素質(zhì)教育課堂教學(xué)的十個特性

                   素質(zhì)教育課堂教學(xué)的十個特性  [摘要]作為教育改革的細(xì)胞工锃——素質(zhì)教育課堂教學(xué)，必須以教學(xué)目標(biāo)為軸，以提問啟發(fā)為徑，以技能訓(xùn)練為實，以自學(xué)討論為主，以點撥誘導(dǎo)為繩，以實踐操作為本，以德育滲透為魂，以激情引趣為樂，以質(zhì)疑 發(fā)現(xiàn)為旨，以減負(fù)高效為榮，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 [關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育     課堂教學(xué)      特性     課堂教學(xué)是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實素質(zhì)教育的主渠道，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。要想真正在課堂教學(xué)中全面落實素質(zhì)教育，必須注重以下“十性”。                    一、以教學(xué)目標(biāo)為軸，注重方向性     教學(xué)目標(biāo) 是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，依照教材的具體內(nèi)容，把每個學(xué)科由大綱所規(guī)定的結(jié)業(yè)總目標(biāo)，劃分成若干個子目標(biāo)，以化整為零，化繁為簡，化難為易，化籠統(tǒng)為具體，對教材的每個局部的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)都 提出 明確的要求，作出嚴(yán)格的規(guī)定，理出分明的序列。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，它對師生有著啟發(fā)，導(dǎo)向，激勵，聚合的功能。所以優(yōu)化課堂教學(xué)必須抓住教學(xué)目標(biāo)這個關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要做到：目標(biāo)的確定，必須準(zhǔn)確適度、明確具體；目標(biāo)的展示，必須適時恰當(dāng)、靈活自然；目標(biāo)的達(dá)成，必須扣標(biāo)施教、突出重點；目標(biāo)的檢測，必須按標(biāo)測試、及時反饋。                     二、以提問啟發(fā)為徑，注重啟發(fā)性     課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué) 的重要環(huán)節(jié)。如果教師的問題提得零亂無序，就會把學(xué)生 引入迷魂陣。那么，究竟怎樣提問才科學(xué)呢？筆者認(rèn)為一是要講究提問的形式——提示式、疏導(dǎo)式、判別式、描述式、概述式、梳理式、點撥式、對比式、推理式、擴展式、賞析式 、學(xué)法式等；二是要遵循提問的原則——設(shè)計精心、有目的性，難易適度、有科學(xué)性，新穎別致、有趣味性，循循善誘、有啟發(fā)性等；三是要選擇提問的角度——抓住重要點提問，抓住興趣點提問，抓住疑難點提問，抓住關(guān)鍵點提問，抓住模糊點提問，抓住聯(lián)系點提問，抓住聯(lián)想點提問等；四是要錘煉提問的語言——激疑啟思，深淺適度，變換語式，環(huán)環(huán)相扣。                       三、以技能訓(xùn)練為實，注重實效性     課堂教學(xué)以訓(xùn)練為主線，已成為我們廣大中小學(xué)教師的共識。要使技能訓(xùn)練落實到位，必須做到：有異彩紛呈的訓(xùn)練內(nèi)容——知識訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，能力訓(xùn)練 層層推進 ，思維訓(xùn)練步步深入，情感訓(xùn)練處處落實；有極富韻律的訓(xùn)練過程——變主宰為主導(dǎo)、教師角色換位，變他主為自主、學(xué)生主體換位，變內(nèi)容為例子、教材功能換位，變手段為工具、媒體功能換位；有新穎別致的訓(xùn)練形式——教學(xué)內(nèi)容練精華，教學(xué) 藝術(shù)求精湛，教學(xué)設(shè)計要精當(dāng)，教學(xué)語言講精辟；有靈活巧妙的訓(xùn)練方法——教師少講、多讓學(xué)生自學(xué)，教師少問、多讓學(xué)生質(zhì)疑，教師少演、多讓學(xué)生操作，教師少框、 多讓學(xué)生選擇。                      四、以自學(xué)討論為主，注重主體性     自學(xué)討論在課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，活躍課堂氣氛的關(guān)鍵所在。因此在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充裕的自學(xué)討論的時間，要交給學(xué)生自學(xué)討論的方法。尤其課堂討論是活躍學(xué)生思維，增強協(xié)作精神，強化競爭意識的極好形式，所以有人把課堂討論比作“旋轉(zhuǎn)大舞臺”、“新聞發(fā)布會”、“原子反應(yīng)堆”、“新春茶話會”等。通過自學(xué)討論能夠達(dá)到：“自能讀書，自能發(fā)現(xiàn)，自能探究，自能質(zhì)疑，自能解惑，自能悟法，自能明理，自能創(chuàng)新”的目的。                      五、以點撥誘導(dǎo)為繩，注重主導(dǎo)性     點撥點撥就是要“點”要“撥”。所謂“點”就是點要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。這種點撥是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理特點及其活動規(guī)律，適應(yīng)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的實際需要，針對教材特點和學(xué)生實際，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。在教學(xué)中教師要注意點撥的形式，即感知性點撥、理解 性點撥、應(yīng)答式性點撥、評價 性點撥、復(fù)述性點撥、條理性點撥、討論性點撥、交流性點撥、導(dǎo)入性點撥、研究性點撥、鑒賞性點撥、反饋性點撥等；還要講究點撥的方法，諸如暗示引發(fā)法，引路入境法，輻射延展法，逆轉(zhuǎn)爆破法，抽象比較法，綱要信號 法，激疑促思法，再造想象法，挑撥爭鳴 法，舉隅推導(dǎo)法等。                      六、以實踐操作為本，注重開放性     實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重在實踐，要使實踐操作落到實處必須實現(xiàn) “六大開放”。即一是開放學(xué)生的眼睛，敲碎有色鏡片， 讓他們?nèi)ケM情地觀看，觀看自然，觀看生活，觀看熒屏，觀看插圖，觀看實物等 ；二是開放學(xué)生的嘴巴，摘下窒息的口罩，讓他們盡情地表達(dá)，表達(dá)感受，表達(dá)見解，表達(dá)想象，表達(dá)生活，表達(dá)真情等；三是開放學(xué)生的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們盡情地思考，在空白處思考，在矛盾處思考，在轉(zhuǎn)換處思考，在模糊處思考，在疑難處思考等；四是開放學(xué)生的雙手，甩掉無形的手套，讓他們盡情地操作 ，動手繪畫，動手實驗，動手制作，動手操練等；五是開放學(xué)生 的空間，打開學(xué)生 腿上的鎖鏈，讓他們自由主動地發(fā)展，并給學(xué)生表現(xiàn)的機會，在表演中表現(xiàn)，在竟?fàn)幹斜憩F(xiàn)，在實踐中表現(xiàn)，在創(chuàng)造中表現(xiàn)等；六是開放學(xué)生的教材，跳出書本的圈子，擴大學(xué)習(xí)的范圍，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并向課外創(chuàng)造開放，向 各科教學(xué) 開放，向校外世界開放，真正使學(xué)生的眼耳手口腦，全頻道接收，多功能協(xié)調(diào)，立體化滲透，快節(jié)奏反饋。做到課內(nèi)外有興趣的激發(fā)，思維的碰撞，心智的啟迪，知識的創(chuàng)新，情感的陶冶，人際的合作，信息的交流，智力的開發(fā)，技能 的培養(yǎng)，成果的展示。                       七、以德育滲透為魂，注重教育性     課堂教學(xué)要充分發(fā)揮其思想教育因素的作用。 就語文學(xué)科，它涉及政治、哲學(xué)、歷史、社會、生活、道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)和自然科學(xué)等包羅萬象、無所不有，并且課文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，其構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美，形象生動，文中有道 ，道 中學(xué)文，文道 統(tǒng)一，二者水乳交融。其它學(xué)科也是一樣，教材內(nèi)容中蘊含著非常豐富的思想教育因素，因此，在課堂教學(xué)中要深入挖掘教材中的德育因素，做到不失時機地，點點滴滴地滲透。有人在課堂教學(xué)實踐中，總結(jié)出育人的六條途徑 ：①挖掘教材——育人的憑借點；②模透學(xué)生——育人的著力點；③寓于訓(xùn)練——育人的融合點；④情感效應(yīng)——育人的催化點；⑤知行結(jié)合——育人的擴展點；⑥為人師表——育人的感召點。當(dāng)然在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透德育的方法甚多，關(guān)鍵在于教師要做有心人，滲透德育的意識要強，方法要巧，形式要活，時機要準(zhǔn)。                        八、以激情引趣為樂，注重愉悅性      興趣是進步的階梯，興趣是最好的老師。如果在課堂教學(xué)中，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)將會收到事半功倍之效。課堂教學(xué)用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一種見效之快的方法之一，諸如①創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)之以“疑”趣——學(xué)習(xí)啟動以問題開路，知識過渡以問題搭橋，知識探究以問題牽線，知識運用以問題擴展，知識復(fù)習(xí)以問題整合，知識測試以問題反饋，知識總結(jié)以問題延伸；②創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引之以“奇”趣——直觀教學(xué)、引發(fā)興趣，游戲表演、強化興趣，智能競賽，提高興趣；③創(chuàng)設(shè)故事情境，動之以“情”趣——身邊的故事激趣，童話故事激趣，寓言故事激趣，成語故事激趣，幽默故事激趣，④創(chuàng)設(shè)成功情境感之以“樂”趣——給予人人成功的機會，創(chuàng)造人人成功的條件，教 給人人成功 的方法，促成人人成功的快樂。                         九、以質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)為旨，注重創(chuàng)造性     學(xué)貴有疑，敏而思。愛因斯坦曾經(jīng)說過，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。也有人說，質(zhì)疑是求解的前提，質(zhì)疑是創(chuàng)新的鑰匙，質(zhì)疑是探 究的靈魂，質(zhì)疑是思維的開始。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是課堂教學(xué)的核心，但我們在課堂教學(xué)觀摩中看到學(xué)生 在思維方面存在一些問題：一是提不出問題說明缺乏思維的探索性；二是提出的問題比較簡單，說明缺乏思維的廣闊性；三是提出的問題雜亂無章，說明缺乏思維的條理性；四是提出問題比較膚淺，說明缺乏思維的深刻性。究竟怎樣才能激起學(xué)生思維的火花呢？首先是解放、鼓勵學(xué)生，更新質(zhì)疑觀念，做到讀書有疑導(dǎo)其思，解題有疑誘其思，實踐有疑導(dǎo)其思；其次是信任、欣賞學(xué)生，激發(fā)質(zhì)疑情趣，做到語言要感情化，點撥要藝術(shù)化，評價要情趣化，第三是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，掌握質(zhì)疑方法，做到在疑難處求疑，在困惑處生疑，在無疑處尋疑；第四是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生向?qū)＜姨魬?zhàn)，激勵學(xué)生向教材挑戰(zhàn)，勉勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。                          十、以減負(fù)高效為榮，注重科學(xué)性     學(xué)生“減負(fù)”教師“加負(fù)”這可以說是一大“戰(zhàn)略”的轉(zhuǎn)移�！皽p負(fù)”是大勢所趨，勢在必行，非搞不可。但也不能超之過急，甚至矯枉過正，否則就會適得其反，課堂教學(xué)是落實教育目標(biāo)的主要渠道，只有優(yōu)化課堂教學(xué)才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而優(yōu)化學(xué)生的知識，促進學(xué)生各項素質(zhì)合理、全面、均衡地發(fā)展。怎 樣才能在課堂教學(xué)中做到輕負(fù)，優(yōu)質(zhì)、高效呢？第一，要讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍 中自主學(xué)習(xí)；第二，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；第三，要靈活運用多種手段；第四，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中要做到“三多三少”即多自主探 究，少被動接收；多合作交流，少孤軍作戰(zhàn)；多有效實踐，少機械作業(yè)。優(yōu)化作業(yè)是質(zhì)量是“減負(fù)”的有效手段，即①作業(yè)的目的要明確，做到有的放矢；②作業(yè)難易要適度，做到因人而異；③作業(yè)結(jié)構(gòu)要科學(xué)，做到合理搭配；④作業(yè)形式要靈活，做到新疑多變；⑤作業(yè)批改要及時，做到練有所得。     總之，作為中小學(xué)教師既要銳意改革，又要腳踏實地，做到改革意識要強，教學(xué)觀念要新，教學(xué)方法要活，訓(xùn)練效果要實。要以課堂教學(xué)改革為核心，要以老老實實的教學(xué)的態(tài)度，樸樸實實的教學(xué)風(fēng)格，扎扎實實的教學(xué)效果，譜寫在學(xué)科課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育的新篇章。