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被學(xué)生問(wèn)倒的感覺(jué),真好!
被學(xué)生問(wèn)倒的感覺(jué),真好! 山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學(xué) 董萍 在實(shí)施新課程的過(guò)程中,教師將不再是一個(gè)只知教書的匠人,而應(yīng)是一 批擁有正確的教育理念、懂得教育藝術(shù)的全能型人才。每一堂課都包含著創(chuàng)新的要求,都對(duì)教師的“教”的素質(zhì)帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā),創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力得到提高,學(xué)生善問(wèn)、會(huì)問(wèn),教師就很可能也很容易被學(xué)生問(wèn)倒。前幾天的一節(jié)語(yǔ)文課就使我深有感觸。 那堂課我教的是江蘇教育版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的識(shí)字⑶。教學(xué)要求是學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字,理解背誦《寧寧是個(gè)小畫家》這首兒歌,從寧寧畫畫粗心中領(lǐng)悟做事要細(xì)心。在教熟兒歌后,我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這首兒歌說(shuō)說(shuō)自己的看法。不少學(xué)生說(shuō)這首兒歌很好,很順口;有的說(shuō)好背。臨近下課時(shí),我進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō):“人們常說(shuō)某人真有學(xué)問(wèn),是說(shuō)他知識(shí)豐富,學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),指的就是好學(xué)和善問(wèn),只有這樣才會(huì)不斷提高自己的能力。咱從小就應(yīng)該養(yǎng)成善于追根問(wèn)底的習(xí)慣,敢于和別人不一樣。對(duì)這首兒歌,誰(shuí)還能說(shuō)點(diǎn)別的看法?” 這時(shí),平日很面靦腆的程永杰站了起來(lái),有點(diǎn)口吃地說(shuō):“老師,畫家是干什么的?” 我說(shuō):“畫家就是對(duì)畫畫很有研究、繪畫水平很高的人! 他又問(wèn):“那小畫家呢?” 我順口解釋:“小畫家,是說(shuō)他年齡還小唄! 程永杰又低聲問(wèn)道:“那,老師,畫家還能這么粗心嗎?這么粗心能稱得上畫家嗎?” 我一時(shí)語(yǔ)塞。 怎么跟學(xué)生解答呢?從什么角度、用什么觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)呢?這“節(jié)外生枝”的一問(wèn),我一下子還真傻了眼。好在這時(shí)下課的鈴聲響了,我只好借坡下驢:“程永杰同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太好了,咱們下一節(jié)課再一起討論一下……” 后來(lái),在討論課上,不少學(xué)生發(fā)表了自己的看法: “寧寧這樣畫畫夠不上當(dāng)畫家,把桌子腿都畫歪了,這也是粗心嗎?” “有不少水鳥(niǎo)的嘴是尖尖的,小雞的嘴也是尖的,而鴨子的嘴為什么是扁的?”</P><P></P><P>“說(shuō)不定將來(lái)會(huì)有這種尖嘴的鴨子呢! “電視上還演過(guò)四方的西瓜呢,我看過(guò)! “馬沒(méi)有尾巴,可能寧寧還沒(méi)畫完呢。那邊不是還有幾張沒(méi)畫嗎?” “……” 學(xué)生們好像一下子打開(kāi)了話匣子,七嘴八舌,各抒己見(jiàn),問(wèn)題是五花八門,有幼稚的童趣,有獨(dú)到的見(jiàn)解,也有較深刻、尖銳的問(wèn)題。 面對(duì)這么一群善思考、腦中永遠(yuǎn)有無(wú)窮疑問(wèn)和大膽幻想的孩子,我無(wú)比高興、激動(dòng)而又滿腹慚愧。我只能不住地點(diǎn)頭微笑,肯定學(xué)生們的“高見(jiàn)”。限于自己的知識(shí)功底和文化素養(yǎng),我最后只好按照教學(xué)參考書的意圖,籠統(tǒng)地做了這樣的解釋:“我們稱他是小畫家,是對(duì)寧寧繪畫基礎(chǔ)的肯定,同時(shí)也是對(duì)他的期盼。他要是改掉這種丟三落四的毛病,認(rèn)真畫,將來(lái)肯定會(huì)有大出息的。學(xué)好這首兒歌,就要求我們學(xué)會(huì)做事一定要細(xì)心,不然。什么事也干不成! 面對(duì)孩子們一雙雙充滿渴望的眼睛,我的這種解釋顯得多么蒼白無(wú)力!直到下課時(shí),我看得出他們意猶未盡,是還有好多想法要說(shuō),還是對(duì)老師的解釋不滿足? 這一節(jié)課確實(shí)讓我體驗(yàn)到了理性釋放的愉悅和創(chuàng)造沖動(dòng)所浸透的甘甜。雖然它對(duì)我多年的教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)”是一個(gè)極大的沖擊,但我從內(nèi)心感覺(jué)到,被學(xué)生問(wèn)倒的滋味,真好!古人云;學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。里亞斯多德有句名言:“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的,常有疑點(diǎn),常有問(wèn)題,才能常有思考,常有創(chuàng)新!毙抡n程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也必將改變教師的教學(xué)生活。教學(xué)新教材,我們就應(yīng)該更多的掌握一些綜合學(xué)科的知識(shí),更多的教會(huì)孩子們用科學(xué)的方法思考、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題,這正是課程改革的意義所在。如果孩子們只會(huì)把課文背得滾瓜爛熟,把大腦變成了等待往里裝知識(shí)的口袋,甚至這一切都圍著考試轉(zhuǎn)并以考試的終結(jié)而消失,那么,這將是我們教師的最大失誤。