全程指導(dǎo)作文教學(xué)法的誕生（四）

我的作文教學(xué)研究及指導(dǎo)故事系列之三十九 全程指導(dǎo)作文教學(xué)法的誕生（四） 　　就在這個(gè)時(shí)候，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》刊物上，看到了郭根福老師的一篇關(guān)于作文教學(xué)的文章，題目大概是“作文教學(xué)幾步”。我看了這篇文章，一下子興奮起來(lái)：我正在作著呀？而且，我的做法，必果老師提出來(lái)的，還要系統(tǒng)呀？ 　　對(duì)了，我為什么不寫(xiě)一寫(xiě)呢？ 　　我的心，又癢起來(lái)了。 　　說(shuō)實(shí)話(huà)，從85年哪篇小豆腐塊以后，我一直堅(jiān)持寫(xiě)一寫(xiě)東西。但是，始終沒(méi)有哪個(gè)編輯看重我寫(xiě)的文章。最好的一次，就是在市里作了一次書(shū)面交流。因此，發(fā)表屬于自己的論文，始終是自己的一種渴望。 讀了郭老師的文章，我很高興的開(kāi)支寫(xiě)起來(lái)。結(jié)合自己以前的研究，特別是針對(duì)自己新接班教學(xué)的實(shí)際，我寫(xiě)出了如下這篇文章： 　　單元作文的分步指導(dǎo) 　　學(xué)生完成教材安排的任何一次單元作文某要經(jīng)歷比作家完成一部作品還要復(fù)雜的過(guò)程：1、讀書(shū)（課內(nèi)與課外），學(xué)習(xí)有關(guān)作文的規(guī)律性知識(shí)；2、觀察認(rèn)識(shí)身邊的事物，搜集寫(xiě)作素材（或回憶舊有生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)有關(guān)表象）；3、對(duì)所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行綜合性組織、加工、提煉；4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性寫(xiě)練；5、修改等。這諸多環(huán)節(jié)缺一不可。為促進(jìn)閱讀于作文的密切結(jié)合，我在十一冊(cè)第四單元的作文教學(xué)中，采用了分步指導(dǎo)的方法。 　　一、提前布置作文任務(wù) 　　在單元閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，先把學(xué)完這一單元要寫(xiě)的作文布置給學(xué)生，組織他們分析討論：1、要求寫(xiě)什么？（寫(xiě)一景或一物；突出重點(diǎn)，寫(xiě)進(jìn)聯(lián)想）；2、那寫(xiě)要求是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)或練過(guò)的舊有知識(shí)？（突出重點(diǎn)）3、哪些要求是要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和練習(xí)的？（寫(xiě)進(jìn)聯(lián)想） 　　討論完畢，要求學(xué)生回憶：哪出景物你最有內(nèi)容可寫(xiě)？（恰巧，春天里，學(xué)生到盤(pán)山去旅游一趟，每個(gè)人都作了詳細(xì)的觀察筆記），有的學(xué)生還選擇了自己去別的風(fēng)景區(qū)游玩看到的景物。寫(xiě)作內(nèi)容準(zhǔn)備好了，我讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的新知定向：這一單元的課文學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)“寫(xiě)聯(lián)想”的方法。同時(shí)，我是當(dāng)?shù)亟榻B了寫(xiě)聯(lián)想的好處，提醒他們：學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意學(xué)習(xí)體會(huì)作者是如何寫(xiě)聯(lián)想的。這樣做，可以促使學(xué)生積極準(zhǔn)備“寫(xiě)什么”，是每個(gè)人在作文時(shí)都有的可寫(xiě)；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)中，能更好地引起他們的有意注意。 　　二、結(jié)合閱讀教學(xué)授之以法。 　　結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，充分挖掘教材終于本單元作文有關(guān)的寫(xiě)作規(guī)律性知識(shí)，結(jié)合閱讀教學(xué)傳授給學(xué)生。 教學(xué)本單元時(shí)，我向?qū)W生傳授的了如下指示：聯(lián)想的種類(lèi)、方法，如何寫(xiě)好聯(lián)想，結(jié)合閱讀教學(xué)，體會(huì)聯(lián)想在文章中的重要作用。 　　對(duì)課文沒(méi)設(shè)計(jì)到的東西，我又補(bǔ)充了一些教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)�！�—聯(lián)想又分相似聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想，教材中僅僅介紹了相似聯(lián)想，我通過(guò)補(bǔ)充讀物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：感受、議論等也是聯(lián)想。 　　三、單項(xiàng)訓(xùn)練，突破重難點(diǎn) 　　為寫(xiě)好好單元作文，對(duì)新知識(shí)——作文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練的形式先行突破。寫(xiě)聯(lián)想是重點(diǎn)。我先通過(guò)“看一朵雞冠花，談自己的聯(lián)想”、“看幾朵花，談自己的聯(lián)想”兩組練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識(shí)，然后通過(guò)講評(píng)、修改，并安排“寫(xiě)晚霞，寫(xiě)進(jìn)聯(lián)想”，進(jìn)行分析比較來(lái)解決“將聯(lián)想寫(xiě)恰當(dāng)”的問(wèn)題。 　　四、豐富閱讀，開(kāi)拓思路 　　組織學(xué)生閱讀寓所傳授新知有關(guān)、與他們自己作文內(nèi)容相似的文章，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化吸收，并從中汲取于自己作文相關(guān)的其它營(yíng)養(yǎng)。這時(shí)的閱讀我讓學(xué)生放在了課下，，自己選擇讀物來(lái)閱讀。 　　五、教師“下水”激情，進(jìn)行作前指導(dǎo) 　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列準(zhǔn)備，早已躍躍欲試，這時(shí)教師的下水無(wú)異于“東風(fēng)”。我講自己的下水文《我愛(ài)茉莉花》讀給學(xué)生聽(tīng)，和學(xué)橫一起討論：哪些地方寫(xiě)進(jìn)了聯(lián)想？怎么寫(xiě)的？有什么好處？哪些地方與學(xué)過(guò)的范文相似，哪些地方不同？然后，我介紹了我自己構(gòu)思和寫(xiě)作的過(guò)程。 接下來(lái)，引導(dǎo)他們討論：自己寫(xiě)什么？如何寫(xiě)？抓哪幾個(gè)典型場(chǎng)景（或景物），進(jìn)行集中指導(dǎo)。 　　六、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)（課上） 　　七、作中指導(dǎo)，修改原文。學(xué)生的習(xí)作受上來(lái)以后藐視分類(lèi)批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如聯(lián)想步貼切，聯(lián)想內(nèi)容過(guò)多，寫(xiě)不進(jìn)聯(lián)想等，進(jìn)行講評(píng)，集體和個(gè)別的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。 　　八、學(xué)生自改，互批互改 　　進(jìn)行修改之后，讓他們反復(fù)誦讀，自改；再找別人為自己批、蓋，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 　　九、教師把關(guān)，精批細(xì)改。 　　在學(xué)生反復(fù)自改和互相改之后，教師的精批可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成就和進(jìn)步；細(xì)改可以使學(xué)生看到自己文章的修改潛力和差距，激發(fā)他們進(jìn)一步努力。 　　十、集體講評(píng)，交流習(xí)作體會(huì) 　　這是的講評(píng)，我采用找進(jìn)步，交流習(xí)作體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)歸案出寫(xiě)好本次作文的規(guī)律。 這種分步指導(dǎo)單元作文的方法，先于閱讀開(kāi)始，與閱讀密切配合，結(jié)束于閱讀教學(xué)之后，體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生有目的、有意識(shí)地積極參與到過(guò)程之中，而不是靠指令被動(dòng)地區(qū)寫(xiě)，主觀能動(dòng)性得到了充分地發(fā)揮，教學(xué)效果也得到了明顯的提高。 　　很感謝上海一位有名的作文教師高宗達(dá)，他老人家當(dāng)時(shí)正在編輯一本作文教學(xué)漫筆，我的這篇文章，竟然被他給錄用了。當(dāng)我接到他的錄用通知的時(shí)候，異常地興奮——我搞了近四年的實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)表了當(dāng)時(shí)我認(rèn)為“真正”的一篇論文。就是這篇論文，使我從此勤耕不輟，一直到現(xiàn)在。 　　現(xiàn)在再讀這篇“論文”，應(yīng)該說(shuō)，它比較集中地放映了我四年中對(duì)作文教學(xué)的思考，也反映了一些在當(dāng)還將比較新的理念，特別是培養(yǎng)學(xué)生興趣的理念。 　　但是，現(xiàn)在再讀起來(lái)，臉還是有些燒得慌——寫(xiě)的是什么呀？有些句子，有些敘述……它只能算是一點(diǎn)比較珍貴的記憶了。