古文教學(xué)如何化難為易

在古文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)升入高一的學(xué)生盡管已在初中階段學(xué)習(xí)了四十余篇（古詩詞除外）古文了，但由 于古人語言的運用比較靈活，句式變化多而特殊，所以，學(xué)生在譯文過程中，常常因同詞異義辨別不清、特殊 語言習(xí)慣格式的譯法沒有掌握，以及詞的特殊用法難以確定而無法“對號入座”、準(zhǔn)確譯出。針對這一情況。 “對癥下藥”、化難為易，可收到較好效果。
    同詞比較，辨清異義
    文章由句子組成，句子由詞組成，詞是構(gòu)成一切句子的基本材料，古文亦然。所以，翻譯句子的基本落腳 點是翻譯出組成句子的詞，只有解決了“詞”這個難點，即是說，只要用相對應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞置換出原句中的 古代漢語詞，這個句子也就基本上翻譯出來了。如何解決“詞”這個難點呢？我認(rèn)為，只有在平時教學(xué)過程中 ，通過同詞的具體比較來豐富學(xué)生的一詞多義的知識，使學(xué)生在不同的語言環(huán)境中辨清異義，才能解決“詞” 這個難點。
    1.同詞異義的比較：即在同一篇課文或已學(xué)過的不同古文中，根據(jù)前后的語言環(huán)境和具體的語法結(jié)構(gòu)，啟 發(fā)學(xué)生比較它的不同意義。如教《譚嗣同》一文時，對本文中和已學(xué)過的文言文出現(xiàn)的“固”字，一一進(jìn)行比 較：
    （附圖 {圖}）
    這樣做，一方面使學(xué)生進(jìn)一步明確了在古代靈活的語言中確實存在著較為普遍的多義現(xiàn)象，要做到“對號 入座”，準(zhǔn)確譯文，必須注意聯(lián)系具體的語言環(huán)境，按照詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，依文度意， 推導(dǎo)求解，另一方面也是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的詞法、辨清一詞多義現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生看文識義良好習(xí)慣的好方法，從 而為解決學(xué)生準(zhǔn)確譯文之難、正確理解課文創(chuàng)造了有利條件。
    2.古今詞義的比較：對文言文教學(xué)中，對古今詞義變化十分明顯的詞，可以結(jié)合具體的課文作一一的比較 ，如《五人墓碑記》中：
    古義：到（動詞“至”與介詞“于”適用）
    (1)至于今
    今義：表示達(dá)到某種程度；表示另提起一事。
    古義：距離
    (2)去今之墓而葬焉
    今義：往
    吾社之行 古義：是“行”（品行，名詞）和“為”
    (3) （成為，動詞）兩詞連用。
    為士先者 今義：舉動。
    古義：此，這
    (4)由是觀之
    今義：判斷詞
    是時以大中丞撫 古義：黨羽。
    (5)
    吳者為魏之私人 今義：指與社會群體相對的個人。
    古義：考查，查究。
    (6)按誅五人
    今義：壓住，依靠。
    古義：再，又。
    (7)不敢復(fù)有株治
    今義：往復(fù)，重復(fù)。
    非常之謀 古義：是“非”（不是，否定副詞）和“常”
    (8) （一般，平常，形容詞）兩詞的連用。
    難于猝發(fā) 今義：十分，很，極。
    古義：比較。
    (9)視五人之死
    今義：看
    令五人者保其首領(lǐng) 古義：頭顱，腦袋
    (10)
    以老于戶牖之人 今義：領(lǐng)導(dǎo)者。
    探求規(guī)律，掌握譯法
    文言文的句式也比較復(fù)雜。常見的句式有判斷句、被動句、倒裝句和省略句。倒裝句較為普遍的是賓語前 置、介詞賓語前置、定語和狀語后置，也有謂語提前的現(xiàn)象。但僅就賓語前置來說，有一種提法，“在否定句 中代詞作賓語，置于動詞前。”這種提法是不夠確切的，因為文言文有許多否定句代詞作賓語并不前置，即使 同一本書中，有的代詞前置，有的代詞并不前置。在古文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，由于表達(dá)習(xí)慣或是語法的特殊性， 在古漢語中，形成了一些形式上基本凝固、在表達(dá)方式上較為特殊的習(xí)慣格式，而這種在表達(dá)方式上較為特殊 的習(xí)慣格式，往往又成了學(xué)生準(zhǔn)確譯文、正確理解課文的“攔路虎”。倘若能讓學(xué)生認(rèn)清其特點，摸清其規(guī)律 ，掌握其譯法，學(xué)生學(xué)起來就能化難為易，準(zhǔn)確譯出，從而將“攔路虎”就地“消滅”。下面僅就在文言文教 學(xué)中探求出來的幾種較為特殊的習(xí)慣格式，是何句式，怎樣翻譯，簡述如下：
    1.“以……為……”
    這是介詞“以”與動詞“為”的搭配使用，可譯為：“把……看作（或當(dāng)作）……”
    如：“以君為長者，故不錯（用通“措”）意也”（《唐睢不辱使命》）其中“以君為長者”，即譯為： “把安陵君當(dāng)作一個忠厚老實的人�！�
    再如：“市人皆以贏為小人，而以公子為長者能士也。”（《信陵君竊符救趙》）其中“以贏為小人”即 譯為“把我看作小人”。
    2.“得無……乎”
    這是古代漢語表反問的一種句式，但它帶有揣度的語氣，使問句顯得比較委婉，一般可譯為：“該不會… …吧？”
    如：“覽物之情，得無異乎？”（《岳陽樓記》）其中“得無異乎？”即譯為：“該不會有所不同吧？”
    3.“無乃……乎”
    這也是古漢語中表反問的一種句式，但所表示的語氣也是比較委婉的，一般可譯為：“恐怕……吧？”
    如：“……師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？”（《ｘｉáｏ＠①之戰(zhàn)》）其中“無乃不可乎？”譯為 ：“恐怕不行吧？”
    4.“不亦……乎”
    這也是古代漢語反問句的習(xí)慣句式之一，其中“亦”字的意思較虛，一般可譯為：“不也是很……嗎？”
    如：“人不知而慍，不亦君子乎？”（《論語六則》）其中“不亦君子乎？”譯為：“不也是很符合君子 標(biāo)準(zhǔn)嗎？”
    再如：“……求劍若此，不亦惑乎？”（《察今》）其中“不亦惑乎？”譯為：“不也是很糊涂嗎？”
    實踐證明，假若以上這幾種在表達(dá)方式上較為特殊的習(xí)慣格式學(xué)生均能認(rèn)識其特點，掌握其譯法的話。那 么，古漢語中的判斷句、省略句、被動句等句式的譯法，也就不難掌握了。我們這樣做，目的在于讓學(xué)生掌握 辨識特殊文言句式的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立翻譯特殊習(xí)慣句式的能力，從而使學(xué)生能拿起“鑰匙”獨立開“ 鎖”。
    講清“特殊”，掃除障礙
    在古文教學(xué)過程中，偶爾會發(fā)現(xiàn)一些詞，它們除了有一般的用法外，還有其特殊的用法，但課后又無注釋 ，這些詞，教師必須講清。而要如此，教師必須借助于具體的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從語言的結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，作 合理的推測，從而判斷出所確定的釋義，以便掃除學(xué)生在翻譯時所遇到的障礙。
    在古代漢語中，“所”字作人稱代詞就比較“特殊”。如：“不者，若屬且為所虜”（《鴻門宴》）這是 在“范增數(shù)目項王，舉所佩玉ｊｕé＠②以示之者三，項王默然不應(yīng)”的焦急時刻，“出召項莊”說的最后一 句話。此時，范增已看出劉、項斗爭的嚴(yán)重性。由于項王頭腦簡單，剛愎自用，一次次坐失勝利良機(jī)，結(jié)果給 劉邦創(chuàng)造了脫身逃走的機(jī)會，以致最后范增情不自禁地發(fā)出：“唉，豎子不足與謀，殺項王天下者必沛公也。 吾屬今為之虜矣！”的哀嘆。根據(jù)課文的前后具體語言環(huán)境，再從語言的結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，即可判斷出：“不者 ，若屬且為所虜”的“所”字作“他的”講，指“劉邦的”。“為所虜”，即譯為：“成為他的俘虜”�！安� 者，若屬且為所虜”可譯為：“不（這樣的話），你們這些人都將成為他的俘虜。”此句恰好與篇末的“吾屬 今為之虜矣！”前后呼應(yīng)，充分表出了范增這位謀臣的遠(yuǎn)見卓識。
    再如：“周公之被逮所由使也�！薄段迦四贡�記》此句中的“所”字，放在介詞“由”的前面，作由的前 置賓語。此句中的“所”字，即作“他”（指毛一鷺）講。
    只要我們能結(jié)合課文中的具體語言環(huán)境將特殊用法的詞一一向?qū)W生作明確解釋，學(xué)生在譯文時也就不會有 障礙了。
    提供“工具”，獨立解難
    根據(jù)修訂的語文教學(xué)大綱對高中文言文提出的“能借助工具書閱讀淺易文言文”的要求，學(xué)生在課外或課 內(nèi)自讀古文時，倘有一本比較適用的工具書，對獨立而及時地解決遇到的疑難詞語就顯得十分重要了。為了培 養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，使學(xué)生在自學(xué)文言文時能獨立解決疑難詞語，可以向?qū)W生推薦廣東人民出版社出版 的《中學(xué)文言文實詞手冊》和上海教育出版社出版的《中學(xué)文言文虛詞手冊》二書。這兩種書中實詞和虛詞總 的特點是一個詞往往有多個義項，學(xué)生學(xué)習(xí)古文經(jīng)常查查“手冊”，從比較鑒別中可以選出恰當(dāng)?shù)慕忉�，有�?于弄通文意。
    由于我們在古文教學(xué)中采取了以上化難為易的具體做法，學(xué)生翻譯古文基本上能符合原著，理解課文的思 想內(nèi)容也基本正確，從而收到了事半功倍的效果。