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低年級(jí)如何進(jìn)行句子訓(xùn)練
“我們大家熱愛(ài)學(xué)校，學(xué)校很美。誰(shuí)還能以熱愛(ài)學(xué)校，贊美學(xué)校為內(nèi)容，用‘許多’說(shuō)一句話(huà)呀？”作文要從內(nèi)容入手，造句也要從內(nèi)容入手。不是用上這個(gè)詞就行了，還得有思想，有意義�！背藷釔�(ài)學(xué)校，我們還能用熱愛(ài)父母為內(nèi)容用‘許多’說(shuō)一句話(huà)嗎？”“我的爸爸有許多榮譽(yù)證書(shū)�！薄拔覌寢尮ぷ骱苊Γ性S多天沒(méi)休息了�！薄罢�(qǐng)大家用‘許多’說(shuō)一句愛(ài)學(xué)習(xí)的話(huà)！”“我要學(xué)許多生字。”
這樣的訓(xùn)練體現(xiàn)了“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。”“‘我要學(xué)會(huì)許多生字，’‘爸爸有許多榮譽(yù)證書(shū)，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們?cè)僭煲粋�(gè)句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰(shuí)來(lái)造一個(gè)？”“許多同學(xué)上課都舉手發(fā)言�！薄霸S多江河都流入海洋�！薄霸S多花都在春天開(kāi)放�！薄灰言炀洚�(dāng)成家庭作業(yè)，臨下課一布置，就完事。那樣，沒(méi)有引導(dǎo)，沒(méi)有訓(xùn)練，盡管作業(yè)都寫(xiě)了，但是發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言就落實(shí)不了。二年級(jí)比一年級(jí)教材有了很大坡度。
就句子而言，最突出的是長(zhǎng)句子的高頻出現(xiàn)。第一課的歸類(lèi)識(shí)字里就出現(xiàn)：“北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的城市�！保玻皞�(gè)字，兩個(gè)小句子，用“是…也是……”連起�？磮D學(xué)文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子�！敝虚g兩個(gè)逗號(hào)，后邊一個(gè)比喻句�！庇械穆涞剿�，小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)作�！敝虚g３個(gè)逗號(hào)，一句話(huà)寫(xiě)了落葉、小魚(yú)兩個(gè)事物�！八哌^(guò)去，緊緊握住工人的手，親切地說(shuō)：‘同志，辛苦了，人民感謝你�！弊哌^(guò)去，緊緊握住，說(shuō)，三個(gè)連續(xù)動(dòng)作，后邊接一句話(huà)。還有兩個(gè)分句合成一大句的，一大句成一個(gè)自然段的。長(zhǎng)句子的高頻出現(xiàn)是適應(yīng)發(fā)展兒童語(yǔ)言，發(fā)展兒童思維的需要。對(duì)提高孩子們觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有重要的示范作用。怎樣進(jìn)行二年級(jí)的句子訓(xùn)練？
一、朗讀感知。
三冊(cè)課文都有注音，老師不必領(lǐng)讀全文，可先讓學(xué)生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽(tīng)見(jiàn)為準(zhǔn)，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個(gè)自然段小聲讀后，請(qǐng)中等生朗讀。
二、理解回答。
請(qǐng)同學(xué)們思考，這一自然段有幾句話(huà)。這對(duì)于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來(lái)再思考每句話(huà)是什么意思。“美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山�！边@句話(huà)是什么意思？先找這句話(huà)寫(xiě)的是“誰(shuí)”，再看寫(xiě)“誰(shuí)”在“干什么”。這句話(huà)的意思就是：老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景。理解并表達(dá)出來(lái)“這句話(huà)是什么意思”，其實(shí)是縮句的.訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生抓住句子的主干，構(gòu)建句子的概念。
三、感情朗讀。
重點(diǎn)訓(xùn)練長(zhǎng)句子中間的停頓。這是對(duì)詞語(yǔ)連續(xù)的發(fā)展。一開(kāi)始老師教給畫(huà)長(zhǎng)句子中停頓的鉛筆豎線(xiàn)：“動(dòng)物園｜新來(lái)了｜幾只｜小企鵝�！薄按蠹遥蛐」馔秮�(lái)｜責(zé)備的'目光�！边�要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子中的重音：“它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對(duì)翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐漸引導(dǎo)同學(xué)自己試著確定句子停頓和重音。一篇課文只示范一兩個(gè)自然段，其余留給學(xué)生自己獨(dú)立思考。還有，根據(jù)內(nèi)容確定音量和語(yǔ)調(diào)適度的變化。
四、聽(tīng)寫(xiě)與抄寫(xiě)。
聽(tīng)寫(xiě)有訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字、記憶的作用，尤其是按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓來(lái)念，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，并寫(xiě)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生理解、記憶句子更有好處。聽(tīng)寫(xiě)和朗讀是“逆運(yùn)算”，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展�？墒沁@種簡(jiǎn)便易行的`訓(xùn)練手段竟讓問(wèn)問(wèn)答答給擠沒(méi)了。課文中的重點(diǎn)句、中心句都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
五、造句。
除了一年級(jí)那些造句形式，二年級(jí)還可以用一個(gè)詞讓學(xué)生分別造敘述句，疑問(wèn)句，感嘆句。如用“互相”組詞造句：“我們同學(xué)要互相幫助。”“我們不是一班的同學(xué)就不應(yīng)該互相幫助嗎？”“這次勞動(dòng)成績(jī)這么大，真是互相幫助的結(jié)果呀！
”還可以把要用的詞寫(xiě)在說(shuō)話(huà)的內(nèi)容里。如“王老師告訴我們：‘大掃除時(shí)，同學(xué)們互相照顧點(diǎn)�！边�可以先組詞，練習(xí)詞語(yǔ)搭配，如互相追趕、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談?wù)摗欢儆迷~組造句。然后，還可以進(jìn)一步補(bǔ)充詞語(yǔ)，把句子寫(xiě)得更具體。如（下課了）同學(xué)們（在操場(chǎng)上）互相追趕（玩得可有勁了。）在此基礎(chǔ)上，教師可按不同內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)句子，以進(jìn)一步提高學(xué)生的.造句水平。上例是寫(xiě)學(xué)校生活，還可以訓(xùn)練學(xué)生以家庭生活為內(nèi)容用詞造句�！靶瞧谔欤覀兗掖髵叱�，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們干得很起勁，好像在互相競(jìng)賽似的�！庇�(xùn)練以社會(huì)生活為內(nèi)容造句�！斑@幾天，奧運(yùn)成了熱點(diǎn)，人們一見(jiàn)面就互相詢(xún)問(wèn)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的事。”
六、背誦。
背誦有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，有助于提高學(xué)生的`理解能力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。兒童正是機(jī)械記憶好的時(shí)候，要趁這個(gè)時(shí)候讓他們多背誦一些東西。課文中的重點(diǎn)段、含義較深的句子都應(yīng)該讓他們背誦下來(lái)。背誦也不是當(dāng)課后作業(yè)一布置就完事大吉，應(yīng)該有指導(dǎo)地抓句子，抓重點(diǎn)詞，抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦。句子訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以上淺見(jiàn)供同仁指教。