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領(lǐng)會(huì)課程改革精神 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

時(shí)間:2023-02-27 11:36:21 語文論文 我要投稿
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領(lǐng)會(huì)課程改革精神 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

領(lǐng)會(huì)課程改革精神 激發(fā)學(xué)生寫作興趣
陳城偉
                     

領(lǐng)會(huì)課程改革精神 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

  寫作是語文教學(xué)的重要部分,長期以來,很多學(xué)生都怕寫作文,一聽到寫作文就喊頭痛,有的說沒東西可寫,有的說不懂怎樣寫,有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù),總之提不起寫作的興趣。究其原因,主要在于平常積累的素材少,作文的方法沒掌握好,訓(xùn)練不得法等.我認(rèn)為在語文教學(xué)活動(dòng)中,教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向,是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門,點(diǎn)燃靈感的火花,開拓思維的靈犀。俗話說得好,興趣是最好的老師。學(xué)生作文也是如此,只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí),他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求,才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力,發(fā)揮聰明才智,進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提高寫作水平。于是,近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試,收到較好的效果。

  一、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激起生活多彩浪花

  生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑,而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng)造之源,也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以,平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察!吧朴谟们楦、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì),沒心的人是另一種盲人,什么也發(fā)現(xiàn)不了。”所以從初一時(shí)我就讓學(xué)生通過寫日記,把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們,生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的,如果我們仔細(xì)觀察,用心體悟,反復(fù)琢磨,便會(huì)慧眼獨(dú)具,從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如,面對(duì)中秋明月,蘇軾書寫了“但愿人長久,千里共嬋娟”的感慨。再如,朱自清看到父親的背影,領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”,宗璞看到盛開的紫藤蘿花動(dòng)情地說道:“花和人一樣,都會(huì)遇到各種各樣的不幸,生命的長河是永無止境的!弊髡叩倪@些感悟都來源于他們對(duì)生活的觀察,而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛,社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng),這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí),不僅要“身入”事物,而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料,而應(yīng)該親身加以體驗(yàn),即陶冶、凈化,融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn),就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西,經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練,我們的感悟能力就會(huì)大大提高,甚至也能像名家那樣寫出不僅感動(dòng)自己還能感動(dòng)別人的文章。興趣是最好的老師,一個(gè)人只有對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能做到變被動(dòng)為主動(dòng),變無心為有心,學(xué)生有了寫作的積極性,搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。……寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。” 為此老師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣;教給觀察方法;培養(yǎng)觀察習(xí)慣。這樣學(xué)生有了觀察興趣和習(xí)慣,就會(huì)勤于觀察;掌握了觀察方法,就會(huì)善于觀察。這樣長期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的觀察,學(xué)生的觀察能力就會(huì)不斷提高,寫起文章來就會(huì)胸有成竹,左右逢源,得心應(yīng)手。

  二、拓展學(xué)生閱讀視野,奠定作文創(chuàng)作基石

  作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,沒有豐厚的知識(shí),是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來,所以教師要教育學(xué)生,要多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學(xué)知識(shí),也要了解一些。正如培根在《論求知》中所說“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯”。

  為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文,學(xué)?山M織一些讀書班會(huì)或閱讀興趣小組,讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì),或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位,同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識(shí)豐富了,思維活躍了,再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

  三、模仿名家布局謀篇,提高學(xué)生寫作技巧

  模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,模仿名家布局謀篇及遣詞造句。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病!边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作,成為一代風(fēng)范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人,司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新,正如畫家齊白石說過:“學(xué)我者生,似我者死!备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。

  四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感,展開想象雙翅翱翔

  想像是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合,形成新的表象的過程!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵(lì)寫想像中的事物”。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會(huì)刺激大腦皮層,引起表象的運(yùn)動(dòng),從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。情感是想象和聯(lián)想中的活躍因素,是啟發(fā)想象的強(qiáng)烈動(dòng)力。陸機(jī)在《文斌》中說,當(dāng)作者進(jìn)入想象的時(shí)候,“情瞳眬而彌鮮,物昭晰而互進(jìn)”,眾多的形象紛至沓來:空虛的,具體的;無形的,有形的;寡情的,含情的。于是“登山則情滿于山,觀海到意溢于海 ”。有人說,想象是人身上的熱度里產(chǎn)生的。這也說明了想象和感情相互依存的關(guān)系。如郭沫若在日本創(chuàng)作《地球,我的母親》之時(shí),處于極度的熱烈、亢奮的情緒中,以致于從圖書館出來,赤著腳在石子路上踱來踱去,甚至索性在路上睡下,想真切地和“地球母親”親昵,去感觸她的皮膚,受她的擁抱。這樣思維活躍、想象豐富,才能創(chuàng)作出新穎、奇特傳之千古的文章。所以教師要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——很強(qiáng)的好奇心,適時(shí)加以指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的情感,讓他們的思維盡情馳騁,想象出更豐富的內(nèi)容,寫出更感人的文章。

  五、遵循語文教學(xué)規(guī)律,激活表達(dá)以說促寫

  在日常生活中,我們時(shí)時(shí)可以看到:有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時(shí)卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫”卻較少,沒有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫作訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時(shí),讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達(dá)能力,而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述,提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

  六、巧設(shè)撩撥情思之題,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

  長期來,我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性,脫離實(shí)際。題目不是太大就是太空,學(xué)生無所適從。教師應(yīng)怎樣解決呢?只要從激發(fā)學(xué)生寫作激情角度說,好的文題不僅要具有可寫性,更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性、勃情性。這樣的命題,唯陳言之務(wù)去,令人耳目一新,使學(xué)生心靈受到震顫,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,激發(fā)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,從而將學(xué)生引進(jìn)寫作激情之中。比如《我的家鄉(xiāng)》是被公認(rèn)的傳統(tǒng)題目,但學(xué)生并不喜歡。假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》,題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師生活,命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談,味同爵蠟,望而生厭;而像《老師,你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色,《夏天的晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣,把文題命得巧命得活,就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,寫作欲望也因此被誘發(fā)。

  七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式,發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長避短

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作一項(xiàng)中指出:為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵(lì)寫想像中的事物。平時(shí),在作文訓(xùn)練時(shí)創(chuàng)設(shè)多樣作文形式。如話題作文為主,其他形式為輔。話題是為引出作文的話題,話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題(材料),請(qǐng)你以×××××為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度,自擬標(biāo)題,自選文體,自立文意,自由表達(dá),這樣作文的形式已經(jīng)跳出了記敘文、議論文、說明文的束縛,可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體。讓考生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。

  八、練好一手瀟灑書法,提高學(xué)生做人品味

  大家都知道:書法可以修身養(yǎng)性。練之可以去浮躁之氣,長此以往,可使人性情更加平和、達(dá)觀;同時(shí),還可以培養(yǎng)多維化的審美觀,提高審美趣味;豐富精神生活,充實(shí)精神世界。書法與做人相通,寫好字必得先做個(gè)好人。心端方能字端;心剛方能字剛;心胸達(dá)闊方能字體逸美、灑脫;心態(tài)平靜、達(dá)觀方能字體圓潤如水。正如“字如其人”,書法是個(gè)性的展示平臺(tái),無論在平時(shí)訓(xùn)練或是考試中,考生能寫一手漂亮的鋼筆字或圓珠筆字,必然使人爽心悅目,引起人的美感,能使閱卷者一見鐘情,提高作文分?jǐn)?shù)。為此,在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生練字,從中培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。作文貴在高格,做人也以人格高貴為根本。作為一個(gè)語文教師,既教學(xué)生作文,又教學(xué)生做人,在指導(dǎo)學(xué)生掌握語言工具的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,積極投身于觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、反映生活,鍛煉學(xué)生的感受能力,提升其內(nèi)心情志境界。這樣練習(xí)書法、作文、做人緊密結(jié)合,是新時(shí)代教育的要求,也是時(shí)代賦予語文老師的責(zé)任。

  九、引用現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

  應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)中,教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者!庇辛伺d趣,產(chǎn)生了寫作欲望,才能用心作文,從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前,讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽,我想對(duì)您說……》等,但容易寫空話、套話。為此,安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中,讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》,那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的

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音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官,學(xué)生的寫作欲望被激發(fā),完全進(jìn)入角色,紛紛拿起筆,將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn),適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官。使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化,解決了學(xué)生腦子空洞,無話可說,無從下筆的大難題。而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

  十、開放民主教學(xué)之風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生自改能力

  開放的作文空間仰賴于開放民主的教學(xué)作風(fēng)。我們反對(duì)把學(xué)生只看作被動(dòng)接受者的形象,要求他們只能俯首聽命于教師的安排和灌輸,不能有任何個(gè)人的見解,更不能有所謂異端思想存在。我們認(rèn)為這種保守的教學(xué)思想無異于是對(duì)鮮活生命與想像的扼殺。每一個(gè)教師都應(yīng)該看到,學(xué)生的年紀(jì)盡管不大,但卻有了屬于自己的思想、情感、理想,有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人,把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體,容許他們自由地觀察、思考、表達(dá),即使幼稚、膚淺,相信它也是真誠的、美的,如同帶露的鮮花。有什么比這更為可貴的呢?為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們批改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評(píng)改方面,除了教師本人評(píng)改外,還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是:課前教師瀏覽了學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),課堂上進(jìn)行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn),示范評(píng)講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改,可互評(píng),可自評(píng),先找優(yōu)點(diǎn),再指出缺點(diǎn),重在鼓勵(lì),然后教師收上來再閱,貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。葉圣陶先生曾說過:“改與作文關(guān)系密切,改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。所以我想,作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力!笨梢,作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”,更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”,把“改”的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題,會(huì)比教師評(píng)改效果更佳。

  十一、鼓勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作,發(fā)表佳作激發(fā)興趣

  俗話說:“樂此不彼”,要學(xué)好一種東西,興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī),是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文,我要求學(xué)生以真對(duì)待,選出一些較佳習(xí)作,編寫作文?,名曰《新芽》張貼出來,并在課堂上為之大喊大叫,造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生感受到作文的份量,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

  實(shí)踐證明,通過以上的做法,不僅有效的激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,拓寬學(xué)生的寫作思路,提高學(xué)生做人品味,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展,使他們形成能力,真正做到葉老所說的“教是為了不教”。倘若學(xué)生把作文作為自己樂事,成為自己需要的時(shí)候,我們所看到的將是無比燦爛的景象。


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