鳥(niǎo)因人樂(lè)，人依鳥(niǎo)和

                     山西省永濟(jì)市銀杏?xùn)|街小學(xué) 楊彩風(fēng)  [教例]五年級(jí)《鳥(niǎo)的天堂》 師：鳥(niǎo)兒們喜歡這里僅僅是因?yàn)殚艠?shù)的大、茂盛嗎？大家默讀第九自然段想想還有什麼原因？ 生：農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)。 生：沒(méi)有獵人捕殺 生：沒(méi)有人亂砍榕樹(shù) …… 師：大家說(shuō)得好。農(nóng)民保護(hù)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們才能在這兒棲息繁衍快樂(lè)的生活。 （師作思考狀） 師：大家想，由于人們的保護(hù)，這里的鳥(niǎo)兒會(huì)越來(lái)越多，旅游、經(jīng)濟(jì)都會(huì)隨之發(fā)展，人們的生活會(huì)怎樣？ 生：越來(lái)越幸福 生：越來(lái)越美好 生：越來(lái)越快樂(lè) 師：老師也是這樣想的，還寫了兩句，（教師隨機(jī)板書）“鳥(niǎo)因人樂(lè)，人依鳥(niǎo)和” （生讀） 師：寫完后，我又覺(jué)得不完整，不深刻，誰(shuí)來(lái)幫老師改改？ 生：樹(shù)因人樂(lè)，人依樹(shù)和 生：動(dòng)物因人樂(lè)，人依動(dòng)物和 生：植物因人樂(lè)，人依植物和 …… 生：自然因人美麗，人依自然幸福。 （師生鼓掌） 師：老師真高興，同學(xué)們都知道人和自然只有和諧相處，才會(huì)幸福、快樂(lè)。 [評(píng)析]這一教例的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深刻理解，精妙把握和創(chuàng)造性地運(yùn)用。在這里，教師不是生硬地貫穿思想品德教育，而是深入挖掘教材蘊(yùn)含的人文資源，巧妙利用自身優(yōu)勢(shì)作詩(shī)引路，學(xué)生興味盎然，改詩(shī)、作詩(shī)，思維火花噴涌而出。這樣設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育，語(yǔ)文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。