錄像指導(dǎo)作文教學(xué)整體構(gòu)思

                   錄像指導(dǎo)作文教學(xué)整體構(gòu)思     小學(xué)作文教學(xué)已達(dá)以非改不可的境地。我們從1986年開(kāi)始，將錄像用于作文指導(dǎo)，從形象感知入手，注意教學(xué)大綱對(duì)各年級(jí)作文訓(xùn)練重點(diǎn)的不同要求，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習(xí)氣氛，并努力從宏觀上形成小學(xué)作文教學(xué)的整體構(gòu)思．     一、作文教學(xué)的縱向系列     所謂“縱向”，是指對(duì)小學(xué)作文教學(xué)不同年級(jí)階段的不同要求而言。小學(xué)作文教學(xué)可分為四個(gè)階段；一、二年級(jí)為說(shuō)話寫(xiě)話階段；三年級(jí)為片斷訓(xùn)練階段，四年級(jí)為篇章的單項(xiàng)訓(xùn)練階段；五年級(jí)為布局謀篇的綜合訓(xùn)練階段。     (一)形象教材與片斷訓(xùn)練     小學(xué)語(yǔ)文大綱要求，中年級(jí)要加強(qiáng)段的訓(xùn)練．因此，(五年制)三年級(jí)的作文訓(xùn)練就是以段為訓(xùn)練重點(diǎn)的。我們依據(jù)文字教材的編排順序錄制了一系列的形象教材，讓學(xué)生觀察后，有針對(duì)性地練習(xí)寫(xiě)作。     我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)“渡船”時(shí)，根據(jù)本次訓(xùn)練的要求，攝制了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的片斷，讓學(xué)生觀察后，進(jìn)行寫(xiě)作。第一個(gè)片斷以“渡船的樣子”為題，要求學(xué)生寫(xiě)渡船的長(zhǎng)、寬以及外形特點(diǎn)；第二個(gè)片斷以“船夫的外貌”為題，要求學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)；第三個(gè)片斷以“船夫劃船”為題，要求學(xué)生具體描寫(xiě)船夫劃船的動(dòng)作和神態(tài)。前面兩個(gè)片斷是靜態(tài)描寫(xiě)，第三個(gè)片斷是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。     (二)畫(huà)面意境與作文中心   根據(jù)錄像畫(huà)面的意境 不訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作文的是中心在指導(dǎo)四年級(jí)“贊美一樣事物”的作文時(shí)，我們將州賓館的假山攝制下來(lái)讓學(xué)生觀察后先說(shuō)后寫(xiě)，由于錄像畫(huà)面從自然美的角度體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神，因此學(xué)生在表達(dá)時(shí)都能緊扣這一重點(diǎn)，中心的表達(dá)也就比較明確了。  (三)錄像線索與布局謀篇     五年級(jí)的作文是布局謀篇的綜合訓(xùn)練．在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，我們按一定的線索；動(dòng)物的外形特點(diǎn)——生活習(xí)性——與人類的關(guān)系，錄制了《小白兔》、《小花》等錄像片，并以此為教材，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，如何布局謀篇，經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐，收到了較好的效果。     二、作文教學(xué)的橫向結(jié)構(gòu)         所謂“橫向”結(jié)構(gòu)，就是作文教學(xué)中的“觀察——口述——寫(xiě)作——議改”四個(gè)環(huán)節(jié)。在作文指導(dǎo)中，我們把“看、說(shuō)、寫(xiě)、議”作為一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并力圖以此形成作文錄像指導(dǎo)的一種有效的課堂教學(xué)程序。     (一)展示畫(huà)面，指導(dǎo)觀察  觀察能力是作文能力的一個(gè)基本因素，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《連珠塔》這篇作文時(shí)，我們要求學(xué)生從整體到部分，從外到內(nèi)，從下到上地觀察。學(xué)生結(jié)合錄像片觀察時(shí)，就能抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)和順序，寫(xiě)起來(lái)不僅條理清楚，而且生動(dòng)具體。     (二)憑借畫(huà)面，啟發(fā)口述  口述離不開(kāi)觀察�？谑龅哪康氖菫榱嗽鰪�(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。因此，我們的錄像教材盡可能地給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《假山》這篇作文時(shí)，有位同學(xué)是這樣說(shuō)的：假山矗立在一個(gè)大花瓣的水池中央。假山上長(zhǎng)滿了花草樹(shù)木。山中有一條彎彎曲曲，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的羊腸小道，一直伸向山  頂。山上有兩個(gè)山頭，各有其名，一個(gè)叫寶塔山，山頂有一座高  聳入云的寶塔，像一枚正欲發(fā)射的火箭，直刺藍(lán)天：另一個(gè)叫  噴泉山，噴泉噴得水花四處飛濺，如煙，如霧，如塵，在陽(yáng)光的  照射下形成了一道五光十色的彩虹，真是美極了。     (三)面對(duì)畫(huà)面，依畫(huà)寫(xiě)作     在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《春天來(lái)了》這篇作文時(shí)，首先用錄像教材給學(xué)生展示：雪山消融——江河解凍——大雁歸來(lái)——蓓蕾  初綻——百花盛開(kāi)——農(nóng)民春耕等幾組形象生動(dòng)的畫(huà)面，讓  學(xué)生觀察口述，然后依據(jù)畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)作文。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文  不但條理清楚，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)盲生動(dòng)形象，從整體看作文  水平確實(shí)有了較大的提高．     (四)對(duì)照畫(huà)面，評(píng)議修改     評(píng)議、修改就是讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面，互相評(píng)議修改作文．在評(píng)改的過(guò)程中互相啟發(fā)，共同提高．在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改《我愛(ài)家的紅江橋》一文時(shí)，我們選了兩篇有代表性的作文讓學(xué)生根據(jù)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議、修改。同學(xué)們?cè)诳隙▋善�作文�?yōu)點(diǎn)的前提下，也一針見(jiàn)血地指出了兩篇作文的不足之處，并提C了各自的修改意見(jiàn)．因?yàn)橛芯唧w畫(huà)面作為依據(jù)，講的道理很能服人。     三、縱橫線索與整體思考     ^年的錄像指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們著重從宏觀上把握小學(xué)作文教學(xué)的整體要求，在實(shí)驗(yàn)中，我們遵循小學(xué)語(yǔ)文大綱甲基本要求，在作文教學(xué)中，始終貫穿著“感知——思考——表達(dá)”這一主線．我們把錄像指導(dǎo)作文教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)——看、說(shuō)、寫(xiě)、議——四個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思來(lái)看待，生從評(píng)議作文中心入手，表達(dá)自己的思想，五年級(jí)則要求學(xué)生  對(duì)作文的整體提出修改意見(jiàn)，在評(píng)議作文的教學(xué)中，積極活躍的思維氣氛中，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，也受到了啟迪，發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)。