研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（1）

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六 研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（1） 　　研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合。開展作文教學(xué)，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，對(duì)于還沒能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來講，研究性學(xué)習(xí)課程，并沒有開設(shè)，大多數(shù)老師的教學(xué)，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排，甚至不干越雷池一步。 　　怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開展呢？ 　　我想到了搭橋、鋪路。 　　恰好，這一期間，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個(gè)“作文引路”的稿子，我想，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì)，來試著看一下反響？同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋，鋪一鋪路？ 　　于是，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個(gè)單元教材，針對(duì)教材作文教學(xué)的要求，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)作文過程”的教學(xué)思想，來設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動(dòng)。 　　整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思路是這樣的：主題實(shí)踐探究活動(dòng)欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)——實(shí)踐探究活動(dòng)，積累素材——口語交際展示研究成果——書面表達(dá)交際（發(fā)表）。 　　在主題實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容確定上，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口與教及教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。 　　以第六冊(cè)第一單元的作文教學(xué)為例。 　　這一單元的習(xí)作要求如下：早晨，是一天的開始。你留意過早晨美麗的景色、晨霧中人們忙碌的身影嗎？......走進(jìn)校園，新的一天開始的時(shí)候，你又想過什么呢？請(qǐng)你以“早晨”為范圍，選擇你印象深的人、景或事物寫下來。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫具體，寫完后讀一讀，修改一下。 　　要求分析：對(duì)三年級(jí)學(xué)生來講，這個(gè)題目難了一點(diǎn)。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對(duì)“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望。解決問題的一種辦法是 “將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，組織學(xué)生感興趣的系列活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中觀察，在活動(dòng)中進(jìn)行口語交際和寫作”。 　　活動(dòng)之一：采訪早晨好新聞 　　為了使學(xué)生對(duì)觀察早晨的景物、人物感興趣，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者，采訪早晨好新聞”活動(dòng)。 　　活動(dòng)開始前，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個(gè)讓人感到新奇的人物、一處有特點(diǎn)的景物）。老師介紹以后，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的。然后，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動(dòng)——“人人作小記者，采訪早晨好新聞”。任務(wù)布置下去以后，給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)——“別人不知道，只有我自己知道，說出來別人都感到新鮮。”接下來請(qǐng)學(xué)生討論：可以采訪什么？都可以到哪里去采訪？怎么采訪？有哪些方法？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn)？等。通過討論，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人、景、物、事均可），同時(shí)也給學(xué)生解釋清楚：“采訪，可以問、聽、看，還可以搞放彈劾相關(guān)的資料收集”。 　　在學(xué)生“采訪”的過程中，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果，通過個(gè)別座談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度、方法、記錄”等方面的問題，給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片、錄像、錄音）。 　　活動(dòng)之二：早晨好新聞發(fā)布會(huì)。 　　在班上每個(gè)學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后，布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備（進(jìn)行資料的整理、寫成文稿）。學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，教師對(duì)學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動(dòng)給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生。如果學(xué)生存在典型的共性問題，教師也可以集中指導(dǎo)。 　　班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)生自己主持。每個(gè)人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞，其他同學(xué)可以針對(duì)部分同學(xué)的“新聞”提出問題，請(qǐng)同學(xué)解答。 　　活動(dòng)之三：辦一份“晨報(bào)”。 　　要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，將自己的采訪結(jié)果寫成小文章。教師對(duì)學(xué)生為“辦報(bào)”而進(jìn)行的寫文章活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)以個(gè)別化的方式為主。如果學(xué)生采訪的結(jié)果停留在“照片、錄像、錄音”上，教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換成文字形式�！鞍l(fā)表”在自己小組辦的“晨報(bào)”上。辦報(bào)時(shí)，除了刊登自己的文稿，還要為“報(bào)紙”配上報(bào)頭、花邊、插圖等。全班辦完以后，將各小組的“晨報(bào)”張貼在教室合適的位置，組織學(xué)生參觀。 　　這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生安排了一次“游戲性質(zhì)”的主題探究實(shí)踐活動(dòng)——“采訪”，這本身是對(duì)早晨“感到新鮮的景人物事”的探究過程。在這樣的感興趣的探究活動(dòng)中，學(xué)生完成了作文需要的“素材、情感體驗(yàn)”等，同時(shí)，活動(dòng)本身又是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情境。從理論上，這樣的設(shè)計(jì)是符合“研究性作文教學(xué)思路”的——作文，跟主題探究實(shí)踐、口語交際、課外閱讀、語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)整合，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。 [1]