雖然有一定的個性，但可塑性也是很強的。

 

此外，我還讓學(xué)生每人每天收集一條名人名言，以此來作為學(xué)習(xí)力量永不枯竭的源泉。這樣，全班學(xué)生，特別是在這方面表現(xiàn)較差的學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)上初步形成了自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過每天的早自習(xí)就可以看出，全班學(xué)生到校早，人員齊，學(xué)習(xí)自覺，都按自己的計劃學(xué)習(xí)，做到了老師在與不在一個樣，天氣好與壞一個樣，學(xué)校檢查與不檢查一個樣。

（二）通過多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，有了興趣便能產(chǎn)生積極的情感和主動性，學(xué)習(xí)效率高，但興趣的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，通過多種形式進行。

我班的丁可、李小會、鄭寧等同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但課堂發(fā)言不積極，我就在上課前和他們一起研究問題，使他們在原來的基礎(chǔ)上，對問題有更深的認(rèn)識，上課時安排他們做學(xué)習(xí)小組的組長，組織同學(xué)一起學(xué)習(xí)并在討論中談自己的見解。

這樣使他們從中感受到了老師對他們的信任，也感受到了幫助別人，提高自己的樂趣。老師又安排他們在班會上向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)方法，通過多次反復(fù)，他們不但敢發(fā)言，而且愛發(fā)言，發(fā)言的質(zhì)量也高了，在每次的公開課上，他們都善于在眾人面前正確而流暢地表達自己的見解，說的興趣濃了。

也有的學(xué)生雖然天資聰穎，但基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)不感興趣，我班丁明同學(xué)就是這種類型的。對這樣的同學(xué)，我就引導(dǎo)他一步步地學(xué)，一點點地提高。生字學(xué)會了再學(xué)詞，修辭學(xué)會了再學(xué)語法，文章讀懂了再去作文，他不斷地看到自己的進步，我對他微小的進步都給予肯定和表揚，就這樣他一步步地趕上來了，因為他進步幅度大而受到了獎勵，這更增添了學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)興趣的'形式是多樣的，只有因人而宜，才能產(chǎn)生良好的效果。

（三）通過培養(yǎng)自覺性，培養(yǎng)堅毅的學(xué)習(xí)意志意志是人們自覺地確定目的并支配自己的行動，通過克服困難以實現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過程。

學(xué)習(xí)是人們的意志行為，必須以堅定的意志和頑強的毅力去實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，在這方面教師對學(xué)生必須從嚴(yán)要求。我在接班開始就讓學(xué)生結(jié)合自己的實際以及學(xué)科特點，制定個人學(xué)習(xí)計劃，并督促檢查完成情況；鼓勵他們自覺完成作業(yè)并規(guī)定當(dāng)天的作業(yè)一定當(dāng)天完成；激發(fā)他們參與多種活動并強調(diào)自己能做的事自己做；啟發(fā)他們養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣并教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生自覺性的過程中使他們逐步形成事事不依靠外力的堅韌的意志品格。

二、“堅持教以學(xué)為本”必須改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運用學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會學(xué)習(xí)。

在知識的獲得階段主要指導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、想象，集中注意等。在知識的鞏固階段，指導(dǎo)學(xué)生記憶、理解，強化和系統(tǒng)化等。在知識的應(yīng)用階段，指導(dǎo)學(xué)生分析，概括，綜合，創(chuàng)造，解決問題等。這種指導(dǎo)，有利于發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在語文課的教改實踐中，我遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)。如在《春》一課的教學(xué)中，我注重了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。我先讓學(xué)生觀察大自然中哪些景物最能表現(xiàn)出春天的特色，這些景物有什么特點，然后在課堂學(xué)習(xí)的時候引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣觀察的、抓住景物哪些特點來描寫的。學(xué)生在討論中說到：作者對景物的觀察不單靠視覺，而且還調(diào)動觸覺、嗅覺、聽覺等多種器官，在觀察的基礎(chǔ)上把景物寫得有聲有色，有情有感，觀察的`時候并不是靜止的看事物而是賦予他“動”、“活”的美感，并在描寫中抒發(fā)自己的這種美好感受；觀察的方面也不是單一的，也就是說觀察應(yīng)該是全面地、細(xì)致地調(diào)動多種器官并要捕捉到事物的靈魂，只有這樣才能對事物有一個深入透徹的認(rèn)識。通過這樣的指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法，在比較中提高了觀察能力。

除了觀察能力之外，在學(xué)習(xí)過程中，從感知教材到理解知識、鞏固知識和運用知識的整個過程，思維能力始終處于核心地位。唯有在掌握知識的過程中，發(fā)展以思維為核心的諸種能力，才能使學(xué)生成為一個聰明的人，才能適應(yīng)當(dāng)今世界知識激增、科學(xué)技術(shù)日新月異的挑戰(zhàn)，才能適應(yīng)四個現(xiàn)代化的需要�！独笾γ邸芬徽n的教學(xué)恰到好處地體現(xiàn)了這些能力的培養(yǎng)和方法的運用。

在《荔枝蜜》一課教學(xué)中，我首先有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氣氛中，接著提出了富有啟發(fā)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣借蜜蜂之物抒發(fā)對勞動人民的贊美之情。我提出了這樣的思考題：作者對蜜蜂的感情是怎樣變化的？作者選擇了哪些材料表現(xiàn)這種感情變化的？又是以什么為線索組織材料的？

作者借蜜蜂贊美勞動人民，蜜蜂和勞動人民有什么共同之處等？學(xué)生通過閱讀、討論等學(xué)習(xí)活動領(lǐng)會了作者寫作思路及寫作意圖并紛紛發(fā)表自己的看法。

在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們努力參與思維活動，發(fā)言積極。教者剝繭抽絲，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、由分析到綜合，促進了思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的語言表達能力，并潛移默化地滲透了通過重點詞語理清文章線索的方法和體會借物喻人的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

教者不但教給學(xué)法更注重運用學(xué)法。每學(xué)完一篇典型文章之后都要指導(dǎo)學(xué)生或運用這種結(jié)構(gòu)或運用這種寫法去寫文章。例如學(xué)完《荔枝蜜》一課，教者就讓同學(xué)們運用借物喻人的表現(xiàn)手法去歌頌自己心目中最可愛的人，有的同學(xué)用“蠟燭”、“春蠶”，來贊美辛勤培育他們的老師；有的同學(xué)用“松樹”、“菊花”，來贊美不畏困苦，在逆境中崛起的強者；也有的同學(xué)用“小草”、“鋪路石”來贊美那些默默無聞、無私奉獻的勞動者等。寫文的同時，學(xué)生們熟練了技能技巧，學(xué)會了做人的道理，增強了對為建設(shè)美好生活做出貢獻的人們的熱愛之情，更提高了創(chuàng)新的能力。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，我不失時機地教給學(xué)生學(xué)會記憶、理解等方法。對生字的記憶采用了“諧音記憶”、“比較記憶”、“分類記憶”等方法。文學(xué)常識采用“歸類記憶”、“比較記憶”等方法。對課文內(nèi)容采用“概要記憶法”等，并教給學(xué)生學(xué)會利用工具書，結(jié)合語言環(huán)境理解和推斷詞語含義的方法。同時教給學(xué)生學(xué)會在課文或單元學(xué)習(xí)之后按知識的分類做系統(tǒng)化歸類，強化知識的記憶和鞏固。

通過語文教學(xué)在知識的獲娶知識的鞏固和知識的運用三個階段，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展思維為核心的諸種能力的同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、“堅持教以學(xué)為本”，必須優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，大體有以下幾個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)計劃、預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等，各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，是學(xué)法指導(dǎo)的基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時間的統(tǒng)籌安排。切實可行的計劃能夠確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

在一年級的第一學(xué)期剛開始，我就教學(xué)生作“日”學(xué)習(xí)計劃和“科”學(xué)習(xí)計劃，要求目標(biāo)不可“過高”或“過低”，要結(jié)合個人實際。學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容要科學(xué)安排，文理交替、腦體交錯、早晚側(cè)重記憶內(nèi)容，內(nèi)容相近的`學(xué)科不做集中安排等，并注意檢查計劃的完成情況。全班同學(xué)在老師的指導(dǎo)下都制定了切實可行的學(xué)習(xí)計劃，并按計劃操作。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)，課后鞏固等環(huán)節(jié)上。

預(yù)習(xí)是課前的知識準(zhǔn)備，不但能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，在這方面我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：首先在閱讀單元提示，訓(xùn)練重點，課文內(nèi)容及課后習(xí)題的基礎(chǔ)上確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后利用工具書學(xué)習(xí)生字，理解重點詞語的含義，通過細(xì)讀課文，理清作者思路，在文中體會詞語的深刻含義，并找出文章中所不理解的地方，做出標(biāo)記，上課時集中解決，同時要形成預(yù)習(xí)筆記，并按目標(biāo)要求進行整理，留出一定的空白，以便上課時把老師講的重點問題補充進去。在預(yù)習(xí)中還要善于在書上做圈點、勾劃和批注，寫上自己的體會或評說。在預(yù)習(xí)中對新課的內(nèi)容有初步的理解。一般地說，預(yù)習(xí)方式主要有瀏覽式，尋找疑難式，質(zhì)疑式，問答式，筆記式等。

課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主渠道，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要通過“達標(biāo)訓(xùn)練課”來完成。達標(biāo)訓(xùn)練課包括創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)，達成目標(biāo)，檢測目標(biāo)四大環(huán)節(jié)，運用藝術(shù)的教學(xué)手段，把學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，情感引到學(xué)習(xí)新知的氣氛中，然后“展示目標(biāo)”。“達成目標(biāo)”是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法與學(xué)法同步的關(guān)鍵一環(huán)。在這一過程中主要指導(dǎo)學(xué)生通過“初讀、細(xì)讀、精讀”來領(lǐng)悟課文內(nèi)容，包括文章的遣詞造句，布局謀篇，寫作意圖，寫作特點等。通過師生共同討論研究得出學(xué)習(xí)新知的方法。并在“反饋矯正課”上通過學(xué)生自測自結(jié)、互測互評，教師總結(jié)評價等方法鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)中，我的具體做法是讓學(xué)生先坐下來靜靜地想一想，今天都學(xué)到了哪些知識，會的有哪些，不懂的有哪些，哪些知識與前面的知識有聯(lián)系、重點是什么等。用這種“回憶再現(xiàn)”的方法鞏固已有的知識，然后有針對性地查缺補漏，使知識掌握得更全面更系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上再去做作業(yè)，防止那種不求甚解，遇到問題現(xiàn)翻書心里沒底的做法。作業(yè)一定要工整，而且要獨立完成，對所學(xué)的知識深化理解、鞏固吸收。

以上四個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更體現(xiàn)學(xué)生的思維過程，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要組成部分。