作文能力培養(yǎng)模式

作文能力培養(yǎng)模式                                        談我的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（一）  教小學(xué)三、四年級(jí)的語(yǔ)文幾年來(lái)，我一直關(guān)注如何讓學(xué)生走好第一步�？戳瞬簧儋Y料，發(fā)覺說(shuō)的都是些很理論性的東西，太抽象，不易吸收和借鑒，有些有用的也很零散，不成系統(tǒng)。思索后決定探究個(gè)模式來(lái)�，F(xiàn)在把我認(rèn)為自己這幾年來(lái)比較成功的地方說(shuō)出來(lái)和大家交流、切磋。     我就從礎(chǔ)石工程、練筆形式、作文以后三方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我自命的海哥作文指導(dǎo)模式。     一、礎(chǔ)石工程    1、  指導(dǎo)生活     很多書介紹的是指導(dǎo)觀察，我之所以改為指導(dǎo)生活是因?yàn)槲艺J(rèn)為指導(dǎo)觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去用耳朵聽、用手摸、去感受、去體驗(yàn)、去思考，老師還應(yīng)該組織學(xué)生活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生生活的各個(gè)方面。只有生活豐富了，學(xué)生才有富足的作文素材，只有師生共同生活多了，老師的指導(dǎo)才更能充分發(fā)揮功效。    2、  與聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合    A.所謂與聽說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合是我按座位依次每天安排三名同學(xué)分別在朝讀前、上午第一節(jié)前、下午第一節(jié)前分別到講臺(tái)上講故事，敘他的所見所聞也可，其他同學(xué)在位置上聽。其目的功效之類，以及后面所涉及別人常說(shuō)的人人皆知的，我就不說(shuō)了。    B.所謂與讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，就是在課文中學(xué)遣詞造句，學(xué)結(jié)構(gòu)文章時(shí)指給學(xué)生在哪種情況下運(yùn)用。創(chuàng)造課外閱讀條件，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。老師要隨時(shí)突出文章再短也要有明確有中心這一要求，特別是后面的隨筆要求更是如此。    C.所謂與寫字訓(xùn)練相結(jié)合，指的是寫字習(xí)慣包括字體、姿勢(shì)都要求規(guī)范運(yùn)用到作文中。    二、練筆形式   1、  流動(dòng)日記    我這里的流動(dòng)日記就是類似《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2000年第9期所介紹的《循環(huán)日記》和《今日教育作文大本營(yíng)》2004年第9期所介紹的《宋張演義》。把全班同學(xué)分成五大組，一組一個(gè)日記本，一個(gè)日記本寫一個(gè)組的故事，老師則分別參與到五個(gè)組中去，單周星期一到第一組中與同學(xué)們一起創(chuàng)作，星期二到第二組中與同學(xué)們一起創(chuàng)作……雙周星期一在全班探究第一組故事，星期二在全班探究第二組故事…… 2、  隨筆   隨筆是防止學(xué)生有感無(wú)處發(fā)的可悲現(xiàn)象而產(chǎn)生的，每人一本，隨便什么時(shí)候?qū)�，隨便怎么寫，隨便寫什么，關(guān)鍵是感興趣的事做了有話想說(shuō)，蒙了屈有話要說(shuō)、有愛有恨就要提筆發(fā)泄。它彌補(bǔ)了流動(dòng)日記使學(xué)生練習(xí)不夠的缺陷，它可能一天寫幾篇，也可能幾天寫一篇。倘若幾天寫一篇，說(shuō)明該學(xué)生這一段時(shí)間需要老師幫助感悟，幫助查找整理寫作素材。所以老師應(yīng)該經(jīng)常查看隨筆。它還可作單元作文的草稿本。隨筆中要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)在話、說(shuō)自己的話的文風(fēng)。 3、  單元作文  單元作文這里我只說(shuō)要讓學(xué)生明確訓(xùn)練要求，讓學(xué)生按要求作文，有的放矢。至于詳說(shuō)及我作文教學(xué)的困惑在經(jīng)驗(yàn)二、三中介紹。 三、作文以后 1、  面批重原意   重原意能保護(hù)學(xué)生作文積極性和呵護(hù)創(chuàng)新思想，面批效果倍加，不信你試一試。每一種形式的練筆本子都爭(zhēng)取面批。 2、  學(xué)生自改、自薦   師批生改，老師面批后學(xué)生拿回教室自己認(rèn)真修改，然后學(xué)生自以為優(yōu)秀的作文可向老師舉薦。 3、  加強(qiáng)交流、引導(dǎo)品味   批閱到優(yōu)秀作文可在講故事后安排作者緊接著談俄文成功經(jīng)驗(yàn)（老師可事先指導(dǎo)）。老師也趁機(jī)引導(dǎo)品味：品味作文書上的優(yōu)秀作文，品味本班同學(xué)的優(yōu)秀作文。 4、  向兒童刊物薦稿   老師批閱到優(yōu)秀作文應(yīng)不惜郵資向兒童刊物薦稿、或者利用電子郵箱向兒童刊物薦稿，堅(jiān)持每單元作文一次就規(guī)模薦稿一次。另外，建議老師收藏學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作以此鼓勵(lì)自己在作文教學(xué)中不斷自?shī)�、自勉、自�?qiáng)。 [1]