以新課標(biāo)作指導(dǎo)，為新課程做準(zhǔn)備

以新課標(biāo)作指導(dǎo)　為新課程做準(zhǔn)備 ——“滲透課標(biāo)精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的會議總結(jié) 安溪縣教育局　汪小安 2002年11月29日 各位校長、主任、老師： 經(jīng)過大家的共同努力，“滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”教學(xué)研討會取得圓滿成功，今天就要結(jié)束。怎么評價這次研討會？會前，有人認(rèn)為會開得早了。會是不是開得早了？會議本身就是最好的證明。通過觀摩課堂教學(xué)，聽取教學(xué)反思和城關(guān)三小的經(jīng)驗(yàn)介紹，通過比較深入的討論，全體與會者對語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活等課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的感性的認(rèn)識，認(rèn)識到今后實(shí)施新課標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深遠(yuǎn)意義，這是會議最可貴的收獲，也說明會議開得適時，為明、后兩年開始實(shí)施新課程作了認(rèn)識上準(zhǔn)備，輿論上的準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐上的準(zhǔn)備。 我想，這次會議歸納起來，有以下收獲： 一、從三小的教學(xué)實(shí)踐堅定實(shí)施新課程的信心 三小在教學(xué)實(shí)踐中，語文、數(shù)學(xué)主要以修訂大綱為指導(dǎo)，自然以試用大綱為指導(dǎo)，思品課以《小學(xué)思品課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合滲透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，取得了較好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)識到，修訂大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)有一致的東西，如語文的修訂大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)“時代性、人文性、實(shí)踐性、靈性、創(chuàng)新精神”方面精神基本一致，而新課標(biāo)在“鮮明的理念”，“立體化的目標(biāo)”及“有效的指導(dǎo)”方面又有新的發(fā)展。因此，實(shí)施修訂大綱，滲透課標(biāo)精神，兩者不是相互矛盾，而是相得益彰，既為實(shí)施修訂大綱開拓更廣闊的視野和實(shí)踐的空間，同樣為今后實(shí)施新課標(biāo)新課程積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，三小的領(lǐng)導(dǎo)和老師還認(rèn)識到，根據(jù)修訂大綱修訂或編寫的教材，雖然不是實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳載體，但它在體現(xiàn)新的教育理念，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式方面，還是有出色的表現(xiàn)。用好現(xiàn)行教材，就能在今后用好課標(biāo)教材。從三小的實(shí)踐中，與會者認(rèn)識到明、后兩年，我縣實(shí)行新課標(biāo)新課程是可行的，是可以走好這一步的，從而堅定了實(shí)施新課程的信心。 二、從三小的實(shí)踐看到實(shí)施新課標(biāo)新課程的艱巨性 　　三小的領(lǐng)導(dǎo)和老師在滲透課標(biāo)精神、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)踐中，體會到課程目標(biāo)的三維性與教學(xué)的實(shí)際效果存在不確定性；教師對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略、教學(xué)方法的不熟悉，不熟練或使用不當(dāng)使教學(xué)效果存在不確定性；舊的教學(xué)觀念的頑固與盡早轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 的要求之迫切存在極大的矛盾。從三小的實(shí)踐和體會中，與會代表感到實(shí)施新課標(biāo)新課程的艱巨性。認(rèn)識實(shí)施新課程的艱巨性，才能保持清醒的頭腦，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，才不會陷入盲目的樂觀。 三、從三小的實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)施新課標(biāo)的適時性 三小在“滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的實(shí)踐中，做到：領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任心，教師有積極性，學(xué)生有基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任心，從校長到教導(dǎo)主任到教研室主任，既分工又合作，使工作能有條不紊、深入地進(jìn)行，在分管領(lǐng)導(dǎo)幾次出差的情況下，研討會籌備工作仍卓有成效地進(jìn)行，足以說明領(lǐng)導(dǎo)班子的責(zé)任心和協(xié)調(diào)一致。教師有積極性，每個教師都能努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并付之實(shí)，和做好點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生有基礎(chǔ)，由于老師都能致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，在學(xué)習(xí)自己提出問題，自己解決問題，在體驗(yàn)等方面，都有了一個新的開端。好開端，待以時日，就有好基礎(chǔ)。從三小的實(shí)踐中，與會代表一致認(rèn)識到，明、后兩年我縣開始實(shí)施新課標(biāo)、新課程是適時的。 在教學(xué)中“滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，我們還要做那些工作，下面提幾點(diǎn)建議： 一、 從三個維度認(rèn)識學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”可以看出，《綱要》所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式絕不單純是學(xué)習(xí)方法問題，而是涉及知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的問題。這在各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有更具體的體現(xiàn)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段有關(guān)“閱讀”的學(xué)段目標(biāo)共有10條，其中涉及知識、能力的有7條，情感、態(tài)度、價值觀的有3條，如“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”、“向往美好的情境，關(guān)心自然和生活，對感興存的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！倍�且，每一條均涉及過程與方法的問題。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1－3年級)就明確具體地從“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”和“情感態(tài)度”四個方面提出學(xué)段目標(biāo)，并反復(fù)使用“經(jīng)歷……過程”，體現(xiàn)了過程與方法。 《品德與生活》的課程標(biāo)準(zhǔn)具體明確地從“情感與態(tài)度”、“行為與習(xí)慣”、“知識與技能”、“過程與方法”等四個方面提出第一學(xué)段(1－3年級)教學(xué)目標(biāo)。 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(九年義務(wù)教育3－6年級《課程目標(biāo)》部分從“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”、“科學(xué)知識”三個方面提出學(xué)段目標(biāo)。 縱觀《綱要》和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，可以清楚地認(rèn)識到，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，一方面是情感態(tài)度上的問題，要主動參與，樂于合作，樂于探究，另一方面才是學(xué)習(xí)方法的問題，要自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己去感悟、體驗(yàn)。如果只是把它單純地作為學(xué)習(xí)方法問題，那是認(rèn)識上的以偏概全，在教學(xué)實(shí)踐中將出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤。 二、 正確認(rèn)識和充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《思品與生活》都明確指出，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。概括各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的作用主要有： 1、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境�！薄稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事，做游戲，直觀演示，模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識�！薄端计放c生活》指出：“努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，培養(yǎng)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長�！薄犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，教師的言語動作要力求形象直觀、生動有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論……�！笨梢姡�激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中有多重要。 2、要尊重學(xué)生個性差異，因材施教�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展�！薄镀返屡c生活》指出：要“關(guān)注每一個兒童在原有水平上發(fā)展” 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展�！� 3、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究 學(xué)科不同，探究方法也就不同，教師的指導(dǎo)也要不同。語文學(xué)科中的探究，是感悟和體驗(yàn)，教師“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睌�(shù)學(xué)中的探究，是經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，解決問題，教師“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識的技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望�！彼计氛n中的探究，主要指在對生活的體驗(yàn)，認(rèn)識和感悟中形成真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，教師“要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)揮，價值判斷得到初步的培養(yǎng)�！笨茖W(xué)教育，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)科學(xué)探究，教師要“引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)過程的初始階段把結(jié)論告訴學(xué)生”。 此外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式三者之間是一個相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)為前提，沒有學(xué)生個體的充分的自主學(xué)習(xí)、合作、探究就無從談起。無論是自主學(xué)習(xí)、合作、探究，一個關(guān)鍵的問題是，學(xué)習(xí)要有學(xué)生的主動性。 三、 滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，改進(jìn)現(xiàn)行教材的教學(xué) 在教學(xué)中“滲透課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，不是好高鶩遠(yuǎn)，而是面向?qū)嶋H，適當(dāng)超前，以“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為抓手，改進(jìn)現(xiàn)行教材的教學(xué)。為此，強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 1、要把新課標(biāo)的學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)修訂大綱（大綱）結(jié)合起來，并以修訂大綱（大綱）為主，找到新課標(biāo)與修訂大綱（大綱）的共同點(diǎn)和新課標(biāo)的發(fā)展處，全力實(shí)施修訂大綱，同時滲透新課標(biāo)精神，使新大綱的實(shí)施有更高的起點(diǎn)，更廣闊的天地。 2、要把新課標(biāo)的學(xué)習(xí)同大修訂教材的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來。在大修訂教材中，如何體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有什么特點(diǎn)，要把它一一梳理出來，在教學(xué)中，既努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn)，又要盡量彌補(bǔ)其不足，盡量體現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。 3、要改進(jìn)已掌握的教學(xué)技能和形成新的教學(xué)技能。新的教學(xué)理念如果不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)技能，就只能停留在口頭上，而不能深入到教學(xué)中去。要努力掌握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本教學(xué)技能，比如：(1)創(chuàng)設(shè)情境的技能。如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，模擬生活情境等，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生體驗(yàn)的條件，引發(fā)學(xué)生的思維等。(2)引導(dǎo)討論的技能。如，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班的討論，討論的問題的提出，討論的時機(jī)的掌握，討論的引導(dǎo)等。(3)講解的技能。講解如何調(diào)動學(xué)生的情感，如何給學(xué)生釋疑解惑等。還有開發(fā)課程資源的技能，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能等。我們有不少老師在學(xué)習(xí)新課標(biāo)中有不少好的設(shè)想，希望能在教學(xué)中和廣大老師一起完成從設(shè)想到技能的轉(zhuǎn)化，使更多教師和學(xué)生能從中受益。 “青山遮不住，畢竟東流去。”實(shí)施新課程的潮流勢不可擋，我們要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，為我縣新一輪的課程改革貢獻(xiàn)自己的精力和才智。