關(guān)于語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
關(guān)于語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
語文教學(xué)，見仁見智。略抒己見，求教方家。
一、語文是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科。
語文學(xué)科是一個(gè)怎樣的學(xué)科？換言之，語文學(xué)科的性質(zhì)是什么？是一個(gè)爭(zhēng)論已久而沒有完全形成共識(shí)的問題。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，而且是最基礎(chǔ)的學(xué)科，這是就其地位和重要性而言，對(duì)此基本沒有什么異議。而就其作用而言，則有不少爭(zhēng)論。十幾年來占主導(dǎo)地位的意見是：語文是工具學(xué)科。也就是說，語文是學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的工具。狹義地說，這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。不僅不識(shí)字的人不能學(xué)習(xí)任何學(xué)科的知識(shí)，而且語文水平達(dá)不到一定程度，其它任何學(xué)科也難以學(xué)好。但語文學(xué)科又不僅僅是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具，它本身又是一門重要的科學(xué)。若按現(xiàn)在時(shí)興的學(xué)科分類，它所包容的二級(jí)、三級(jí)學(xué)科乃是一個(gè)龐大的學(xué)科群。無論社會(huì)和現(xiàn)代科技怎樣發(fā)展，這一學(xué)科群的作用和地位都不會(huì)降低，相反，它們還將隨著社會(huì)和現(xiàn)代科技的發(fā)展而繼續(xù)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，永葆青春。因而不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的工具性，就把語文學(xué)科定義為單純的工具學(xué)科。那樣做，毫無疑問是貶低了語文學(xué)科的地位。
把語文學(xué)科視為純工具學(xué)科的觀點(diǎn)，與把“語文”理解成“語言文字”的認(rèn)識(shí)有密切關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，包括兒童的啟蒙階段和成人的掃盲階段，學(xué)語文可以認(rèn)為主要就是學(xué)“語言文字”。會(huì)認(rèn)字、寫字以后，就可以看報(bào)紙、讀書、寫信等等。對(duì)于語文學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，學(xué)習(xí)者具有一定的語文水平和語文能力之后，大部分今后并不繼續(xù)從事語文及與語文有直接關(guān)聯(lián)的專業(yè)，語文對(duì)于他們也主要是起工具的作用，這也是事實(shí)。但是僅僅根據(jù)這些來定義語文學(xué)科的性質(zhì)，則肯定是不恰當(dāng)?shù)�。因�(yàn)楫吘惯�有相當(dāng)一部分人要從事語言學(xué)、文字學(xué)、文藝學(xué)、新聞學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作、語文教育等專業(yè)的工作。不僅如此，語文學(xué)科在培養(yǎng)品德、增進(jìn)修養(yǎng)、激發(fā)志向、陶冶情操、開發(fā)智能、提高素質(zhì)等方面還具有其它學(xué)科所不能替代的獨(dú)特功能，其基礎(chǔ)性人文學(xué)科的性質(zhì)十分顯著。由此更可說明，語文是工具學(xué)科的定義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋語文學(xué)科的功能和性質(zhì)。
“語文是工具學(xué)科”的觀點(diǎn)，已經(jīng)給這些年來的語文教學(xué)造成了嚴(yán)重的消極影響。在這一觀點(diǎn)的影響下，語文教學(xué)重知識(shí)傳授、輕思想教育，重課內(nèi)教學(xué)、輕課外讀寫，重應(yīng)考能力、輕實(shí)際水平，重標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、輕主觀性發(fā)揮的傾向愈來愈嚴(yán)重。片面追求“工具性”的結(jié)果，是大量的中學(xué)畢業(yè)生不會(huì)熟練運(yùn)用語文工具，大學(xué)里對(duì)新生的語文水平普遍感到失望，社會(huì)上對(duì)各級(jí)各類畢業(yè)生的語文能力更是頗多微辭。語文成了受到教育內(nèi)部和外部非議最多的一個(gè)學(xué)科。這還不值得我們深思和反省嗎？！
二、語文教學(xué)與素質(zhì)教育
即將進(jìn)入21世紀(jì)、將要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的中國，國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要急迫地要求它的教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。1991年5月23日，江澤民同志《在中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第四次全國代表大會(huì)上的講話》中發(fā)出了“把經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來”的偉大號(hào)召。1993年2月，中共中央、國務(wù)院《中國教育改革和發(fā)展綱要》進(jìn)一步明確提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。”1997年10月29日國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》對(duì)“素質(zhì)教育”給以了明確的定義和闡述：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。”這一文件對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育作出了全面部署。社會(huì)發(fā)展的迫切需要，黨和國家的三令五申，決定了向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌成為必然趨勢(shì)。語文教育本身就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，語文學(xué)科又肩負(fù)著重任，可以大有作為。
1、語文學(xué)科在讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人上可以發(fā)揮重要作用。
現(xiàn)行語文教材是文選型。以后無論教材怎樣改革，總要給學(xué)生提供大量的既適于閱讀又便于寫作借鑒的范文。這些范文，一般都是文質(zhì)兼美的，內(nèi)容中包含了大批堪為典范的人物形象，還有大量有關(guān)做人道理的精彩論述。這些內(nèi)容經(jīng)過教師的講解啟發(fā)和正確引導(dǎo)，毫無疑問能使學(xué)生產(chǎn)生“見賢思齊”的效果。教師的言傳身教更對(duì)學(xué)生有著直接的示范作用。許多學(xué)生回憶起他們崇敬的老師，往往說：“老師不僅教給了我們知識(shí)，而且教會(huì)了我們做人�！闭Z文老師顯然更有條件做到這一點(diǎn)。
2、語文學(xué)科最有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知。
眾所周知，語文學(xué)科是最便于自學(xué)的學(xué)科。在自學(xué)成才的群體中，通過自學(xué)語文，最后成為作家或其它方面專家的，大有人在。通過系統(tǒng)的語文教學(xué)，應(yīng)該收到更好的效果。特級(jí)教師魏書生為代表的一批優(yōu)秀教師之所以教學(xué)取得理想效果，就是因?yàn)樗麄兂浞终J(rèn)識(shí)并善于利用語文便于自學(xué)的特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了葉老所說的使學(xué)生自能讀書、自能作文的理想境界。求知應(yīng)該是、事實(shí)上也的確是學(xué)生的迫切愿望與自覺要求。天然厭學(xué)的學(xué)生是不存在的。只要教師充分利用語文便于自學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一方面注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，另一方面給學(xué)生留出盡可能充足的課外讀寫練習(xí)時(shí)間，那么，學(xué)生不僅可以積極主動(dòng)地學(xué)好語文，而且可以把在語文課上養(yǎng)成的求知習(xí)慣和學(xué)到的求知方法遷移到其它課程中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全面優(yōu)化。不僅如此，這種求知習(xí)慣和求知方法還將伴隨學(xué)生的一生，使其終身受益無窮。
3、語文學(xué)科最適宜于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。
學(xué)會(huì)生活，包括學(xué)會(huì)在艱苦條件下克服各種人為的或自然環(huán)境的困難生存下去，也包括在比較優(yōu)越的條件下使生活更加充實(shí)、更有意義。這一代的青少年處于中國人由極端貧困走向相對(duì)富裕的社會(huì)條件下，又大多是獨(dú)生子女，他們沒有受過多少艱苦。祖輩、父輩則一方面因?yàn)樗麄兪恰蔼?dú)苗兒”而寵愛有加，另一方面又因?yàn)橛辛艘欢ㄎ镔|(zhì)條件，所以把他們當(dāng)成“小皇帝”，既十分強(qiáng)烈地“望子成龍”、“望女成鳳”，又對(duì)他們過分溺愛，以致于衣食住行都要全面包辦代替。這樣的孩子生活能力自然是極端低下的。讓他們學(xué)會(huì)生活，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。語文學(xué)科對(duì)此又有得天獨(dú)厚的條件。語文教材中就有很多范例可供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。只要教師有這種自覺性，把教材學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)常聯(lián)系起來進(jìn)行教育指導(dǎo)，并在語文課外活動(dòng)中有意創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生以必要的實(shí)際鍛煉，就可以在教學(xué)生學(xué)會(huì)生活方面發(fā)揮重要作用。
4、語文學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美至關(guān)重要。
我們的語文教材，從文字到文章，從形式到內(nèi)容，都是很好的審美材料。漢字的造型之美，是世界上任何文字無法比擬的。課文中的絕大部分篇章，又都屬精品之列。其語言之美、結(jié)構(gòu)之美、內(nèi)容之美、風(fēng)格之美、意境之美，通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生熟讀精思，都可以程度不同地領(lǐng)略到。而作文教學(xué)，則要求學(xué)生利用課文學(xué)習(xí)中得到的審美經(jīng)驗(yàn)，到現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，對(duì)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美更有直接的重要作用。學(xué)生再把課內(nèi)的審美知識(shí)用于課外的閱讀和藝術(shù)欣賞實(shí)踐，其審美能力當(dāng)然可以逐步提高。
綜上所述，不難看出，語文教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，語文學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)四有新人的過程中起著至關(guān)重要的作用。
三、當(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題及原因。
眾所周知，目前語文教學(xué)面臨著幾近“眾矢之的”的困窘局面。尤其實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試之后，在大多數(shù)學(xué)校里，語文學(xué)科都成了高考的“拉腿學(xué)科”，語文教師也覺得無顏見江東父老。而所以如此，拋開語文以外的原因不講，主要是因?yàn)槲覀兊恼Z文教學(xué)違背了語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把學(xué)生最有興趣的學(xué)科變成了學(xué)生最厭學(xué)的學(xué)科；把最便于學(xué)生自學(xué)的學(xué)科變成了學(xué)生幾乎無所措手足的學(xué)科。
說語文教學(xué)違背了語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，有人聽起來可能難以接受。我們不妨反思一下，是不是這樣。
1、閱讀教學(xué)方面：我們知道，不僅是青少年學(xué)生，即使中老年人也大都喜歡閱讀文學(xué)作品和各種讀物。我們說語文是最便于自學(xué)的學(xué)科，很重要的一個(gè)原因就在于此�？墒沁@些年來，從小學(xué)到中學(xué)，語文課的教法大多數(shù)還是以硬性灌輸為主。課本上的范文被我們肢解得支離破碎，講解得味同嚼蠟；講課幾乎占用了全部課內(nèi)時(shí)間，課外時(shí)間又幾乎全被大量重復(fù)的訓(xùn)練題擠滿。強(qiáng)行要求學(xué)生死記硬背的東西大多沒有實(shí)際用處。課內(nèi)學(xué)習(xí)不僅不能與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，反而硬性切斷與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的厭倦情緒便不可避免地形成了。
2、作文教學(xué)方面：學(xué)生有了起碼的表達(dá)能力，生活中有了見聞和感受，就會(huì)產(chǎn)生用書面表達(dá)的愿望。這時(shí)候，教師如能給以必要的指導(dǎo)，學(xué)生通過經(jīng)常的課內(nèi)課外練習(xí)，應(yīng)該不難寫出一般性的文章�，F(xiàn)在的實(shí)際情況卻是，我們講解每篇課文都要講不少的寫作知識(shí)，學(xué)生也讀過不少的范文，但絕大部分學(xué)生仍然把作文視為畏途，一到作文課便大作其難。考試時(shí)作文得分率很低。畢業(yè)后不能適應(yīng)工作和生活的需要。其原因一是作文的命題往往既不能緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，又不能直接從課本范文中得到借鑒。平時(shí)的指導(dǎo)既缺乏針對(duì)性和有效性，寫作時(shí)過細(xì)過嚴(yán)的要求又限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生的手腳。作文練習(xí)量不足，又沒有自改作文的能力，教師批改反饋又不及時(shí)，都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的低下。
3、課外活動(dòng)方面：語文學(xué)習(xí)的外延幾乎與生活的外延相等，給語文課外學(xué)習(xí)形成了無限廣闊的空間。除了學(xué)校和教師可以組織種類繁多的語文以及與語文關(guān)系密切的活動(dòng)外，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的自覺性，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。與人交談，可以學(xué)習(xí)語言；走在街上，留心路邊的標(biāo)語廣告、店鋪名稱、春聯(lián)之類，也可以學(xué)習(xí)語言文字；如能養(yǎng)成讀書看報(bào)、記日記、寫筆記、課外習(xí)作的良好習(xí)慣，更是直接有效的語文學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的實(shí)際情況是：完全忽略了上述方面的作用，只片面強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，千方百計(jì)增加、延長課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，弄得學(xué)生興味索然；幾乎完全放棄了對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，更不留出課外閱讀的時(shí)間。從而使語文學(xué)習(xí)富有情趣且不受時(shí)間空間限制這一天然的優(yōu)勢(shì)喪失殆盡，喜歡語文、愛好文學(xué)的學(xué)生愈來愈少。
４、語文測(cè)試方面：語文考試逐步向所謂“標(biāo)準(zhǔn)化”靠攏，這樣做的主觀動(dòng)機(jī)是為了增加評(píng)卷的客觀性，提高考試的信度。但實(shí)際效果卻走向了反面。為應(yīng)付考試，學(xué)生平時(shí)要絞盡腦汁做大量的枯燥乏味的選擇題，因此占用了絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，使最根本的閱讀和
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寫作訓(xùn)練反而無法落實(shí)，更不要說情感、審美和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)了。測(cè)試的結(jié)果怎樣呢？客觀題并不客觀！許多語文教師和學(xué)生對(duì)語文成績都困惑不解：大多數(shù)學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化試卷面前無所措手足，考試成績與實(shí)際水平之間缺乏正相關(guān)關(guān)系，實(shí)際水平高的學(xué)生常常拿不到高分，一些水平一般的學(xué)生有時(shí)卻僥幸得了高分。憑這樣的一次考試來決定學(xué)生的終身，是否客觀公正，大可懷疑。其負(fù)面效應(yīng)還不僅如此，正如一些專家所痛切指出的：這看起來是一個(gè)教育問題，實(shí)際上影響了我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達(dá)方式①。
四、中小學(xué)語文教育必須改革。
我們當(dāng)前的語文教育已經(jīng)走入了死胡同，到了非進(jìn)行根本性改革不可的時(shí)候了。從幼兒教育到高中教育的各個(gè)階段，都應(yīng)更新觀念，探索改革之路。
現(xiàn)在不少家長望子成龍心切，都在對(duì)孩子進(jìn)行“超前教育”。及早開發(fā)孩子的智力，當(dāng)然是好事。但有的僅有熱情而不講科學(xué)，只知道一味地讓孩子提前識(shí)字、寫字，認(rèn)為孩子識(shí)字多、寫字多就是早慧。三歲以后進(jìn)了幼兒園，不少幼兒園又存在著嚴(yán)重的“幼兒教育小學(xué)化”的不良傾向，違背了幼兒發(fā)育、成長的基本規(guī)律。事實(shí)早已證明，超前識(shí)字、寫字的幼兒進(jìn)入小學(xué)階段后，大多并沒有表現(xiàn)出智力上、學(xué)習(xí)上的什么優(yōu)勢(shì)，到了中學(xué)還是“泯然眾人”。有的反而因?yàn)楦改附痰姆椒�、姿�?shì)、發(fā)音不正確，形成了一些很難糾正的毛病。所以，我認(rèn)為，幼兒階段的教育應(yīng)該讓幼兒主要通過大量的游戲?qū)W會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，教給他們一些簡單的字也應(yīng)該以培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的興趣愛好為目的，不應(yīng)片面追求識(shí)字和寫字的數(shù)量。
目前普遍地存在著小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。負(fù)擔(dān)過重，一是因?yàn)榻滩碾y度偏大，二是由于課外作業(yè)太多。我認(rèn)為，小學(xué)階段的教育是否成功，關(guān)鍵在于是否使學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成了對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣�，F(xiàn)在不少學(xué)校師資水平太低，教師不懂教育教學(xué)規(guī)律，只知道大量布置作業(yè)，生字詞動(dòng)輒要求抄寫幾十上百遍。經(jīng)常見到幾歲的娃娃作業(yè)寫到深夜。不少小學(xué)生也有自己的“對(duì)策”，比如寫“人”字，他并不一個(gè)一個(gè)去寫，而是在作業(yè)本上先“刷刷刷”劃上100個(gè)撇，再“刷刷刷”劃100道捺，100個(gè)“人”字就完成了�！靶省惫倘淮蟠筇岣�，但肯定練不出規(guī)范的字。我們不應(yīng)責(zé)備這樣的孩子偷工減料，因?yàn)榻o他們的作業(yè)量本身就是毫無道理的。按照記憶規(guī)律，首次記憶新東西以重復(fù)8遍為宜。所以要求學(xué)生寫生字，不應(yīng)超過10遍，但卻應(yīng)該要求他一遍比一遍寫得好。加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的惡果不僅是直接損害了學(xué)生的身心健康，還嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，形成了對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量該如何評(píng)價(jià)？畢業(yè)時(shí)能認(rèn)識(shí)幾千常用字，會(huì)查字典、詞典，會(huì)用比較準(zhǔn)確的語言與人交流、表情達(dá)意，能背誦一兩百首名家詩詞，能閱讀一般的通俗讀物，書寫規(guī)范，會(huì)寫日記、書信，對(duì)學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣和良好的習(xí)慣，就很好了。而這些決不需要加班加點(diǎn)，只要教學(xué)得法，完全可以比較輕松愉快地達(dá)到目標(biāo)。
初中階段的語文教學(xué)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語文最便于自學(xué)，而自學(xué)需要掌握方法。真正掌握自學(xué)方法，必須經(jīng)過學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)實(shí)踐。特級(jí)教師魏書生在這方面進(jìn)行了最為成功的探索。他身兼學(xué)校和社會(huì)多種領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班語文課和班主任，教學(xué)質(zhì)量卻十分理想。其奧秘就是充分利用語文最便于自學(xué)的特點(diǎn)，教給了學(xué)生自學(xué)語文的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)語文的積極性。學(xué)生有了一定自學(xué)能力之后，要給他們課外大量閱讀創(chuàng)造條件。要指導(dǎo)學(xué)生每年讀幾部經(jīng)典名著，并教他們學(xué)會(huì)利用圖書室、閱覽室（在有條件的地方乃至因特網(wǎng)）查閱文獻(xiàn)資料。要使學(xué)生能夠?qū)λ喿x的各類作品有自己的看法,能利用材料證明自己的觀點(diǎn)，寫出語言通順、言之有物、言之成理的讀書筆記等一般性文章。
高中階段語文的語文教學(xué)，更應(yīng)以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)為主。這一階段，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的研究能力。要經(jīng)常向?qū)W生推薦閱讀書目，教會(huì)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)各種比較通俗淺易的文學(xué)作品和學(xué)術(shù)著作；還要經(jīng)常向?qū)W生介紹哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等方面的各種思潮和最新動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活中的重大事件，讓他們充分討論、思考，教會(huì)學(xué)生用書面或口頭各種形式有理有據(jù)地發(fā)表意見。初步的做法可以象山東高密一中等學(xué)校一樣，建立“語文實(shí)驗(yàn)室”，把現(xiàn)行語文課的一部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀報(bào)紙雜志，首先擴(kuò)大其閱讀面，訓(xùn)練其閱讀能力，開闊其視野，使學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的一個(gè)比較廣闊的天地。在此基礎(chǔ)上，充分利用語文學(xué)習(xí)的外延幾乎與生活相等這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到其生活的各個(gè)時(shí)間和空間，廣泛地吸取生活的滋養(yǎng)。這比課內(nèi)“滿堂灌”、課后大量布置一些乏味的習(xí)題，與其它課程爭(zhēng)時(shí)間、擠學(xué)生要有益得多。學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然不可能齊步走，愛好有不同、程度有高低是正�，F(xiàn)象，但在教給方法、保證自學(xué)時(shí)間的條件下，其能力和水平都可以在原有基礎(chǔ)上大幅度提高。有的教師把“語文課上無差生”作為自我要求的目標(biāo)之一，是符合語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的，也是通過努力可以做到的。
語文的教與學(xué)都是最富有個(gè)性化的。教師的教，因?yàn)閭�(gè)人文化修養(yǎng)、性格氣質(zhì)、愛好特長種種不同，呈現(xiàn)出各種風(fēng)格和不同特點(diǎn)；學(xué)生的學(xué)，也會(huì)因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好不同而出現(xiàn)很大差異。這是很正常的現(xiàn)象。近10多年的教學(xué)管理，以應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)化考試為導(dǎo)向，比任何時(shí)候都更要求整齊劃一，嚴(yán)重束縛了教師的手腳，限制了教師特長的發(fā)揮，壓抑了特色教師的出現(xiàn)，也是語文課缺乏吸引力、學(xué)生語文普遍水平低下的原因之一。我們的管理評(píng)價(jià)初衷是希望每個(gè)教師在每一個(gè)細(xì)節(jié)方面都全面達(dá)標(biāo)，盡善盡美，實(shí)際上這是根本不可能的，也是不必要的。教有特點(diǎn)正是成為優(yōu)秀教師并教出優(yōu)秀學(xué)生的必備條件之一。因?yàn)橐晃唤處熑绻幸粌蓚�(gè)突出的特長，無論是善讀、善寫還是其它優(yōu)勢(shì)，都可以給學(xué)生以深刻影響，大大增強(qiáng)語文課的吸引力；這種寬松的教學(xué)要求，也才有利于特色教師和優(yōu)秀教師的涌現(xiàn)。一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要接受多位語文教師的教育和影響，如果其中有幾位是教有特色的，就完全可能青出于藍(lán)。
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RE: 關(guān)于語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
【作者】: aimin - aimin (瀏覽次數(shù): 61 次)
【發(fā)表日期】: 2001-03-25 22:58
面面俱到，但語文教改的突破口到底在何處？
本文提出的觀點(diǎn)，十分正確，但依然有一個(gè)怎么突破的問題。盡管“語文的外延與現(xiàn)實(shí)生活相等”，但內(nèi)涵畢竟不同。
所以，我覺得還是多談些具體的、可操作的突破口為好！
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走自己的路，讓別人去說。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
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RE: 關(guān)于語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
【作者】: 安姐 - wangtr (瀏覽次數(shù): 56 次)
【發(fā)表日期】: 2001-03-26 00:13
積累和體驗(yàn)吧！
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安姐
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RE: 關(guān)于語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
【作者】: 阿w - nyyzta (瀏覽次數(shù): 21 次)
【發(fā)表日期】: 2001-03-27 17:15
在全面反思的基礎(chǔ)上，讓我們共同探討如何突破吧！
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RE: 關(guān)于語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
【作者】: wl2000 - wl2000 (瀏覽次數(shù): 20 次)
【發(fā)表日期】: 2001-03-27 17:28
我已經(jīng)找到了突破口，請(qǐng)看《顛覆語文教學(xué)》。
【作者】: 阿w - nyyzta (瀏覽次數(shù): 70 次)
【發(fā)表日期】: 2001-03-25 21:18
關(guān)于語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
語文教學(xué)，見仁見智。略抒己見，求教方家。
一、語文是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科。
語文學(xué)科是一個(gè)怎樣的學(xué)科？換言之，語文學(xué)科的性質(zhì)是什么？是一個(gè)爭(zhēng)論已久而沒有完全形成共識(shí)的問題。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，而且是最基礎(chǔ)的學(xué)科，這是就其地位和重要性而言，對(duì)此基本沒有什么異議。而就其作用而言，則有不少爭(zhēng)論。十幾年來占主導(dǎo)地位的意見是：語文是工具學(xué)科。也就是說，語文是學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的工具。狹義地說，這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。不僅不識(shí)字的人不能學(xué)習(xí)任何學(xué)科的知識(shí)，而且語文水平達(dá)不到一定程度，其它任何學(xué)科也難以學(xué)好。但語文學(xué)科又不僅僅是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具，它本身又是一門重要的科學(xué)。若按現(xiàn)在時(shí)興的學(xué)科分類，它所包容的二級(jí)、三級(jí)學(xué)科乃是一個(gè)龐大的學(xué)科群。無論社會(huì)和現(xiàn)代科技怎樣發(fā)展，這一學(xué)科群的作用和地位都不會(huì)降低，相反，它們還將隨著社會(huì)和現(xiàn)代科技的發(fā)展而繼續(xù)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，永葆青春。因而不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的工具性，就把語文學(xué)科定義為單純的工具學(xué)科。那樣做，毫無疑問是貶低了語文學(xué)科的地位。
把語文學(xué)科視為純工具學(xué)科的觀點(diǎn)，與把“語文”理解成“語言文字”的認(rèn)識(shí)有密切關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，包括兒童的啟蒙階段和成人的掃盲階段，學(xué)語文可以認(rèn)為主要就是學(xué)“語言文字”。會(huì)認(rèn)字、寫字以后，就可以看報(bào)紙、讀書、寫信等等。對(duì)于語文學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，學(xué)習(xí)者具有一定的語文水平和語文能力之后，大部分今后并不繼續(xù)從事語文及與語文有直接關(guān)聯(lián)的專業(yè)，語文對(duì)于他們也主要是起工具的作用，這也是事實(shí)。但是僅僅根據(jù)這些來定義語文學(xué)科的性質(zhì)，則肯定是不恰當(dāng)?shù)�。因�(yàn)楫吘惯�有相當(dāng)一部分人要從事語言學(xué)、文字學(xué)、文藝學(xué)、新聞學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作、語文教育等專業(yè)的工作。不僅如此，語文學(xué)科在培養(yǎng)品德、增進(jìn)修養(yǎng)、激發(fā)志向、陶冶情操、開發(fā)智能、提高素質(zhì)等方面還具有其它學(xué)科所不能替代的獨(dú)特功能，其基礎(chǔ)性人文學(xué)科的性質(zhì)十分顯著。由此更可說明，語文是工具學(xué)科的定義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋語文學(xué)科的功能和性質(zhì)。
“語文是工具學(xué)科”的觀點(diǎn)，已經(jīng)給這些年來的語文教學(xué)造成了嚴(yán)重的消極影響。在這一觀點(diǎn)的影響下，語文教學(xué)重知識(shí)傳授、輕思想教育，重課內(nèi)教學(xué)、輕課外讀寫，重應(yīng)考能力、輕實(shí)際水平，重標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、輕主觀性發(fā)揮的傾向愈來愈嚴(yán)重。片面追求“工具性”的結(jié)果，是大量的中學(xué)畢業(yè)生不會(huì)熟練運(yùn)用語文工具，大學(xué)里對(duì)新生的語文水平普遍感到失望，社會(huì)上對(duì)各級(jí)各類畢業(yè)生的語文能力更是頗多微辭。語文成了受到教育內(nèi)部和外部非議最多的一個(gè)學(xué)科。這還不值得我們深思和反省嗎？！
二、語文教學(xué)與素質(zhì)教育
即將進(jìn)入21世紀(jì)、將要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的中國，國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要急迫地要求它的教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。1991年5月23日，江澤民同志《在中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第四次全國代表大會(huì)上的講話》中發(fā)出了“把經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來”的偉大號(hào)召。1993年2月，中共中央、國務(wù)院《中國教育改革和發(fā)展綱要》進(jìn)一步明確提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道�！�1997年10月29日國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》對(duì)“素質(zhì)教育”給以了明確的定義和闡述：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。”這一文件對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育作出了全面部署。社會(huì)發(fā)展的迫切需要，黨和國家的三令五申，決定了向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌成為必然趨勢(shì)。語文教育本身就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在全面實(shí)施素質(zhì)
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教育的過程中，語文學(xué)科又肩負(fù)著重任，可以大有作為。
1、語文學(xué)科在讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人上可以發(fā)揮重要作用。
現(xiàn)行語文教材是文選型。以后無論教材怎樣改革，總要給學(xué)生提供大量的既適于閱讀又便于寫作借鑒的范文。這些范文，一般都是文質(zhì)兼美的，內(nèi)容中包含了大批堪為典范的人物形象，還有大量有關(guān)做人道理的精彩論述。這些內(nèi)容經(jīng)過教師的講解啟發(fā)和正確引導(dǎo)，毫無疑問能使學(xué)生產(chǎn)生“見賢思齊”的效果。教師的言傳身教更對(duì)學(xué)生有著直接的示范作用。許多學(xué)生回憶起他們崇敬的老師，往往說：“老師不僅教給了我們知識(shí)，而且教會(huì)了我們做人。”語文老師顯然更有條件做到這一點(diǎn)。
2、語文學(xué)科最有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知。
眾所周知，語文學(xué)科是最便于自學(xué)的學(xué)科。在自學(xué)成才的群體中，通過自學(xué)語文，最后成為作家或其它方面專家的，大有人在。通過系統(tǒng)的語文教學(xué)，應(yīng)該收到更好的效果。特級(jí)教師魏書生為代表的一批優(yōu)秀教師之所以教學(xué)取得理想效果，就是因?yàn)樗麄兂浞终J(rèn)識(shí)并善于利用語文便于自學(xué)的特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了葉老所說的使學(xué)生自能讀書、自能作文的理想境界。求知應(yīng)該是、事實(shí)上也的確是學(xué)生的迫切愿望與自覺要求。天然厭學(xué)的學(xué)生是不存在的。只要教師充分利用語文便于自學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一方面注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，另一方面給學(xué)生留出盡可能充足的課外讀寫練習(xí)時(shí)間，那么，學(xué)生不僅可以積極主動(dòng)地學(xué)好語文，而且可以把在語文課上養(yǎng)成的求知習(xí)慣和學(xué)到的求知方法遷移到其它課程中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全面優(yōu)化。不僅如此，這種求知習(xí)慣和求知方法還將伴隨學(xué)生的一生，使其終身受益無窮。
3、語文學(xué)科最適宜于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。
學(xué)會(huì)生活，包括學(xué)會(huì)在艱苦條件下克服各種人為的或自然環(huán)境的困難生存下去，也包括在比較優(yōu)越的條件下使生活更加充實(shí)、更有意義。這一代的青少年處于中國人由極端貧困走向相對(duì)富裕的社會(huì)條件下，又大多是獨(dú)生子女，他們沒有受過多少艱苦。祖輩、父輩則一方面因?yàn)樗麄兪恰蔼?dú)苗兒”而寵愛有加，另一方面又因?yàn)橛辛艘欢ㄎ镔|(zhì)條件，所以把他們當(dāng)成“小皇帝”，既十分強(qiáng)烈地“望子成龍”、“望女成鳳”，又對(duì)他們過分溺愛，以致于衣食住行都要全面包辦代替。這樣的孩子生活能力自然是極端低下的。讓他們學(xué)會(huì)生活，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。語文學(xué)科對(duì)此又有得天獨(dú)厚的條件。語文教材中就有很多范例可供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。只要教師有這種自覺性，把教材學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)常聯(lián)系起來進(jìn)行教育指導(dǎo)，并在語文課外活動(dòng)中有意創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生以必要的實(shí)際鍛煉，就可以在教學(xué)生學(xué)會(huì)生活方面發(fā)揮重要作用。
4、語文學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美至關(guān)重要。
我們的語文教材，從文字到文章，從形式到內(nèi)容，都是很好的審美材料。漢字的造型之美，是世界上任何文字無法比擬的。課文中的絕大部分篇章，又都屬精品之列。其語言之美、結(jié)構(gòu)之美、內(nèi)容之美、風(fēng)格之美、意境之美，通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生熟讀精思，都可以程度不同地領(lǐng)略到。而作文教學(xué)，則要求學(xué)生利用課文學(xué)習(xí)中得到的審美經(jīng)驗(yàn)，到現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，對(duì)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美更有直接的重要作用。學(xué)生再把課內(nèi)的審美知識(shí)用于課外的閱讀和藝術(shù)欣賞實(shí)踐，其審美能力當(dāng)然可以逐步提高。
綜上所述，不難看出，語文教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，語文學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)四有新人的過程中起著至關(guān)重要的作用。
三、當(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題及原因。
眾所周知，目前語文教學(xué)面臨著幾近“眾矢之的”的困窘局面。尤其實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試之后，在大多數(shù)學(xué)校里，語文學(xué)科都成了高考的“拉腿學(xué)科”，語文教師也覺得無顏見江東父老。而所以如此，拋開語文以外的原因不講，主要是因?yàn)槲覀兊恼Z文教學(xué)違背了語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把學(xué)生最有興趣的學(xué)科變成了學(xué)生最厭學(xué)的學(xué)科；把最便于學(xué)生自學(xué)的學(xué)科變成了學(xué)生幾乎無所措手足的學(xué)科。
說語文教學(xué)違背了語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，有人聽起來可能難以接受。我們不妨反思一下，是不是這樣。
1、閱讀教學(xué)方面：我們知道，不僅是青少年學(xué)生，即使中老年人也大都喜歡閱讀文學(xué)作品和各種讀物。我們說語文是最便于自學(xué)的學(xué)科，很重要的一個(gè)原因就在于此�？墒沁@些年來，從小學(xué)到中學(xué)，語文課的教法大多數(shù)還是以硬性灌輸為主。課本上的范文被我們肢解得支離破碎，講解得味同嚼蠟；講課幾乎占用了全部課內(nèi)時(shí)間，課外時(shí)間又幾乎全被大量重復(fù)的訓(xùn)練題擠滿。強(qiáng)行要求學(xué)生死記硬背的東西大多沒有實(shí)際用處。課內(nèi)學(xué)習(xí)不僅不能與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，反而硬性切斷與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的厭倦情緒便不可避免地形成了。
2、作文教學(xué)方面：學(xué)生有了起碼的表達(dá)能力，生活中有了見聞和感受，就會(huì)產(chǎn)生用書面表達(dá)的愿望。這時(shí)候，教師如能給以必要的指導(dǎo)，學(xué)生通過經(jīng)常的課內(nèi)課外練習(xí)，應(yīng)該不難寫出一般性的文章�，F(xiàn)在的實(shí)際情況卻是，我們講解每篇課文都要講不少的寫作知識(shí)，學(xué)生也讀過不少的范文，但絕大部分學(xué)生仍然把作文視為畏途，一到作文課便大作其難。考試時(shí)作文得分率很低。畢業(yè)后不能適應(yīng)工作和生活的需要。其原因一是作文的命題往往既不能緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，又不能直接從課本范文中得到借鑒。平時(shí)的指導(dǎo)既缺乏針對(duì)性和有效性，寫作時(shí)過細(xì)過嚴(yán)的要求又限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生的手腳。作文練習(xí)量不足，又沒有自改作文的能力，教師批改反饋又不及時(shí)，都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的低下。
3、課外活動(dòng)方面：語文學(xué)習(xí)的外延幾乎與生活的外延相等，給語文課外學(xué)習(xí)形成了無限廣闊的空間。除了學(xué)校和教師可以組織種類繁多的語文以及與語文關(guān)系密切的活動(dòng)外，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的自覺性，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。與人交談，可以學(xué)習(xí)語言；走在街上，留心路邊的標(biāo)語廣告、店鋪名稱、春聯(lián)之類，也可以學(xué)習(xí)語言文字；如能養(yǎng)成讀書看報(bào)、記日記、寫筆記、課外習(xí)作的良好習(xí)慣，更是直接有效的語文學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的實(shí)際情況是：完全忽略了上述方面的作用，只片面強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，千方百計(jì)增加、延長課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，弄得學(xué)生興味索然；幾乎完全放棄了對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，更不留出課外閱讀的時(shí)間。從而使語文學(xué)習(xí)富有情趣且不受時(shí)間空間限制這一天然的優(yōu)勢(shì)喪失殆盡，喜歡語文、愛好文學(xué)的學(xué)生愈來愈少。
４、語文測(cè)試方面：語文考試逐步向所謂“標(biāo)準(zhǔn)化”靠攏，這樣做的主觀動(dòng)機(jī)是為了增加評(píng)卷的客觀性，提高考試的信度。但實(shí)際效果卻走向了反面。為應(yīng)付考試，學(xué)生平時(shí)要絞盡腦汁做大量的枯燥乏味的選擇題，因此占用了絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，使最根本的閱讀和寫作訓(xùn)練反而無法落實(shí)，更不要說情感、審美和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)了。測(cè)試的結(jié)果怎樣呢？客觀題并不客觀！許多語文教師和學(xué)生對(duì)語文成績都困惑不解：大多數(shù)學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化試卷面前無所措手足，考試成績與實(shí)際水平之間缺乏正相關(guān)關(guān)系，實(shí)際水平高的學(xué)生常常拿不到高分，一些水平一般的學(xué)生有時(shí)卻僥幸得了高分。憑這樣的一次考試來決定學(xué)生的終身，是否客觀公正，大可懷疑。其負(fù)面效應(yīng)還不僅如此，正如一些專家所痛切指出的：這看起來是一個(gè)教育問題，實(shí)際上影響了我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達(dá)方式①。
四、中小學(xué)語文教育必須改革。
我們當(dāng)前的語文教育已經(jīng)走入了死胡同，到了非進(jìn)行根本性改革不可的時(shí)候了。從幼兒教育到高中教育的各個(gè)階段，都應(yīng)更新觀念，探索改革之路。
現(xiàn)在不少家長望子成龍心切，都在對(duì)孩子進(jìn)行“超前教育”。及早開發(fā)孩子的智力，當(dāng)然是好事。但有的僅有熱情而不講科學(xué)，只知道一味地讓孩子提前識(shí)字、寫字，認(rèn)為孩子識(shí)字多、寫字多就是早慧。三歲以后進(jìn)了幼兒園，不少幼兒園又存在著嚴(yán)重的“幼兒教育小學(xué)化”的不良傾向，違背了幼兒發(fā)育、成長的基本規(guī)律。事實(shí)早已證明，超前識(shí)字、寫字的幼兒進(jìn)入小學(xué)階段后，大多并沒有表現(xiàn)出智力上、學(xué)習(xí)上的什么優(yōu)勢(shì)，到了中學(xué)還是“泯然眾人”。有的反而因?yàn)楦改附痰姆椒�、姿�?shì)、發(fā)音不正確，形成了一些很難糾正的毛病。所以，我認(rèn)為，幼兒階段的教育應(yīng)該讓幼兒主要通過大量的游戲?qū)W會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，教給他們一些簡單的字也應(yīng)該以培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的興趣愛好為目的，不應(yīng)片面追求識(shí)字和寫字的數(shù)量。
目前普遍地存在著小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。負(fù)擔(dān)過重，一是因?yàn)榻滩碾y度偏大，二是由于課外作業(yè)太多。我認(rèn)為，小學(xué)階段的教育是否成功，關(guān)鍵在于是否使學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成了對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣�，F(xiàn)在不少學(xué)校師資水平太低，教師不懂教育教學(xué)規(guī)律，只知道大量布置作業(yè)，生字詞動(dòng)輒要求抄寫幾十上百遍。經(jīng)常見到幾歲的娃娃作業(yè)寫到深夜。不少小學(xué)生也有自己的“對(duì)策”，比如寫“人”字，他并不一個(gè)一個(gè)去寫，而是在作業(yè)本上先“刷刷刷”劃上100個(gè)撇，再“刷刷刷”劃100道捺，100個(gè)“人”字就完成了�！靶省惫倘淮蟠筇岣�，但肯定練不出規(guī)范的字。我們不應(yīng)責(zé)備這樣的孩子偷工減料，因?yàn)榻o他們的作業(yè)量本身就是毫無道理的。按照記憶規(guī)律，首次記憶新東西以重復(fù)8遍為宜。所以要求學(xué)生寫生字，不應(yīng)超過10遍，但卻應(yīng)該要求他一遍比一遍寫得好。加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的惡果不僅是直接損害了學(xué)生的身心健康，還嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，形成了對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量該如何評(píng)價(jià)？畢業(yè)時(shí)能認(rèn)識(shí)幾千常用字，會(huì)查字典、詞典，會(huì)用比較準(zhǔn)確的語言與人交流、表情達(dá)意，能背誦一兩百首名家詩詞，能閱讀一般的通俗讀物，書寫規(guī)范，會(huì)寫日記、書信，對(duì)學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣和良好的習(xí)慣，就很好了。而這些決不需要加班加點(diǎn)，只要教學(xué)得法，完全可以比較輕松愉快地達(dá)到目標(biāo)。
初中階段的語文教學(xué)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語文最便于自學(xué)，而自學(xué)需要掌握方法。真正掌握自學(xué)方法，必須經(jīng)過學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)實(shí)踐。特級(jí)教師魏書生在這方面進(jìn)行了最為成功的探索。他身兼學(xué)校和社會(huì)多種領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班語文課和
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班主任，教學(xué)質(zhì)量卻十分理想。其奧秘就是充分利用語文最便于自學(xué)的特點(diǎn)，教給了學(xué)生自學(xué)語文的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)語文的積極性。學(xué)生有了一定自學(xué)能力之后，要給他們課外大量閱讀創(chuàng)造條件。要指導(dǎo)學(xué)生每年讀幾部經(jīng)典名著，并教他們學(xué)會(huì)利用圖書室、閱覽室（在有條件的地方乃至因特網(wǎng)）查閱文獻(xiàn)資料。要使學(xué)生能夠?qū)λ喿x的各類作品有自己的看法,能利用材料證明自己的觀點(diǎn)，寫出語言通順、言之有物、言之成理的讀書筆記等一般性文章。
高中階段語文的語文教學(xué)，更應(yīng)以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)為主。這一階段，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的研究能力。要經(jīng)常向?qū)W生推薦閱讀書目，教會(huì)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)各種比較通俗淺易的文學(xué)作品和學(xué)術(shù)著作；還要經(jīng)常向?qū)W生介紹哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等方面的各種思潮和最新動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活中的重大事件，讓他們充分討論、思考，教會(huì)學(xué)生用書面或口頭各種形式有理有據(jù)地發(fā)表意見。初步的做法可以象山東高密一中等學(xué)校一樣，建立“語文實(shí)驗(yàn)室”，把現(xiàn)行語文課的一部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀報(bào)紙雜志，首先擴(kuò)大其閱讀面，訓(xùn)練其閱讀能力，開闊其視野，使學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的一個(gè)比較廣闊的天地。在此基礎(chǔ)上，充分利用語文學(xué)習(xí)的外延幾乎與生活相等這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到其生活的各個(gè)時(shí)間和空間，廣泛地吸取生活的滋養(yǎng)。這比課內(nèi)“滿堂灌”、課后大量布置一些乏味的習(xí)題，與其它課程爭(zhēng)時(shí)間、擠學(xué)生要有益得多。學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然不可能齊步走，愛好有不同、程度有高低是正常現(xiàn)象，但在教給方法、保證自學(xué)時(shí)間的條件下，其能力和水平都可以在原有基礎(chǔ)上大幅度提高。有的教師把“語文課上無差生”作為自我要求的目標(biāo)之一，是符合語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的，也是通過努力可以做到的。
語文的教與學(xué)都是最富有個(gè)性化的。教師的教，因?yàn)閭�(gè)人文化修養(yǎng)、性格氣質(zhì)、愛好特長種種不同，呈現(xiàn)出各種風(fēng)格和不同特點(diǎn)；學(xué)生的學(xué)，也會(huì)因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好不同而出現(xiàn)很大差異。這是很正常的現(xiàn)象。近10多年的教學(xué)管理，以應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)化考試為導(dǎo)向，比任何時(shí)候都更要求整齊劃一，嚴(yán)重束縛了教師的手腳，限制了教師特長的發(fā)揮，壓抑了特色教師的出現(xiàn)，也是語文課缺乏吸引力、學(xué)生語文普遍水平低下的原因之一。我們的管理評(píng)價(jià)初衷是希望每個(gè)教師在每一個(gè)細(xì)節(jié)方面都全面達(dá)標(biāo)，盡善盡美，實(shí)際上這是根本不可能的，也是不必要的。教有特點(diǎn)正是成為優(yōu)秀教師并教出優(yōu)秀學(xué)生的必備條件之一。因?yàn)橐晃唤處熑绻幸粌蓚�(gè)突出的特長，無論是善讀、善寫還是其它優(yōu)勢(shì)，都可以給學(xué)生以深刻影響，大大增強(qiáng)語文課的吸引力；這種寬松的教學(xué)要求，也才有利于特色教師和優(yōu)秀教師的涌現(xiàn)。一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要接受多位語文教師的教育和影響，如果其中有幾位是教有特色的，就完全可能青出于藍(lán)
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