提高學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)社會需要

提高學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)社會需要
高鳳庭
本世紀即將結(jié)束，新世紀就要到來。對于即將到來的新世紀，我們既面臨著機遇也面臨著挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在，全世界都在思考怎樣迎接21世紀，能否抓住這個機遇、贏得這場挑戰(zhàn)，最重要的問題不是資金，也不是自然資源，最重要的是人，是人的素質(zhì)和人才問題。

農(nóng)村中學(xué)語文涉及10億農(nóng)業(yè)人口的子女，人數(shù)多，底子薄，條件差，素質(zhì)劣，難怪人們抱怨農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)師勞效微，舉步維艱。

新中國建立49年，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。農(nóng)村中學(xué)語文教改走過49年，遇到過無數(shù)坎坷；農(nóng)村中學(xué)語文教改荊棘叢生，囿于“瓶頸”，困于“低谷”，一直跳不出“少、慢、差、費”的怪圈。

培養(yǎng)跨世紀人才，迎接21世紀的挑戰(zhàn)，要求未來公民的素質(zhì)必須極大的提高。

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負著足舉輕重地培養(yǎng)教育任務(wù)。21世紀的構(gòu)想方略應(yīng)該是，研究并落實如何“走出瓶頸”、“躍出低谷”、“跳出怪圈”？

筆者認為，以語文學(xué)科為龍頭，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要是重中之重，是當(dāng)務(wù)之急。

一、以“學(xué)生為本”，實施“成人”教育
新世紀的時代特征具有科學(xué)和人文精神，這就要求基礎(chǔ)教育必須重視人的本質(zhì)，重視生命的本質(zhì)，把人的發(fā)展性提高到高于一切的位置。

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該力求運用語文工具，以學(xué)生為本，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成熱愛祖國、學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四 有”新人。

農(nóng)村中學(xué)生，輟學(xué)現(xiàn)象因地而異，但是禁而難止，恐怕在全國廣大農(nóng)村要根絕還需相當(dāng)一段時間和得力措施；農(nóng)村中學(xué)生，升入高等學(xué)府的比例盡管因地而異，逐年遞增，但是所占同齡中學(xué)生的分數(shù)值卻不到10％。

國情如此，省情如此，校情如此，農(nóng)村中學(xué)語文對培養(yǎng)全民族未來公民絕大多數(shù)勞動者所擔(dān)負的“成人”教育，尤為重要。

筆者研究學(xué)習(xí)魏書生十幾年前的做法，深受啟迪，新世紀農(nóng)村中學(xué)語文“成人”教育的構(gòu)想可否借鑒和參照？

其一是道德品質(zhì)教育。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生雖然不能升學(xué)，但是必須要跨入21世紀，甚至要成為各條戰(zhàn)線的主力軍。為了適應(yīng)祖國未來社會的各種需要，他們就得繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且主要靠自學(xué)。不能設(shè)想，一個沒有自學(xué)能力，缺乏遠大理想，靠個人主義驅(qū)動的人，?會對新世紀起多大作用。?魏書生讓學(xué)生寫作如下文題：《莫做精神乞丐》、《風(fēng)物長宜放眼量》、《追求》、《戰(zhàn)勝自己》等。

其二是共產(chǎn)上義理想教育。魏書生在閱讀指導(dǎo)中經(jīng)常向?qū)W生推薦杰出人物的傳記，常常通過語文教學(xué)把學(xué)生的思想引向未來。指導(dǎo)學(xué)生寫作《我心中的共產(chǎn)主義》、《新世紀的一天》、《新我舊我之爭》、《理智與感情》、《得與失》等。

魏書生每天給學(xué)生抄一則格言警句，老師抄，學(xué)生抄，輪流抄，熏陶感染，潛侈默化。

其三是引進科學(xué)成就知識教育。如把《微型電腦》、《站在月球上想別的》、《新能源》等文章，作為補充教材。

此外，魏書生幫助學(xué)生制訂“五育”（德智體美勞）、“十二科”（政治、語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、體育、音樂、美術(shù)）計劃，引導(dǎo)學(xué)生堅持“兩跑三操”：道德長跑（結(jié)合思想教育實際寫日記）和健身長跑（鍛煉意志、增強體質(zhì)）；眼操、記憶力體操、智力體操以及課外活動等。

如果當(dāng)前全國農(nóng)村中學(xué)語文教師能像魏書生老師那樣運用語文工具，培養(yǎng)語文能力，發(fā)展智力，德智體美勞全面發(fā)展的一代新人面對21世紀就不成其為問題了。

二、以“課堂為主”，實施“成才”教育
如若把學(xué)校喻為培養(yǎng)新世紀公民的主陣地，那么，課堂教學(xué)就應(yīng)視為“主渠道”。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的最主要部分，課堂教學(xué)不改變，學(xué)校教育改革將是形式的、不徹底的。

農(nóng)村中學(xué)語文教改，要實現(xiàn)和完善“成才”教育，探索新世紀的理想課堂教學(xué)，是廣大語文教師的首選課題。

（一）改革課堂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

突出兩個改變，改變原來語文課堂中把知識點的教學(xué)作為主要教學(xué)目標，改變把掌握知識點作為教學(xué)基本內(nèi)容，變成為教學(xué)內(nèi)容突出知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)活動突出過程結(jié)構(gòu)。

1．突出知識結(jié)構(gòu)。?中學(xué)語文教學(xué)長期沿襲字、詞、句、篇、修、邏、文八 字憲法，加上訓(xùn)練知識點，這就等于語文教學(xué)的全部內(nèi)容。不難看出，這樣教學(xué)的弊端就在于單一零散，缺乏整體感。

突出知識結(jié)構(gòu)，如識字的重點是字形結(jié)構(gòu)，短語的重點是類型結(jié)構(gòu)，段落層次的重點是體裁結(jié)構(gòu)等。

2．突出過程結(jié)構(gòu)語文課堂必須注重學(xué)生積極參與，?突出過程結(jié)構(gòu)，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就能使每個學(xué)生當(dāng)堂掌握方法，讓自學(xué)與互學(xué)結(jié)合起來。突出過程結(jié)構(gòu)，是新世紀教學(xué)的需要，它對于培養(yǎng)學(xué)生自主能力，競爭意識，學(xué)會學(xué)習(xí)大有裨益。

（二）建立新型的師生關(guān)系

新世紀課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)是合作關(guān)系，教師的角色任務(wù)應(yīng)是幫助學(xué)生發(fā)展、共同達到教學(xué)目標、完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的組織者和引路者。

建立新型的師生關(guān)系，“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

中學(xué)語文課堂生動活潑，豐富多采；農(nóng)村中學(xué)語文課堂的時空，天高海闊，獨具特色。

以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，努力提高課堂生活的質(zhì)量，使每一個學(xué)生都更好、更生動、更活潑地成長，以適應(yīng)新時代社會的需要。

三、以“教師為首”，實施“成功”教育
既然我們已經(jīng)認識到，辦好農(nóng)村中學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到提高整個中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)現(xiàn)代化宏偉戰(zhàn)略目標的大問題，那么，提高農(nóng)村中學(xué)語文教師的素質(zhì)，就顯得十分重要和迫切。

目前，農(nóng)村中學(xué)語文教師隊伍在諸多方面的不適應(yīng)，亟待解決。其一是知識面窄，文化上不適應(yīng)；其二是專業(yè)性差，業(yè)務(wù)上不適應(yīng)；其三是體制不順，心理上不適應(yīng)。

構(gòu)想方略是：首先加強文化學(xué)習(xí)，鼓勵教師參加進修班、函授班或自修班等，努力擴展農(nóng)村中學(xué)語文教師知識的深度和廣度，提高他們的理論水平。其次是開展教研活動，以校為單位或以區(qū)域為單位，把鄰近幾校劃為一組，聽課、評課、說課兼用，下大力氣抓好10項技能訓(xùn)練，達到結(jié)業(yè)過關(guān)水平。第三是加快傳遞信息，及時、準確地把教改新信息傳達給廣大農(nóng)村中語教師，必要時可舉辦教育信息專題講座，溝通教育信息，辦好簡報和通訊等。第四是抓好敬業(yè)教育，要以黨的十五大精神為主要內(nèi)容，以提高教師政治修養(yǎng)和敬業(yè)愛崗精神為最終目的，加強師德師風(fēng)建設(shè)，愛崗敬業(yè)，愛生獻身，創(chuàng)新進取，使教師成為課堂實施素質(zhì)教育的排頭兵，成為“成功教育”的組織者和參與者。

四、以“活動為輔”，實施“成型”教育
農(nóng)村中學(xué)語文教改，必須樹立大語文思想。除了要在課堂教學(xué)活動中保質(zhì)保量完成任務(wù)外，還必須充分利用好語文活動課的機會，開展形式活潑，內(nèi)容豐富的語文活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，開發(fā)智力，把語文活動課真正扎扎實實開展起來，不走過場，不搞形式，寓教于樂，提高效率。

比如魏書生老師搞“記憶力競賽”，規(guī)定時間和內(nèi)容，授以適當(dāng)方法，讓學(xué)生都積極投身到記憶競賽中。初一，5分鐘記憶172個字，初二，5分鐘達到250個字。

書寫競賽。要求在限定時間內(nèi)，看誰寫得又快又好。

另外，還有查字典、讀課文、作文、造句等一系列競賽，促使學(xué)生大腦機器處于高效運轉(zhuǎn)狀態(tài)。

搞好語文活動，還必須考慮學(xué)生個性特點，在活動中要盡量為每一位學(xué)生發(fā)展個性提供更多的機會，讓學(xué)生盡快“成型”，防止整齊劃一。

五、以“理論為魂”，實施“成果”教育
農(nóng)村中學(xué)語文教改，長期蠕動爬行，成效尷尬，何以如此？究其根源在于或盲目“洋化”（指歐美各國模式），或墨守陳規(guī)（吃老祖宗的老本）。

“三老”理論（《葉圣陶、呂叔湘和張志公語文教育論文遜）應(yīng)該視為農(nóng)村中學(xué)語文教改的指導(dǎo)理論，成為教學(xué)改革的靈魂�！叭�老”理論既融匯了傳統(tǒng)教育的精華，又吸收了國外先進教育科學(xué)的成果。

如果我們承認鄧小平的理論是建設(shè)社會主義新中國的特色理論，那么，農(nóng)村中學(xué)語文教改要走出“瓶頸”，躍出“低谷”，跳出“少慢差費”的怪圈，乘上

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信息時代列車，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀人才，構(gòu)建具有特色的中學(xué)語文教改框架，就必須首尋三老”理論為指導(dǎo)。

提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)未來社會需要，是全國農(nóng)村廣大語文教師面對21世紀要遞交的一份沉重答卷，期待共同努力，肯定會有一個令人滿意的結(jié)果。

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