生活——學(xué)生習(xí)作的源泉

生活——學(xué)生習(xí)作的源泉 生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異，學(xué)生亦如此。那么，在作文教學(xué)中學(xué)生為什么就不能給我們不同的生活呢？原因在于我們扭曲了學(xué)生對生活的正確認識，讓那些本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的“得意之作”。 那么怎樣讓每一個孩都喜歡作文、都會寫作文呢?我認為：應(yīng)該讓習(xí)作訓(xùn)練成為語文學(xué)習(xí)的外延和生活外延，讓學(xué)生用生活的理念指導(dǎo)自己的習(xí)作，把日常生活和習(xí)作練習(xí)結(jié)合在一起，形成一個“以創(chuàng)新為核心，貼近生活、凸現(xiàn)個性、充滿生命活動的、開放式的習(xí)作大課堂。使學(xué)生愛寫、會寫、善寫，寫出有時代氣息、有個性和靈性的習(xí)作來；寫出真實的生活，寫出獨特的感受，這樣學(xué)生的習(xí)作才有生命力。 一、讓學(xué)生融入生活。 葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作也離不開生活，生活充實了，學(xué)生語言表達才會有源頭。那么搞好習(xí)作訓(xùn)練首先就要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進廣闊的生活，參與生活，體驗生活，融入生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，從而讓寫作成為學(xué)生的生活需要。 例如在學(xué)些動植物時，我不是讓學(xué)生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來。如：觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。讓學(xué)生習(xí)作有話可說，有物可寫。 寫人習(xí)作時，我采取多種形式，幫助學(xué)生搜集所寫人物的材料，了解人物的特點。如利用學(xué)校周邊資源組織調(diào)查活動：采訪、參觀、訪問，還每周抽出一節(jié)語文課，舉行《大家都來夸夸他(她)》、《看我露一手》一類主題活動等等。面對生活，每一個學(xué)生有著獨特認識和感受，有自己獲得成功的喜悅，有受到挫折的懊喪，也有被責(zé)難、被誤解的憤慨和惆悵。我鼓勵學(xué)生大膽寫這些生活，習(xí)作中自然充滿了生活的氣息，表達出孩子率真的靈氣。 二、讓生活走進作文。 學(xué)生有了生活，并不等于他們在每次作文訓(xùn)練中，都會獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還是會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認識生活和語文表達的能力以及靈活駕馭語言的能力。葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫……”。因此，在作文教學(xué)中，我通過對習(xí)作訓(xùn)練過程的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對所經(jīng)歷的生活深化認識、強化感受。 如在寫春景的習(xí)作時，我并沒有讓學(xué)生馬上就寫，而是開展了尋找春天的活動，讓喜歡畫畫的學(xué)生去寫生，喜歡古詩文的學(xué)生收集描寫春的古詩、名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞一番明媚的春色，以增加直接感受。接著結(jié)合《我走進春天》的語文活動課，讓孩子們誦春詩、賞春景、品春趣，促進生活體驗的內(nèi)化。最后才進行寫作，可謂“萬事俱備，只欠開寫”。這樣學(xué)生的習(xí)作充滿了生活氣息，跳動著時代的脈搏，折射出時代的光輝，題材之廣，構(gòu)思之新，表達之巧，真讓人有“小荷已露尖尖角”的欣喜。 三、提倡生活寫真。 生活是色彩斑斕的，每個人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習(xí)慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵學(xué)生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。培養(yǎng)學(xué)生“說真話，表真情”的習(xí)慣。如學(xué)生有這么一篇《最近的我》中的片段：“近來，我天天沒有好心情，上課無精打采，回家做作業(yè)精力總是集中不起來。我被父母吵架的事煩死了。爸爸搓麻將像著了魔似的，常常是晚飯也不回家吃；一向勤懇的媽媽也像發(fā)了瘋似的沉溺于六合彩，幾乎天天與爸爸爭吵……”四十三位學(xué)生，生活經(jīng)歷不同，寫出的作文也迥然有別。 四、讓學(xué)生習(xí)作凸現(xiàn)個性風(fēng)采 傳統(tǒng)作文教學(xué)中一個突出的問題，是將最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐活動變成機械、枯燥、虛假的訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的個性。因此，針對傳統(tǒng)作文中過分強調(diào)共性，壓抑學(xué)生個性的傾向，在生活化作文實踐中，我十分重視個性化作文方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，吸收共性，發(fā)揮個性。 1、營造自由開放的生活環(huán)境。讓作文教學(xué)面向生活，我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，鼓勵學(xué)生參加興趣活動，充實學(xué)生的個人生活。利用節(jié)日、隊日組織各種形式的主題活動，豐富學(xué)生的校園生活，并經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生擁有自己的見聞、感受，為寫出富有個性色彩的作文打好基礎(chǔ)。 2、鼓勵述寫個性化的生活經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)中，教師常常采用“求同思維”的模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一個固定的方向去思考。習(xí)作要體現(xiàn)個性化，首要問題是讓學(xué)生寫個性化的生活經(jīng)歷。如寫反映家庭生活的習(xí)作，許多學(xué)生都是選取親身經(jīng)歷的事，寫真實的感受，沒有了編造和拼湊，那一份份童真、童慶發(fā)揮得淋漓盡致，讀來令人感動。 　總之，構(gòu)建生活作文教學(xué)的大課堂，就要讓學(xué)生參與生活、體驗生活、表達生活，只有這樣學(xué)生才會愛上作文，會寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習(xí)作來。