把教材中含蘊(yùn)的“如何寫”具體化研究（二）

我的作文教學(xué)及研究故事系列至二十九 把教材中含蘊(yùn)的“如何寫”具體化研究（二） 　　以《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)為例。 　　《第一場(chǎng)雪》寫了遼東地區(qū)某地第一場(chǎng)雪的景色。我在閱讀中發(fā)現(xiàn)，作者寫第一場(chǎng)雪的雪前的時(shí)候，寫了三個(gè)時(shí)間階段的情況：前些天、昨天清晨、中午、黃昏時(shí)分。這不同時(shí)間內(nèi)，“天氣的變化”有所不同——前些天“如陽春三月”；昨天，“天氣驟然變冷，空中不滿了鉛色的陰云”；中午，“凜冽的寒風(fēng)刮起來”；黃昏的時(shí)候，就下起雪來…….作者講不同時(shí)間內(nèi)的景物給人的印象進(jìn)行了比較，抓住了靜物在不同時(shí)間內(nèi)給人的不同印象來寫，寫出了特點(diǎn)，而且，寫得很具體，在這具體的描寫對(duì)比中，突出了天氣變化突然、快速的特點(diǎn)。 　　同樣，作者寫雪前、雪中、雪后，也同樣抓住了不同時(shí)間內(nèi)給自己留下不同的深刻印象的景物來寫了——雪前，天氣變化；雪中，下雪的情景——鵝毛般的雪花、簌簌下落；雪后，整個(gè)世界都白了的景象——萬里河山變成了粉妝玉砌的世界，孩子們的話了了活動(dòng)…… 　　我又看了一些其它不同年級(jí)的課文，比如《海濱小城》，同樣是寫站在海邊看大海的景色，早晨和平時(shí)看到的大海的景色在顏色上就不同。于是我想：觀察時(shí)，同一景物在不同時(shí)間階段給人留下的不同印象，這不同就是特點(diǎn)；相同地點(diǎn)，不同時(shí)間給人印象深刻的不同景物……觀察時(shí)，注意仔細(xì)觀察體會(huì)，分辨出這印象的不同，也就抓住了景物的特點(diǎn)、抓住了有特點(diǎn)的景物。 　　這，不就是抓住景物特點(diǎn)的一種有效的方法嗎？ 　　以此類推，還有，同樣的景物，處在不同的位置，給人的印象也不同。比如，同樣是落雪，落在柳條上的和落在松柏上的，給人的印象也不相同，抓住了這不同，也就抓住了特點(diǎn)。 　　當(dāng)然，抓景物特點(diǎn)的方法還很多。細(xì)致觀察、注意比較時(shí)基本的方法，怎么比較，還可以向上面一樣，進(jìn)行“項(xiàng)目”的細(xì)分。抓人物、事物的特點(diǎn)也是如此。 　　經(jīng)過這樣的思考和研究，我基本上理出了觀察認(rèn)識(shí)事物的一些基本的規(guī)律來（我自己認(rèn)為這是規(guī)律），教學(xué)時(shí)，在學(xué)生讀文的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也確實(shí)感悟、體會(huì)到了一些這樣的可操作的方法。 　　反思：這是一種從具體的事例、個(gè)案中進(jìn)行提煉的研究的方法。用“知識(shí)觀”來分析，大概屬于經(jīng)驗(yàn)主義知識(shí)觀的范疇吧。