作文考級，放一馬如何？(網(wǎng)友來稿)

陜西省眉縣教研室 劉建明

近來，由中國語文報刊協(xié)會學術(shù)委員會作文考級中心發(fā)起的作文考級，成為語文界的一個新的是非。褒之者認為是“對作文教學的一種新的探索”，“有利于孩子寫作能力的提高”；貶之者認為是“將藝術(shù)化的寫作量化，用技能化來驗證藝術(shù)化，這本身就不科學”，含有商業(yè)動機，是在“圈錢”等等。鄙意以為可先放其一馬，勿一棍子打死，畢竟這一“新生事物”還未滿周歲，是騾子是馬，何妨溜溜再說。

具體原因有二：

一是作文客觀上有等差，并非無級而妄考。憑常識可以推知，學生的習作是有等差的，這一點正如同工人車的零件。既有等差，為其分級，順勢評定技能水平，理所必然。葉圣陶與朱自清在《國文教學》中坦陳：寫作同時也是一種技術(shù)。因此，既為技術(shù)，掌握的人必有嫻熟生疏之別，表現(xiàn)于產(chǎn)品必有一級、二級……乃至等外品。故作文客觀上有檔次，為其分級則亦無不可，為學生寫作技能分級亦無不可。為分辨鑒定等級，考試固一端也。

二是可以促進語文教學的評估研究，特別是作文教學的評估研究。從關(guān)心語文教育的角度而言，有一個獨立于教育教學部門的第三機構(gòu)，對學生的學習和教師的教學進行客觀公正的評價鑒定，這無疑是一件大好事。作文考級若能對學生的作文進行客觀的量化評估，準確的檢驗出學生的作文水平，這應該是語文教育的一個福音。對作文考級的探索，有助于深化和推進作文教學的評價研究和語文教育評估的研究。這一次的考級，初衷可能是商業(yè)動機，正可以利用商業(yè)運作的優(yōu)勢，集中社會力量對作文教學評價作深透之研究，并以之帶動語文教育科學體系的建設與研究。因此，對商業(yè)滲透語文新領(lǐng)域大可不必痛心疾首，并一概拒斥之。

當然，作文考級也并非無懈可擊，例如：它的讓人咋舌的培訓費用（200—300元？）和報考費用（120元？），難免讓人有“圈錢”之感；從小學一年級到高三總共要有十二個“級”要考，分級過細，是客觀上學生作文就有這么多“級”呢，還是商業(yè)目的，為錢設“級”呢？再者，以內(nèi)容、體裁來分級，是否科學？這些都有待于作文考級的再實踐。

總之，為穩(wěn)妥起見，我以為現(xiàn)在的態(tài)度是：姑放一馬，騎驢看唱本，走著瞧。倘試驗一段時間，果能有補于語文教學，當再鼓吹之、光大之；若純屬擾民圖財之具，則當大張撻伐，鏟除凈盡。

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