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解讀小說主題的多維性，珍視學生獨特閱讀體驗：《我的叔叔于勒》教學(網(wǎng)友來稿)
劉志剛
教學小說《我的叔叔于勒》時，我首先根據(jù)通常的說法把小說的主題概括為表現(xiàn)資本主義社會中人和人間的金錢關系。
課始，我通過“盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒”的精巧構思，指導學生討論了菲利普夫婦的“變”；學生們深刻的認識到，菲利普夫婦之所以變化無常，全是因為“錢”字作怪；小說確確實實反映了當時社會人與人之間的赤裸裸的金錢關系。兄弟骨肉，即使近在咫尺，也六親不認，不就是因為沒有錢嗎？這正如馬克思、恩格斯的論述：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系�！�
講到這里，一個學生說道：“老師，我認為菲利普夫婦也是很可憐的�！�
我問：“為什么呢？說說看！”學生說：“站在菲利普夫婦的立場上看，于勒占用了菲利普夫婦應得的那份家產(chǎn)，菲利普夫婦一家不得不忍受生活的艱辛。這一切都是于勒一手造成的。因為貧困，菲利普夫婦的女兒出嫁都成了問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了窮困潦倒的于勒，該怎么辦呢？認下于勒，等于生活更加窮困，等于扼殺女兒毫不容易得來的婚姻，等于攪亂暫時還算平安的家庭……因此，我說菲利普夫婦無可奈何，他只能對于勒避而遠之，其實他們也是很可憐的。”
學生說完后，我沉思了一會，說：“有道理”。接著問到：“哪個同學還能談一談呢？”一位學生站起來說：“在十九世紀法國這樣的私有制社會里，菲利普夫婦對弟弟還是寬容的，不然不會讓他們占有自己應得的那部分財產(chǎn)。正是因為沒有錢，他們?nèi)胰瞬坏貌蝗淌茇毟F的辛酸，正如文中說‘我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦’‘有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請’，這樣，全家人實際上是掙扎在貧困線上。他們的生活已是自顧不暇，又怎么去管于勒這樣一個浪蕩公子呢？”
這時，我對大家說：“同學們說的有道理，菲利普夫婦也夠可憐的。但是像菲利普夫婦這樣，對正在困難中的親弟弟置之不理的做法是不對的。除了我們前面對小說主題的認識外，這篇小說還反映了小人物的辛酸。這就是小說主題的多維性�！�
接著，我向?qū)W生們出示了全日制義務教育語文課程標準的有關要求：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”
趁此，我又提出要求說：“我們知道，《孔已己》這篇小說反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，提示了封建制度必然崩潰的原因和前景，因此我們曾把他的主題理解為批判封建制度和封建思想。同學們能不能從其他角度談談你的理解呢？”
經(jīng)過一番討論，學生們紛紛談出了自己的理解，有的說：“小說批判了冷漠、麻木的國民性，它通過描寫周圍群眾對孔乙己的態(tài)度，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，以及社會對于不幸者的冷酷；通過描寫孔乙己的遭遇，表現(xiàn)了他思想保守、僵化，對悲慘的命運逆來順受，毫無覺悟和反抗的悲劇性格�！� 有的說：“小說揭示了社會變革中小人物的無奈，因為在社會變革中，像孔已己這樣的小人物根本無力把握自己的命運。他們遵從固有的心態(tài)，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被生活吞噬�！�
看著學生們躍躍欲試的樣子，我最后總結到：“ 閱讀是同學們的個性化行為。不應以老師的分析來代替大家的閱讀思考。同學們應在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視自己獨特的感受、體驗和理解�！薄�
是的，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，閱讀是學生個性化的行為，必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解。只要教師真正樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，民主教學，循循善誘， 熏陶感染，潛移默化，定能開啟學生心智，培養(yǎng)出有思想、有見地的學生。
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