切莫冷落小學(xué)語(yǔ)文“自讀課本”

——對(duì)“自讀課本”使用現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
    根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的基本要求，“九義”小學(xué)語(yǔ)文課本在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了 相應(yīng)的調(diào)整，將三類課文改為兩類，把獨(dú)立閱讀課文從語(yǔ)文教科書中剝離出來(lái)，單獨(dú)編成“自讀課本”，與教 科書配套使用。筆者認(rèn)為這一調(diào)整有三個(gè)“有利于”：（1 ）調(diào)整前，不少語(yǔ)文教師由于對(duì)三類課文的編寫意 圖及其特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，往往把獨(dú)立閱讀課文當(dāng)作講讀課文來(lái)教，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)在這樣一調(diào)整，有利于 改變以前那種狀況。（2）學(xué)生有了自讀課本， 不僅擴(kuò)大了閱讀量，而且擁有了閱讀的主動(dòng)權(quán)，有利于自學(xué)能 力的培養(yǎng)與提高。（3）貧困地區(qū)的學(xué)生的課外讀物匱乏，有了自讀課本， 就為這些地區(qū)的學(xué)生提供了豐富的 課外閱讀材料。
    一、冷落小學(xué)語(yǔ)文“自讀課本”的現(xiàn)狀不容忽視
    自讀課本的使用，為提高學(xué)生的自讀能力，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。然而，一些學(xué)校和 教師未能站在素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)自讀課本的作用。筆者調(diào)查了一些學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在對(duì)待或使用自讀課本時(shí)存 在一些問(wèn)題，其具體表現(xiàn)為：
    1.把訂閱自讀課本看作是負(fù)擔(dān)。不少學(xué)校只給學(xué)生訂語(yǔ)文教科書，不訂自讀課本，說(shuō)是為了減輕家長(zhǎng)的經(jīng) 濟(jì)負(fù)擔(dān)。各年級(jí)自讀課本的印數(shù)均大大低于語(yǔ)文教科書的印數(shù)，可見有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有自讀課本。
    2.把自讀課本看作是一般的課外讀物。有些學(xué)校認(rèn)為，眼下課外讀物浩如煙海，學(xué)生訂閱自讀課本是多此 一舉。
    3.把自讀課本作為擺設(shè)。一些學(xué)校雖然給學(xué)生訂了自讀課本，課表上也安排了閱讀課，由于自讀課本的內(nèi) 容不列入“考試”范圍，也就不加指導(dǎo)和檢查。自讀課本實(shí)際上成了一種擺設(shè)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。
    4.音像制品搶占了課外閱讀陣地。學(xué)生用在熒屏上的時(shí)間多了，課外閱讀的時(shí)間少了，因而，自讀課本受 到冷落。一些學(xué)生即使看自讀課本，也多為匆匆而過(guò)，只是認(rèn)一下“門牌號(hào)碼”。
    究其原因，主要仍是“應(yīng)試教育”的影響，加之教師認(rèn)識(shí)上的偏頗和操作上的偏差，致使自讀課本未能真 正起到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。
    二、用好“自讀課本”的兩點(diǎn)思考
    1.認(rèn)識(shí)上位，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生課外閱讀的意義和自讀課本的特點(diǎn)及其作用。
    （1）課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的讀寫能力， 陶冶學(xué)生的情操起著重要的作用。呂叔湘說(shuō) ：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書�！比~圣陶說(shuō)：“從前那些讀 書通了的人，那些成為學(xué)問(wèn)家著作家的人，可能是像叔湘同志說(shuō)的‘得益于課外看書’�！比绻�只重課內(nèi)講讀 ，忽視廣闊的課外閱讀，無(wú)異砍掉一只臂膀�！吨袊�(guó)教育報(bào)》記者李建平同志曾對(duì)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀作了調(diào)查， 指出：“學(xué)生課外閱讀少，閱讀面窄，這是提高語(yǔ)文能力的最大障礙�！币虼�，課外閱讀應(yīng)該引起足夠的重視 。實(shí)踐證明，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，既要搞好課內(nèi)學(xué)習(xí)，又要搞好課外學(xué)習(xí)，只有既重課內(nèi)，又重課外，學(xué)生的語(yǔ) 文能力才能日益提高。
    （2）自讀課本不同于一般的課外讀物和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料， 它是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律 ，循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，既注意縱向聯(lián)系，又注意橫向聯(lián)系，形成了縱橫交錯(cuò)的訓(xùn)練整體。它具有以下一 些特點(diǎn)：一是選文按組編排。其內(nèi)容與同組教科書上的課文有密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了內(nèi)容的一致性。二是圍繞教 科書中的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目選文。全套自讀課本分低、中、高三個(gè)階段，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的三次循環(huán)， 使其更具科學(xué)性。三是自讀課本中的課文屬獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的自主性。
    自讀課本是小學(xué)生獨(dú)立閱讀的基本材料，是開發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要渠道。讓學(xué)生在自讀中學(xué) 會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。因此，要把自讀課本很好地利用起來(lái)， 使自讀課本真正起到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。
    2.指導(dǎo)自讀要得法，充分體現(xiàn)自讀課本的特點(diǎn)。
    自讀課本是供學(xué)生獨(dú)立閱讀的，教師應(yīng)該在“獨(dú)立”上著眼，在“閱讀”上下功夫，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給 學(xué)生，放手讓學(xué)生自己閱讀。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可作必要的提示或指點(diǎn)。為了了解學(xué)生的閱讀情況，教 師在學(xué)生每讀一遍后，要進(jìn)行檢查。這樣，放手又不放任自流，循環(huán)往復(fù)，直到學(xué)生把課文讀通、讀懂為止。
    根據(jù)一些教師的經(jīng)驗(yàn)，自讀課文的閱讀步驟一般是：①閱讀前，指導(dǎo)學(xué)生注意和弄懂課文后“讀一讀、想 一想”的要求，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的閱讀方法。②閱讀時(shí)，結(jié)合課后的思考題，反復(fù)閱讀課文，獨(dú)立準(zhǔn)備答案。③閱讀 后，通過(guò)朗讀、答問(wèn)，進(jìn)行檢查。④對(duì)程度較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，逐步提高他們的自學(xué)能力。
    小學(xué)生讀書，往往是浮光掠影，以為讀了一遍，就算讀過(guò)了，不懂得怎樣才算讀懂，教師應(yīng)教給他們學(xué)習(xí) 方法，告訴他們獨(dú)立閱讀要一邊讀一邊想，自己學(xué)會(huì)讀懂課文的內(nèi)容。比如，第七冊(cè)自讀課本中的《割草人和 孩子們》一課，可以指導(dǎo)學(xué)生按這樣的順序和方法閱讀：
    （1）通讀課文，找出生字生詞，查字典。 理解它們?cè)诰渥又械囊馑肌Ｗ宰x課本上的課文，大部分是通俗 易懂的，生字也較少，教師應(yīng)放手讓兒童自己去讀，不懂的字詞，自己查字典弄明白。
    （2）默讀或朗讀課文，通過(guò)比較，掌握課文的基本內(nèi)容。 《割草人和孩子們》是自讀課本第七冊(cè)的首篇 ，和教科書第七冊(cè)的首篇《“綠色的辦公室”》相呼應(yīng)，寫的是同一個(gè)人——列寧，基本內(nèi)容都是寫革命導(dǎo)師 列寧在極其艱苦的條件下怎樣堅(jiān)持革命工作的。所不同的是，《割草人和孩子們》是寫列寧為孩子們講故事； 《“綠色的辦公室”》是介紹列寧的“綠色辦公室”是怎樣的，以及列寧在這樣的環(huán)境里是怎樣工作的。
    （3）結(jié)合課文后的思考題，邊讀邊想，獨(dú)立準(zhǔn)備答案。 自讀課文的每篇課文后面都有“讀一讀、想一想 ”的思考題，以開拓學(xué)生思路，提示閱讀方法和閱讀重點(diǎn)，要啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn) 題的能力。本課有兩個(gè)思考題：①割草人依萬(wàn)諾夫究竟是誰(shuí)，你能從課文中看出來(lái)嗎？②割草人聽孩子們說(shuō)“ 列寧正在做著打倒資本家的事情”時(shí)，為什么“高興起來(lái)”？每一個(gè)思考題都可以通過(guò)兩篇課文的內(nèi)在聯(lián)系弄 懂。《“綠色的辦公室”》是看圖學(xué)文，圖和文都是講列寧在“綠色辦公室”堅(jiān)持革命工作�！陡畈萑撕秃⒆� 們》是寫人為主的記敘文，寫列寧在大森林里秘密地從事革命工作。從地點(diǎn)看，兩篇課文都是發(fā)生在圣彼得堡 西北的拉茲里夫湖畔；從描寫的主要人物看，都是寫十月革命以前，列寧化裝成割草工人，在湖邊的森林里堅(jiān) 持革命工作。從主人公從事的工作看，都是寫其正在做著打倒資本家的事情，撰寫偉大著作指導(dǎo)著俄國(guó)革命。 通過(guò)兩相對(duì)照，畫出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切，易于接受。
    （4）課堂討論（包括質(zhì)疑問(wèn)難）正確回答課后的思考題， 教師檢驗(yàn)閱讀的效果。教師對(duì)學(xué)生閱讀課文的 指導(dǎo)和檢查是兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)和各階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。指導(dǎo)閱讀時(shí)，教師切勿把自己對(duì) 課文的理解和閱讀的結(jié)果機(jī)械地傳授給學(xué)生，而應(yīng)放在教給學(xué)生自學(xué)的方法上。檢查閱讀效果時(shí)，教師不滿足 于學(xué)生答對(duì)思考題，重點(diǎn)應(yīng)放在了解學(xué)生答題的思路。學(xué)生的閱讀思路是否正確，正是教師要知道并加以指導(dǎo) 的所在。檢查可利用每周的自讀課或自習(xí)課進(jìn)行，也可結(jié)合講讀課文檢查。