海外語文教學(xué)大綱述略

一、各行其是的美國大綱

美國到目前還沒有一套全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各學(xué)校教學(xué)工作所遵循的大綱都是由各州政府教育主管部門所制訂的。(本文從略)

二、層級(jí)分明的英國大綱

1988年，英國國務(wù)秘書在當(dāng)時(shí)讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭論的基礎(chǔ)上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國家英語課程中對(duì)5—16歲年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容作一介紹，該報(bào)告提出的各種要求都是法定的。英國還根據(jù)學(xué)生的差異，在制定語文教學(xué)大綱時(shí)，將聽說、閱讀與寫作三部分內(nèi)容分別分為八個(gè)層級(jí)與一個(gè)“超常表現(xiàn)”。請(qǐng)看聽說達(dá)標(biāo)層級(jí)的部分內(nèi)容。

一級(jí)：學(xué)生談?wù)撝苯痈信d趣的事情，聽別人講話并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。他們向別人表達(dá)簡單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現(xiàn)觀點(diǎn)或講內(nèi)容的時(shí)候增加一些細(xì)節(jié)。

二級(jí)：學(xué)生在聽說時(shí)表現(xiàn)出自信，尤其在感興趣的話題上，有時(shí)他們意識(shí)到聽話人需要他人們?cè)黾酉嚓P(guān)的細(xì)節(jié)，在解釋自己的想法時(shí)，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認(rèn)真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識(shí)到在一些場(chǎng)合正規(guī)的詞語和語調(diào)的作用。

(三級(jí)到七級(jí)從略)

八級(jí)：學(xué)生在各種各樣的情境中有目地地保持并發(fā)展他們的談話，他們組織語言，表達(dá)清晰，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、正確的語調(diào)和強(qiáng)調(diào)，在討論中他們發(fā)言多，表現(xiàn)出他們?cè)谡J(rèn)真地聽，并十分清楚討論的進(jìn)展，他們能夠在各種場(chǎng)合自信地使用標(biāo)準(zhǔn)英語，根據(jù)需要調(diào)整語言的使用。

超常表現(xiàn)：學(xué)生在各種情境下正確地選擇使用語言的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，根據(jù)不同的目的自信地改變?cè)~匯和短語。他們主動(dòng)展開討論，并通過各種各樣的發(fā)言使討論持續(xù)下去，在討論中起主導(dǎo)作用，同時(shí)專心聽別人說，并能理解不同的和復(fù)雜的講話內(nèi)容。他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合和不同目的下都能夠自信和流利地使用標(biāo)準(zhǔn)英語。

三、階段明晰的法國大綱

法國教育部在1996年修訂了《初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》，制定了初中四年(六、五、四、三年級(jí))語言教學(xué)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)教學(xué)。大綱主要由適應(yīng)階段、核心階段、分流階段組成。適應(yīng)階段：鞏固小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步向中學(xué)教育過渡；該階段為六年級(jí)(初一年級(jí))。核心階段：深化和拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，可以組織不同的培育模式；該階段為五年級(jí)、四年級(jí)(初二、初三年級(jí))。分流階段：充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向普通教育、中等技�；蚵殬I(yè)高中；該階段為三年級(jí)(初四年級(jí))。法國在1998年頒布的高中語文教學(xué)大綱，對(duì)二年級(jí)與二年級(jí)分別有不同的要求，比如對(duì)一年級(jí)(高二年級(jí))確定了“中學(xué)會(huì)考指導(dǎo)”與10門“畢業(yè)系列”的學(xué)科及其具體要求。

四、要求全面的日本大綱

日本的語文教學(xué)大綱是由其文部省統(tǒng)一制定的，是全國編寫語言教材和進(jìn)行語言教學(xué)的依據(jù)。初中有“中學(xué)國文”科教學(xué)大綱，高中有必修課“國語1”、準(zhǔn)必修課“國語2”、選修課“國語表達(dá)”、“現(xiàn)代文”、“現(xiàn)代語”、“古典1”、“古典2”、“咸肉講讀”8科教學(xué)大綱。這些大綱所表現(xiàn)的要求比較全面；既重視現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)，也重視古典語文的學(xué)習(xí)；既重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也重視讀寫聽說語文能力的培養(yǎng)；既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，又強(qiáng)調(diào)錘煉學(xué)生的語感，還強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)代人類、社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)；既要引導(dǎo)學(xué)生深刻思考生活及人生意義，又要培養(yǎng)學(xué)生剛毅的生存意志。

五、“語”、“文”并重的前蘇聯(lián)大綱

前蘇聯(lián)的語文教學(xué)大綱主要分“俄語”和“文學(xué)”兩科。低年級(jí)階段專設(shè)“閱讀及語言發(fā)展”一科，要求一年級(jí)會(huì)朗讀，二年級(jí)會(huì)默讀，三年級(jí)會(huì)表情朗讀�！岸碚Z”一科要是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)口頭及書面語言表達(dá)能力；“文學(xué)”一科主要是學(xué)習(xí)文學(xué)作品、提高學(xué)生的鑒賞、評(píng)論能力。

(江蘇 張悅?cè)?蔣念祖 《中學(xué)語文》2002年第3期)